《矛與盾》教學設計

1、中關網(wǎng)二小弊學校：中關村第二小學年級：六年級教師：付雪婷學科：語文課題：矛與盾指導思想與理論依據(jù)語文課程標準指出：語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、 積累和感悟，拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整 合中開闊視野，提高學習效率。基于此，本節(jié)課給學生提供了關于韓非子及韓非子的大量資料，旨在引導學生通過 群文閱讀的嘗試，加深對作者及著作的認識，豐富閱讀實踐，提升閱讀能力。教學背景分析學習內(nèi)容分析矛與盾是北師大版小學語文教材六年級下冊第五單元“沖突”的一篇主體課文。這 則寓言講的是一個人同時夸耀自己的盾和矛，因為互相抵觸而不能自圓其說，落下被世人笑

2、 話的悲劇，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實、自相矛盾的道理。文章言簡意賅, 又不失生動形象，表達了深遂的思想，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默。 學生情況分析學生在以前的學習中已接觸過文言文，有了一些學習基礎和經(jīng)驗，加之這則文言寓言本 身淺顯易懂，故事生動有趣，學生感興趣，還有譯文可供參考，因此，本則寓言以學生自讀 自悟為主，老師適當點撥。教學方式與手段學生自讀自悟為主，關鍵處教師點撥。止匕外，提供關于韓非子及韓非子的大量資料, 旨在通過群文閱讀的嘗試，豐富學生的閱讀實踐，加深其對作者及著作的認識；同時，學生 根據(jù)興趣和需求查閱相關資料的過程也培養(yǎng)了其自主閱讀的意識。技術準備ppt

3、課件及超鏈接的閱讀素材教學目標1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 .能借助譯文理解故事內(nèi)容，懂得在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實、自 相矛盾的道理。3 .能自主查閱并積累相關資料，豐富閱讀實踐，加深對作者及著作的認識。教學重點、難點（一）教學重點1 .能借助注釋理解故事內(nèi)容。2 .能自主查閱并積累相關資料，豐富閱讀實踐，加深對作者及著作的認識。（二）教學難點能領悟文章所蘊含的道理，懂得在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實、 自相矛盾的道理。板書設計矛與盾盾矛堅固鋒利自相矛盾教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣入課。1 .說說“矛”與“盾”是什么。2 , 了解“矛”

4、 “盾”的象形字。二、初讀課文，讀通讀順。1 .自由讀兩遍：讀準字音，讀通句子。2 .指名讀，檢查基礎較差的學生是否能讀準字音。3 .同桌互相讀。三、交流預習成果，了解故事大義。1 .小組內(nèi)交流預習所得，說一說文言字詞的含義。2 .小組匯報，全班交流。教師預設關鍵字詞：鬻 譽堅陷利子何如弗應四、讀中感悟，明白寓意。楚人是怎樣賣他的盾和矛的？為什么沒賣出去呢？（一）叫賣過程楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物 無不陷也?！? .理解朗讀。1）理解盾堅矛利。（板書：盾堅固 矛 鋒利）2）體會盾的“物莫能陷”和矛的“于物無不陷”。3）讀出楚人夸耀的語氣。教

5、師預設：學生讀不好時，出示矛和盾的圖片，幫助學生體會矛的鋒利和盾的堅固。2 .語言文字訓練：體會雙重否定句的強烈感情。出示對比句：“吾矛之利，于物無不陷也?！薄拔崦?，于物皆陷地。”3 .男女生分讀。（二）叫賣結果1 .聽了楚人的一番吆喝，集市上圍攏了很多圍觀的百姓，我都有點動心了。你們想不想買呢? 使學生認識到不能孤立地看問題，要把問題聯(lián)系起來看。2 .你怎樣揭露他呢？集市上的百姓和你們一樣：以子之矛，陷子之盾，何如？3 .指名讀、齊讀，體會各種角色質(zhì)問的語氣。創(chuàng)設情境引讀：這是一個秀氣的姑娘在問呢，看他賣不賣得出去？喲，是個健壯小伙子在質(zhì)問呢，看他待會兒怎么收場？這是位精明的長者在跟他較

6、真兒呢！這兒有個天真活潑的孩子也在質(zhì)問他呢！來，咱們一起來問問他！4 .語言文字訓練：體會“或”的古今義不同。5聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人一一弗能應也。6 .語言文字訓練：其人弗能應也。雖與之俱學，弗若之矣。（學弈）引導學生溫故而知新，善于總結歸類學習。（三）領悟寓意故事以楚人的啞口無言而告終。再來回看課題：矛與盾還只是兩件兵器嗎？還給你帶來怎樣 的思考？（板書：自相矛盾）五、讀出韻味，背誦積累。1 .教師范讀。2 .學生配樂朗讀。3 .背誦。六、補充資料，拓展閱讀。（閱讀材料見后）1 .學生自讀拓展資料，做摘錄筆記。（摘錄筆記格式見后）2 .匯報交流。學習效果評價設計1 .寫出下列加點字的意思

