高級(jí)中學(xué)英文課程標(biāo)準(zhǔn)

1、高級(jí)中學(xué)英文課程標(biāo)準(zhǔn)第一目標(biāo)高級(jí)中學(xué)英文課程係以國(guó)民中學(xué)英語(yǔ)課程為基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生之英語(yǔ)文能力，以作為將來(lái)升學(xué)或就業(yè)之準(zhǔn)備。除了語(yǔ)文能力之增進(jìn)外，本課程的目標(biāo)亦包括正確的讀書(shū)方法與思考方式的訓(xùn)練，並藉由文化的了解培養(yǎng)恢宏的世界觀。壹、總目標(biāo)高級(jí)中學(xué)英文課程應(yīng)達(dá)到下列教學(xué)目標(biāo)：一、培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)正確英語(yǔ)文的能力，並實(shí)際應(yīng)用於日常生活中。二、培養(yǎng)有效的英語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為將來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而能欣賞或參與英語(yǔ)文的藝文活動(dòng)。四、促進(jìn)對(duì)國(guó)際事務(wù)、科技新知及外國(guó)文化的了解，期能熟稔中外文化及世界潮流。貳、分項(xiàng)目標(biāo)一、語(yǔ)言能力(一)聽(tīng)1.能聽(tīng)懂教室用語(yǔ)及教

2、師所講的日常生活英語(yǔ)。2.能聽(tīng)懂教師用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)所講述的課文內(nèi)容概要，以及針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題。3.能聽(tīng)懂與課文主題類(lèi)似或相關(guān)之簡(jiǎn)易會(huì)話、故事或敘述。4.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)易之英語(yǔ)日常對(duì)話。5.能聽(tīng)懂簡(jiǎn)易之英語(yǔ)廣播與節(jié)目。(二)說(shuō)1.能以英語(yǔ)回答教師所提有關(guān)日常生活的問(wèn)題。2.能就課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答與討論。3.能以簡(jiǎn)易英語(yǔ)轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容或故事。4.能以簡(jiǎn)易英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)及進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。5.能以簡(jiǎn)易英語(yǔ)描述日常事物。(三)讀1.能以正確自然的發(fā)音及語(yǔ)調(diào)朗讀課文。2.能於課前預(yù)習(xí)課文並了解其大意。3.能於課後完全了解課文內(nèi)容及情節(jié)。4.能利用字詞結(jié)構(gòu)、上下文、文法結(jié)構(gòu)及篇章組織推測(cè)字詞意義或句子內(nèi)容。5.能熟悉閱

3、讀技巧，並有效應(yīng)用於實(shí)際閱讀中。6.能藉助字典或其他工具書(shū)，自行閱讀與課文難度相當(dāng)之課外教材。7.能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。(四)寫(xiě)1.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞彙或句型寫(xiě)出正確的句子。2.能寫(xiě)出針對(duì)課文內(nèi)容所問(wèn)的問(wèn)題之答案。3.能寫(xiě)課文摘要。4.能寫(xiě)出與課文內(nèi)容相關(guān)的短文。5.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、故事、便條、劇本、心得感想等。二、學(xué)習(xí)方法與態(tài)度(一)能主動(dòng)於課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。(二)能運(yùn)用各種閱讀技巧幫助理解大意。(三)能思考、詢(xún)問(wèn)課文內(nèi)容及找尋相關(guān)資料。(四)能探討學(xué)習(xí)英語(yǔ)文的方法及技巧。(五)能主動(dòng)積極地尋找機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)文的溝通能力。三、學(xué)習(xí)興趣(一)能主動(dòng)閱讀簡(jiǎn)易的英文故事、小

4、說(shuō)、雜誌等課外讀物。(二)能欣賞英文歌曲、英語(yǔ)節(jié)目、戲劇、影片等。(三)能主動(dòng)以英語(yǔ)與人溝通。(四)樂(lè)於參加與英語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)。四、文化涵養(yǎng)與世界觀(一)能了解國(guó)際事務(wù)並吸收現(xiàn)代新知。(二)能了解與欣賞外國(guó)的風(fēng)土民情。(三)能以簡(jiǎn)易英語(yǔ)文介紹我國(guó)的風(fēng)土民情。(四)能簡(jiǎn)單比較中外文化的異同，並了解其源由。第二時(shí)間分配第一、二、三學(xué)年，每週五節(jié)。第三教材綱要壹、編纂原則高中英文教科書(shū)是一種綜合性的教材，兼顧四種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的個(gè)別訓(xùn)練外，更應(yīng)重視語(yǔ)言能力的綜合運(yùn)用。為符合漸進(jìn)、累積、反覆的教材編纂原則，教材須依年級(jí)循序漸進(jìn)，並與國(guó)中教材銜接。全部教材分成六冊(cè)，配合高中三學(xué)年之使用

