新課程下歷史課程的教學(xué)創(chuàng)新

1、新課程下初中歷史課程的教學(xué)創(chuàng)新我們的社會(huì)正在經(jīng)歷著巨大的變化。這種變化只有當(dāng)你將今天的時(shí)代放到中國(guó)幾千年歷史的坐標(biāo)中去比較才能真正體會(huì)到。民主法治、自由平等、公平正義的理念和普適價(jià)值觀正在我們的頭腦中萌發(fā)。今天的教育是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的公民。也許正因?yàn)槿绱耍覀儾庞斜匾匦聦徱曔^(guò)去的教育價(jià)值觀，對(duì)新課程下初中歷史課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。新課程理論較科學(xué)地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)規(guī)律，核心是以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域影響越來(lái)越大，已形成了全新的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，這非常值得歷史課教學(xué)改革進(jìn)行借鑒。第一，要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師角色，建立起嶄新的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主

2、體地位教師和學(xué)生最基本的關(guān)系是知識(shí)的授受關(guān)系，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都是比較單一的，教師處于中心地位，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，在知識(shí)技能和道德方面有不可動(dòng)搖的權(quán)威性。在當(dāng)今社會(huì)急劇變革的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)教育教學(xué)情境下單一的師生角色觀念和師生關(guān)系已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求，無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的社會(huì)新成員。教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。傳統(tǒng)教育教學(xué)情境下，學(xué)生的角色是被動(dòng)的知識(shí)接受者、信息的容器，是學(xué)習(xí)上孤獨(dú)的苦行僧。而在未來(lái)教育中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)

3、成為學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)者、參與者，成為成功的、愉快的和合作的學(xué)習(xí)者。要促成這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵還在于教師。如果教師的觀念不變，角色職能不變，學(xué)生就不可能完成其角色的轉(zhuǎn)變。畢竟教師是整個(gè)教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要充分依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，貫徹啟發(fā)性原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思考、互相交流、大膽發(fā)言、及時(shí)反饋，從而使學(xué)生的主體作用盡可能得到充分的發(fā)揮。在未來(lái)的教育教學(xué)中教師傳統(tǒng)的角色依舊會(huì)發(fā)揮作用，但其內(nèi)涵將發(fā)生巨大變化?；A(chǔ)教育最重要的價(jià)值追求，就是喚醒人的自覺(jué)，讓學(xué)生懂得自尊、自知、自律、自愛，形成健全的人格，成為一個(gè)好

4、公民。新課程下教學(xué)創(chuàng)新，重點(diǎn)要重新認(rèn)識(shí)課程 ，課程當(dāng)然不只是“文本課程” (由教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等組成)，而更是“體驗(yàn)課程”(能被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。 要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價(jià)值。這就需要教師從“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)所教課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組或改組，以期在教學(xué)過(guò)程中使教師教的內(nèi)容能不斷轉(zhuǎn)化為適合特定學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的活化的內(nèi)容，從而使教與學(xué)的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新，煥發(fā)出“生命”的活力，以滿足學(xué)生生命的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。第二，遵循科學(xué)性、適應(yīng)性、

5、針對(duì)性的原則，采用多種教學(xué)手段，如何針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，把知識(shí)生動(dòng)、形象、鮮明地展現(xiàn)到他們面前，是當(dāng)前教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和發(fā)展，投影器、數(shù)碼相機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益推廣和廣泛使用，為我們解決這一教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師必須樹立起現(xiàn)代化教學(xué)觀念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段從事教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的需要。課堂教學(xué)中要處理好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系教師在課堂教學(xué)中還必須做到如下幾點(diǎn)：“解放學(xué)生的眼睛，解放學(xué)生的腦子，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間”，“盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生

6、動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，盡量讓學(xué)生自主活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，盡量引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，讓他們做時(shí)間的主人、學(xué)習(xí)的主人”。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣。 ，要細(xì)心研究學(xué)生，最大可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；要綜合考慮各種影響因素，突出考慮學(xué)生非智力因素的影響，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)等，很大程度上它們將決定學(xué)生主體作用的發(fā)揮；要認(rèn)真細(xì)致考慮導(dǎo)的因素，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)手段與方法的運(yùn)用、教學(xué)問(wèn)題的化解等。當(dāng)然這些還需要通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，要有靈活性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，不斷提醒自己，以避免再次出現(xiàn)“滿

7、堂灌”的現(xiàn)象。 第三，實(shí)施小組互助合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂(lè)的獲取知識(shí)，從而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提升互助，即合作學(xué)習(xí)。注重的是個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，一種終身制的學(xué)習(xí)能力。主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作。引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導(dǎo)、檢查、啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作；教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評(píng)論員。合作學(xué)習(xí)的最終目的，是推進(jìn)全班進(jìn)行深層次的交流，分享勞動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源的整合。對(duì)各小組的探討活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一個(gè)最終競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，小組間的競(jìng)爭(zhēng)在這個(gè)過(guò)程中顯

8、現(xiàn)出來(lái)，而此時(shí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，從而帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)改革中，教師的作用至關(guān)重要，把學(xué)生從以前被動(dòng)的“聽”的地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的“學(xué)”的地位，教師不僅僅是過(guò)去的單純的傳授者，更擔(dān)任了引導(dǎo)者的角色。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師做學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，老師不但善于引導(dǎo)、把握課堂，更加注重提問(wèn)的技巧。老師提問(wèn)一般用溫柔和友好的語(yǔ)調(diào)，與學(xué)生交流時(shí)面帶微笑，把握好時(shí)機(jī)，重視心理交流。這樣便達(dá)到提問(wèn)的最佳效果。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，就是給學(xué)生留足充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在和諧、輕松、愉快的環(huán)境中，可說(shuō)、可演、可唱、可跳、可寫、可畫、可做，真正

9、成為課堂學(xué)習(xí)的主人。第四，要開好研究性教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一由教師向?qū)W生發(fā)射信息，獨(dú)占課堂代替學(xué)生思維的局面，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，敢于創(chuàng)新。學(xué)生能夠做到的盡量讓他們自己去做，教師起指導(dǎo)導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。要精講巧練，要實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)、游戲中學(xué)、實(shí)踐中學(xué)。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人研究性教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，它包括課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、專題講座、參觀訪問(wèn)、觀看影視片等，既包括校內(nèi)活動(dòng)，也包括校外活動(dòng)。積極

10、開展好研究性教學(xué)活動(dòng)，有利于豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，擴(kuò)大涉獵的知識(shí)面；有利于因材施教，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、審美教育。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)并處理好課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并互相促進(jìn)。第五，要提高教師自身的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師在教育教學(xué)中過(guò)程的威信，也直接關(guān)系到教與學(xué)這個(gè)教育教學(xué)最主要環(huán)節(jié)中師生的交流是否成功的問(wèn)題。作為歷史教師，如何培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科興趣，使其發(fā)揮人文教化的作用，這就要求我們?cè)谔岣咦陨硭刭|(zhì)上做文章。要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，不僅指已經(jīng)接受的系統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注著歷史研究的新成就，使自己的知識(shí)結(jié)