教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長MicrosoftWord文檔

1、反思，教師成長的“催化劑”隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代所需。而教學(xué)反思則是教師獲得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式充分說明了教學(xué)反思對(duì)于教師發(fā)展的作用。每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。因?yàn)樗且环N有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)過程，它可以激活教師的教學(xué)智慧，它是教師成長的“催化劑”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。有位教育名家說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年

2、的教學(xué)反思則能成為教育行家?？梢娊虒W(xué)反思對(duì)于教師的成長與發(fā)展意義多么重大。的確，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)?！苯處熅褪窃诓粩喾此甲约旱慕虒W(xué)行為中教學(xué)藝術(shù)得到提升，專業(yè)得到發(fā)展。那么，如何才能夠正確的教學(xué)反思呢？我認(rèn)為，教師的教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，做到三思：即課前反思，課中反思，課后反思。（一）、教學(xué)前的反思。課前反思，顧名思義就是上課前的教學(xué)反思，主要是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案進(jìn)行再思考。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們大多關(guān)注教學(xué)后的反思，完全忽視了或根本不做教學(xué)前的反思，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠，對(duì)課堂的生

3、成性估計(jì)不足，遇到預(yù)設(shè)與生成發(fā)生沖突時(shí)，無法調(diào)控或是照本宣科，牽著學(xué)生的“鼻子”走，課堂成了一潭死水，沒了生氣，完全違背了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。其實(shí)，教師若在教學(xué)前對(duì)自己的教案、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“人本課堂”的新課程理念的過程，可見，課前反思十分必要。課前反思首先體現(xiàn)在對(duì)教材的有效利用上，以教材為載體的課程資源的利用是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的切入點(diǎn)。每學(xué)期開學(xué)伊始，我們教師要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)科教材特點(diǎn)，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案。其次，課前反思還體現(xiàn)在備課上，備課是上好課的先決條件，備

4、課的過程既是教師提高自身文化水平的過程，同時(shí)也是教師積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。在備課時(shí)要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，從整冊(cè)教材和每個(gè)單元出發(fā)，對(duì)每堂課的內(nèi)容進(jìn)行全面思考、綜合研究。同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)做到“以學(xué)生為本”，切忌“備課即備教材”，而忽視了“人”這一主體。對(duì)備課的反思既要反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計(jì)上課的全過程，又要反思學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，還可能存在哪些問題等。總之，課前的反思就是在教學(xué)前了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇最佳的教學(xué)方案。這樣的教學(xué)反思

5、一定能大大提高教學(xué)效率，教師的教學(xué)能力定會(huì)不斷提升，才可能真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。（二）、教學(xué)中的反思。教學(xué)中的反思，是一種瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。1、反思教育教學(xué)行為。在課堂上，你問題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際；課堂活動(dòng)是否充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，交流合作；學(xué)生參與學(xué)習(xí)面大不大等。2、反思教學(xué)策略。在教學(xué)中，是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；是否培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；教學(xué)是否有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是否起到積極的作用。3、反

6、思學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，問題是否讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)是否讓學(xué)生去探索，實(shí)踐是否讓學(xué)生去操作，規(guī)律是否讓學(xué)生去揭示，學(xué)法是否讓學(xué)生去歸納，道理是否讓學(xué)生去感悟，效果是否讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，這樣通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，我們的教學(xué)才會(huì)更高效。因此，在教學(xué)過程中，我們老師不僅要成為知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的提問者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要長著一雙慧眼，關(guān)注學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生那靈動(dòng)思想的產(chǎn)生。這靈動(dòng)的思想，主要包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問，二是對(duì)知識(shí)獨(dú)到的理解和感受。這靈動(dòng)的思想可能是直覺，也可能是綜合推理，也有時(shí)會(huì)是異想天開，其特征是與眾不同。如果我們老師在平時(shí)的教學(xué)中做

7、到寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正融入互動(dòng)的課堂，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，隨時(shí)把握學(xué)生那靈動(dòng)的思想，并做一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，努力嘗試著把靈動(dòng)思想濃墨重彩的張揚(yáng)，擴(kuò)大這些思想以及有靈動(dòng)思想的學(xué)生數(shù)，那我們學(xué)生的進(jìn)步將是整體的、快速的，我們的課堂也將因?yàn)閷W(xué)生的靈動(dòng)而體現(xiàn)著生命的靈動(dòng)。（三）教學(xué)后的反思。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且有利于教師提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)上升到新的理論高度。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。即使是成功的

8、課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處。因?yàn)榻虒W(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。那么如何進(jìn)行教學(xué)后的有效反思呢？可以從如下方面進(jìn)行：成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生創(chuàng)新、再教設(shè)計(jì)、同行之識(shí)，課堂火花和理性思考等方面。1、反思成功之處。一堂課的成功令教師終身難忘，雖然它有時(shí)只是一個(gè)精彩的瞬間，或是師生一次短暫的共鳴，但那是教與學(xué)碰撞的火花，它將成為以后從事教學(xué)活動(dòng)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。同時(shí)，它也為教師開展教研工作提供了很有參考價(jià)值的第一手材料。2、反思不足之處。任何人教學(xué)總

9、有不足之處，故而需要改進(jìn)。為此，我們?cè)谟涗洺晒χ帟r(shí)更多的是警戒自己，找出不足，然后加以改進(jìn)，通過失敗之后的反思，才使我們達(dá)到“長一智“。3、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主，突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、反思學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見

10、解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的許多誤區(qū)有無突破；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短，精益求精，使自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。6、反思同行之識(shí)。名家說得好：“他山之石，可以攻玉?！薄爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。進(jìn)行公開課教學(xué)，同行的意見尤顯珍貴。因?yàn)槊课唤處熢诮滩奶幚?、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特見解，都有值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方，因而我們要多多聽取同行意見，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷提升自己?！吧朴诜此嫉娜耸浅墒斓娜耍朴诜此嫉慕處熓浅墒斓慕處?。”反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我們吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。也許反思會(huì)讓你深思、迷惘困惑；也許反思使你輾