5、。編寫(xiě)方式以溝通式教學(xué)法之課程設(shè)計(jì)為原則，教材注重生動(dòng)、活撥，並與實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合。第一學(xué)年為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)並重的綜合性課程；第二、三學(xué)年，除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練外，特別加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。關(guān)於課數(shù)、課文長(zhǎng)度、字彙、文法、課文內(nèi)容、練習(xí)活動(dòng)及習(xí)作應(yīng)符合以下原則：一、課數(shù)原則上每?jī)?cè)十至十二課。編纂時(shí)每?jī)?cè)亦可多編數(shù)課，以配合不同學(xué)生之需要。二、課文長(zhǎng)度課文字?jǐn)?shù)第一學(xué)年每課以不超過(guò)六百字，第二學(xué)年每課不超過(guò)八百字，第三學(xué)年每課不超過(guò)一千字為原則。三、字彙第一學(xué)年每課出現(xiàn)的生字以不超過(guò)三十字為原則，生字的選擇宜盡可能在常用率最高的五千字內(nèi)。第二學(xué)年每課出現(xiàn)的生字以不超過(guò)四十字為原則，生字的選擇宜盡可能

6、限於常用率最高的六千字內(nèi)。第三學(xué)年每課出現(xiàn)的生字以不超過(guò)五十字為原則，生字的選擇宜盡可能限於常用率最高的七千字內(nèi)。（字彙之常用率可參照註一之參考書(shū)目。）以上三學(xué)年教材內(nèi)的生字量約為二千八百字：第一學(xué)年約為七百個(gè)生字，第二學(xué)年約為九百個(gè)生字，第三學(xué)年約為一千二百個(gè)生字。生字的發(fā)音以音標(biāo)標(biāo)示，以與國(guó)中英語(yǔ)教材一致。四、文法文法教材應(yīng)以基本實(shí)用的觀念及結(jié)構(gòu)為主，避免冷僻艱深者，且應(yīng)與課文密切配合。為銜接國(guó)、高中英文文法概念，應(yīng)編寫(xiě)一本基礎(chǔ)文法，涵蓋國(guó)中所學(xué)的句型及文法觀念。五、課文內(nèi)容課文之選材宜多樣化，並以趣味性、實(shí)用性及生活化為依歸。內(nèi)容應(yīng)顧及學(xué)生的生活背景與心智發(fā)展，並特別注意啟發(fā)人生意義、培

7、養(yǎng)民主風(fēng)度及科學(xué)求知精神。六、練習(xí)活動(dòng)練習(xí)活動(dòng)可包括發(fā)音、字彙、文法練習(xí)，及與課文內(nèi)容有關(guān)之問(wèn)答、聽(tīng)力、口說(shuō)及寫(xiě)作等練習(xí)，並可做遊戲、歌唱、角色扮演等活動(dòng)。七、習(xí)作習(xí)作以復(fù)習(xí)該課課文、生字、片語(yǔ)、句型為原則?？梢詥尉涫交蛘鲜皆O(shè)計(jì)。貳、編寫(xiě)方式每?jī)?cè)之目錄頁(yè)應(yīng)表列各課之課文主題、文法結(jié)構(gòu)、溝通功能等教學(xué)重點(diǎn)。每課應(yīng)包括情境圖、課文、字彙及片語(yǔ)、練習(xí)活動(dòng)、習(xí)作等部分，分述如下：一、情境圖每課課文前須安排一整頁(yè)的情境圖以點(diǎn)出該課主題，其圖片以採(cǎi)用生動(dòng)逼真的彩色照片或繪圖為原則。二、課文課文選材宜多樣化，可包括溫馨小品、幽默短文、文學(xué)名著、本國(guó)及外國(guó)文化習(xí)俗的介紹、科技知識(shí)、環(huán)保及生態(tài)保育、勵(lì)志短文、