7、。楚人有鬻（）盾與矛者，# （）之曰：“吾盾之堅（），物莫能陷（）也。 又譽其矛曰：“吾矛之利.（），于物無不陷也?！被?（）曰：“以子之矛，陷子之盾, 他女口（）？ ”其人邛（）能巧（）也。2 .矛與盾這則寓言主要講了（）的故事,告訴我們（）的道理。教學設計特色說明與教學反思1 .增加閱讀的數(shù)量，讓學生讀得更多。本節(jié)課上，學生的閱讀量遠遠大于矛與盾一則寓 言。通過提供大量的閱讀資料有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，量變是質(zhì) 變的必要條件，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。2 .提高閱讀的速度，讓學生讀得更快。在有限的時間內(nèi)，學生根據(jù)自己的興趣和需求點擊超 鏈接，選擇相應的內(nèi)容閱

8、讀，提高了學生快速閱讀的能力以及思維的敏捷性和靈活性。3 .豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。課堂上，既有老師的教讀，也有學生的自讀；既有同 學的思維碰撞，也有獨立的深入思考；既有聲情并茂的朗讀，也有伴隨默讀理解的摘抄積累。 不同的讀書方式讓學生有多樣的體驗與收獲。如果條件允許的話，學生在電子閱覽室上課，教師可以不提供拓展閱讀的材料，而是讓 學生根據(jù)自己的興趣和需求自行查閱，那么會進一步激發(fā)學生的學習自主性，拓寬視野，課 堂也會更加開放。第9頁共10頁附1:學生閱讀材料 寓言故事（一） 三虱相訟三虱（sh I ）食彘（zh 1 ）,相與訟（s eng）。一虱過之，曰：“訟者奚（x i ）說？ ”

9、二 虱曰：“爭肥饒之地。" 一虱曰：“若亦不患臘之至而茅之躁耳，若又奚患？”于是乃相與 聚囁（zu。）其身而食之。彘月瞿（qu）,人乃弗殺。【譯文】一天，三只虱子在一頭肥豬的身上，相互爭吵起來。這時，另一只虱子經(jīng)過這里，見他 們爭吵得不可開交，就問：“你們?yōu)槭裁礌幊衬?？”三只虱子一起回答說：“為了爭奪豬身 上最肥的地方。”那只虱子聽了，說：“你們難道不害怕臘月祭祀的日子即將到來嗎？到那 時候，茅草一燒，這頭豬就被殺掉丟進湯鍋里了，還在這里爭吵什么呢？”三只虱子一聽,恍然大悟。立即停止爭吵，擠在一起，拼命地吸起豬血來。豬被吸瘦了，到了臘月祭祀的時 候，人們就沒有殺它。（二）曾子殺豬曾子

10、之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女（rd）還，顧反，為女殺彘?！逼捱m市反， 曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特與嬰兒戲耳?！痹釉唬骸皨雰悍桥c戲耳。嬰兒非有知也， 待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成 教也。”遂（su i ）烹（peng）彘也。【譯文】曾子的夫人到集市上去，她的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你回家，等 我回來殺豬給你吃?！彼齽倧募猩匣貋恚泳鸵截i殺豬。他的妻子阻止他說：“不過 是和孩子開玩笑罷了?！痹诱f：“小孩是不能和他開玩笑的！小孩子沒有思考和判斷能力， 等著父母去教他，聽從父母親的教導。今天你欺騙孩子，就是在教他

11、欺騙別人。母親欺騙了 孩子，孩子就不會相信他的母親，這不是用來教育孩子成為正人君子的方法。”于是曾子就殺豬煮肉給孩子吃。（三）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。” “二 人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？"王曰：“寡人信之矣。”龐恭曰：“夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠于市， 而議臣者過于三人，愿王察之?！蓖踉唬骸肮讶俗詾橹??！庇谑寝o行，而讒言先至。后太子 罷質(zhì)，果不得見。【譯文】魏國被趙國打敗了，因此魏國的太子和大臣龐恭將要送到趙國的首都邯鄲，充當人質(zhì)。臨走時，龐恭對魏王說：“要是

