新的課程體系與傳統(tǒng)的確有著巨大的差別, 特別表現(xiàn)在

1、 提倡自主探索、合作交流的教學(xué)模式 瀾石中學(xué) 霍兆燦新的課程體系與傳統(tǒng)的確有著巨大的差別, 特別表現(xiàn)在教材內(nèi)容、目標(biāo)定位、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面。新課標(biāo)的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。在這期間，我在教學(xué)中做了一些大膽的實(shí)踐和嘗試。下面談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ǎ阂弧?數(shù)學(xué)內(nèi)容生本位化實(shí)施新課標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵是樹立“以人為本”、“以生為本”的觀念。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的第一條這樣指出：九年制義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。隨著新課程目標(biāo)將由原來(lái)過(guò)多地“關(guān)注知識(shí)

2、”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”教師由“目中無(wú)人”到“無(wú)中有人”，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這種“生本位”的課程體系致力于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)，從青少年學(xué)生的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的需要，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。二、 教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展、既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要該子關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”；由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在

3、做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該抱著與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，把教學(xué)過(guò)程變成師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)生學(xué)是“互動(dòng)”而不是“被動(dòng)”，教師在教學(xué)活動(dòng)只要善于捕捉素材，并通過(guò)借助圖片折疊、游戲、動(dòng)手操作等多種多樣的呈現(xiàn)方式有機(jī)創(chuàng)設(shè)適宜于學(xué)生領(lǐng)悟的問(wèn)題情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等形式的活動(dòng)、游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過(guò)程形象而生動(dòng)的特點(diǎn)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”

4、。同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾駛鹘o學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要和發(fā)展。三、 情景 展示生活化貼近生活，特別是貼近生活中的數(shù)學(xué)是新數(shù)學(xué)最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高新課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)中每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都是因解決實(shí)際問(wèn)題的需要而發(fā)展起來(lái)的，新數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面，編寫例題，設(shè)置練習(xí)。例如：在講打折銷售、折紙、利率、頻率分布直方圖等都是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作問(wèn)題的有力工具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的

5、問(wèn)題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 新數(shù)學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)用學(xué)生熟悉的東西講數(shù)學(xué)，多舉生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我深感從實(shí)際問(wèn)題人手更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以收到意想不到的效果。 當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活是如此的息息相關(guān)，用數(shù)學(xué)知識(shí)可以給出生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方案，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮就會(huì)大大降低。四、 學(xué)習(xí)方式多樣化新一輪基礎(chǔ)課程改革是一場(chǎng)教育、學(xué)習(xí)觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。在實(shí)踐中，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力 在教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)多樣化學(xué)

6、習(xí)方式，其中合作交流既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)模式，合作交流的教學(xué)大致做法是：1、 建立小組，責(zé)任到人采用合作交流的學(xué)習(xí)形式，必須分好學(xué)習(xí)小組，小組的人數(shù)通常以4至6人為宜，在分小組時(shí)，使每個(gè)小組內(nèi)的成員做到好、中、差合理搭配；同時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的差異，這樣就保證了各小組在總體 水平上的基本一致。 建立好學(xué)習(xí)小組后，對(duì)于每一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，要對(duì)每一個(gè)成員做出具體明確的分 工要求，使每一個(gè)成員都能擔(dān)任一個(gè)具體合作角色，如小組討論的組織人、記錄 員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人等。2 、 提出問(wèn)題 ， 明確目標(biāo)提出某一問(wèn)題，就為人的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，是對(duì)人智力的一個(gè)刺激，合作

7、交流是在一定的問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它必然要以系列問(wèn)題為導(dǎo)引，在進(jìn)行合作交流之前，教師應(yīng)在備教材、備學(xué)生的前提下，針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維活動(dòng)的需要，分解教材與參考書的知識(shí)，提出相應(yīng)的系列問(wèn)題；問(wèn)題的提出要從知識(shí)對(duì)象和知識(shí)本身兩個(gè)角度展開。反之，沒有問(wèn)題，學(xué)生就沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就沒有相互討論的內(nèi)容，當(dāng)然也就沒有可交流的“東西”了。所以，在學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)之前，教師必須提出一定的問(wèn)題。這里的問(wèn)題必須是有意義的，并且是能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的3、 自主活動(dòng)，組內(nèi)交流合作交流強(qiáng)調(diào)開展豐富多彩的多角度的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞系列問(wèn)題通過(guò)自學(xué)教材、做練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等思維活動(dòng)，反復(fù)

8、的把外來(lái)的新信息與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法理解新信息的含義，逐步改變?cè)械牟徽_或不清晰的觀點(diǎn)，努力吸收新信息，利用新信息改造加工自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己對(duì)系列問(wèn)題的獨(dú)到見解。4、 檢測(cè)反思，優(yōu)化結(jié)構(gòu)合作交流教學(xué)模式中的檢測(cè)環(huán)節(jié)，也是由學(xué)生自己完成的，在課堂上，教師布置完檢測(cè)題目后，學(xué)生獨(dú)立去做，之后，在本小組內(nèi)相互批閱，遇到的問(wèn)題，小組內(nèi)通過(guò)交流就能解決。教師在視、觀察、抽查等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)在全班全班加以強(qiáng)調(diào)，及時(shí)正，同時(shí)還要對(duì)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言作“畫龍點(diǎn)睛”式的總結(jié)，這樣就能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。5、 教師應(yīng)積極組織、參與合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大