12、有人跑來向你報告，說大街上跑出來一只老虎，大王相信嗎？” 魏王搖頭說：“我不相信。大街上哪里來的老虎 ？” “要是接著有第二個人跑來報告，說大街 上發(fā)現(xiàn)了老虎，您相信不相信？”魏王遲疑了一下，仍然搖頭說不信。龐恭再問：“如果馬上 又有第三個人跑來報告說大街上有只老虎，您信不信呢 ？”魏王點頭說：“我相信了。三個 人都這么說，一定不會有假。”龐恭起身說道：“誰都知道，大街上是不可能有老虎的，可 是當三個人都說有，大王就相信了。現(xiàn)在邯鄲離魏國比從這兒上大街遠得多，在大王面前說 我壞話的又何止三人，請大王明斷是非。”魏王說：“我知道了。”果然如龐恭所料，他一走，就有很多人到魏王面前大造謠言，以至當他

13、從邯鄲回來后，魏王再也不愿召見他了。（四）宋人時酒宋人有西（gu）酒者，升概甚平，遇客甚謹，為酒甚美，縣幟甚高，著然不售，酒酸。 怪其故，問其所知閭長者楊倩。倩曰：“汝狗猛耶？”曰：“狗猛則灑何故而不售？”曰：“人畏焉?；蛄钊孀討彦X挈壺甕（w/e ng）而往潔（gu）,而狗迓（ya）而跪（he）之，此W 所以酸而不售也?！狈驀嘤泄贰Ｓ械乐繎哑湫g而欲以明萬乘之主，大臣為猛狗，迎而跪之。此人主之所 以蔽脅，而有道之士所以不用也。【譯文】宋國有個賣酒的，蟲酒器具量得很公平，接待客人態(tài)度很恭敬，釀造的酒很香醇，店鋪 門前的酒旗懸掛得很高。積貯很多酒卻沒有人來買，時間一久，酒都變酸了。蟲酒的感到奇

14、怪，不解其中緣故。他向同住里巷且知道這事的老人楊倩打探。 楊倩說：“你養(yǎng)的狗兇惡嗎？” 賣酒的說：“狗兇惡，那么酒為什么就賣不出去呢？”楊倩說：“人們是都害怕你的狗呀！有的人打發(fā)自己的小孩，揣上錢，拿著壺，前往打酒。但你的狗竄出來咬人，誰還敢來買酒 呢？這就是你的酒賣不掉最終變酸的原因?！眹乙灿羞@樣的惡狗。有才能的人懷著治國的本領想要稟陳大國的君王，使大國的君王 能夠明曉治國的方略。那些大臣像惡狗一樣竄出來咬人，這就使國君受到蒙蔽和挾制，因而 那些有才能的人不能得到重用。人物語錄1 .千里之堤，潰于蟻穴。2 .勝而不驕，敗而不怨。3 .不吹毛而求小疵（ci）。（不能故意挑剔別人的缺點，尋找差

15、錯。）4 .巧詐不如拙誠，惟誠可得人心。（耍小聰明還不如踏實誠懇的對待，只有誠心才能 得到別人的認可。）5 .華而不實，虛而無用。（只有華美的外表而缺乏實際的內(nèi)容，便空泛而不切合實用。6 .自勝謂之強。（能夠戰(zhàn)勝自己的人才是強者。）7 .自見之謂明。（能夠認清自己的人才是明智的。）8 .欲成其事，先敗其事。（想要做成這件事，可能首先遇到的是失敗于這件事。）9 .長袖善舞，多錢善賈。（長衣袖合于舞蹈，本錢多便于做生意。比喻有所憑藉，事業(yè)容易成功。也比喻有財勢會耍手腕的人，善于鉆營，會走門路。）10 .虛則知實之情，靜則知動者正。（置身事外，才會看清真相；保持冷靜，才能制定 出行動原則。）文學特點

16、韓非子的文章說理精密，文筆犀利，議論透辟，推證事理，切中要害。比如亡征一 篇，分析國家存亡之道達47條之多，實屬罕見。難言、說難二篇，無微不至地揣摩 所說者的心理，以及如何趨避投合，周密細致，無以復加。韓非子的文章構思精巧，描寫大膽，語言幽默，于平實中見奇妙，具有耐人尋味、警策 世人的藝術效果。韓非子還善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識作為論證資料，說 明抽象的道理，形象化地體現(xiàn)他的法家思想和他對社會人生的深刻認識。在他文章中出現(xiàn)的 很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動的故事，成為膾炙人口的成語典故，為人們廣泛運用。人物生平韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人。是中國古代著名的哲學家、 思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓國在戰(zhàn)國七雄中是最弱小的國家，韓非身為韓國公子（韓桓惠王子 ），目睹韓國日趨衰 弱，曾多次向韓王上書進諫，希望韓王勵精圖治，變法圖強，但韓王置若罔聞，始終都未采 納。這使他非常悲憤和失望。秦始皇為了見到韓非，便馬上下令攻打韓國。韓王原本不重用韓非，但此時形勢緊迫， 于是便派韓非出使秦國。秦王見到韓非，非常高興，然而卻并未信任和重用他。韓非曾上