8、運(yùn)動(dòng)、休閒娛樂(lè)、社交禮儀、旅遊、食、衣、住、行、故事、書(shū)信、使用說(shuō)明書(shū)、詩(shī)歌、短劇、新聞?dòng)⑽摹V告等。三學(xué)年課文內(nèi)容重點(diǎn)分述如下：第一學(xué)年：課文分兩部份，第一部份為閱讀短文，選文以溫馨有趣的小品文為主。第二部份為對(duì)話，其主題宜盡可能與閱讀短文相配合，亦可採(cǎi)用與日常生活相關(guān)的會(huì)話主題，如問(wèn)候、介紹、致謝、道歉、道賀、邀請(qǐng)、問(wèn)路、旅遊、購(gòu)物、點(diǎn)菜、電話交談等。第二、三學(xué)年：課文以一般知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的文章為主，並可加入文學(xué)作品及科技新知。部份課文應(yīng)力求主題明確、結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)鮮明，以配合閱讀及寫(xiě)作技巧的介紹。為使學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛並深入地探討某些主題，亦可以二、三課為一單元。三、字彙及片語(yǔ)(一)

9、生字中常用者視為應(yīng)用字?。╲ocabulary for production），不常用者為認(rèn)識(shí)字?。╲ocabulary for recognition）。(二)應(yīng)用字彙和認(rèn)識(shí)字彙須分開(kāi)列出。先列應(yīng)用字彙再列認(rèn)識(shí)字彙。前者須列音標(biāo)、中英文註解及例句，後者僅須列音標(biāo)及中英文註解。(三)生字的解釋以出現(xiàn)在課文的意思為主。第一學(xué)年不增列與課文不相關(guān)的衍生詞。二、三學(xué)年可酌予增列適量常用的衍生詞。(四)片語(yǔ)及成語(yǔ)（idioms）須附中英文註解及實(shí)用例句。(五)生字、片語(yǔ)及成語(yǔ)之英文註解，避免用生字解釋。例句應(yīng)求自然、有意義，避免使用冷僻艱深的字詞。(六)出現(xiàn)過(guò)的應(yīng)用字彙、片語(yǔ)及成語(yǔ)應(yīng)在以後課文或練習(xí)中

10、反覆出現(xiàn)，以期學(xué)生能溫故知新。(七)出現(xiàn)在課文中的生字以粗黑字體印刷。四、練習(xí)活動(dòng)練習(xí)活動(dòng)可包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力之個(gè)別及綜合訓(xùn)練。每課可根據(jù)課文的特性，設(shè)計(jì)與課文主題、文體、文法要點(diǎn)等密切相關(guān)的活動(dòng)，使每課成為有整體性的單元。練習(xí)活動(dòng)可包括：(一)閱讀練習(xí)1.課文相關(guān)活動(dòng)(1)課文前問(wèn)答根據(jù)課文前的情境圖提出相關(guān)之問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，並協(xié)助其掌握課文的主旨、大意。(2)課文後問(wèn)答分為理解性、思考性及申論性等不同層次之問(wèn)答，由易而難，由簡(jiǎn)而繁，循序漸進(jìn)。2.閱讀技巧及能力之培養(yǎng)(1)從第二學(xué)年起有系統(tǒng)地介紹閱讀技巧，如根據(jù)上下文推測(cè)字義、以略讀（skimming）及掃描（scann

11、ing）等方法尋找主題句與了解文章之主旨大意。(2)配合課文主題採(cǎi)用相關(guān)之生活教材，如廣告，書(shū)信、報(bào)紙、雜誌、使用說(shuō)明書(shū)、短文等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。(二)文法練習(xí)1.每課所介紹之文法句型應(yīng)從課文中選出。常用重要句型宜平均分配於六冊(cè)教材中。同一句型避免多次重覆；如重覆出現(xiàn)，層次與難度應(yīng)有所不同。2.文法練習(xí)可採(cǎi)口頭或書(shū)寫(xiě)方式，宜設(shè)計(jì)於有意義的情境中。3.文法練習(xí)之例句應(yīng)生活化，且避免冷僻艱深之字詞。4.文法練習(xí)應(yīng)包括下列三個(gè)層次的活動(dòng)：(1)機(jī)械式練習(xí)（mechanical practice），如：代換練習(xí)、變換練習(xí)等。(2)有意義的練習(xí)（meaningful practice），如：簡(jiǎn)答練習(xí)

12、、理解問(wèn)答練習(xí)等。(3)溝通式練習(xí)（communicative practice），如：據(jù)實(shí)回答、解決問(wèn)題、角色扮演等。(三)字彙練習(xí)1.介紹同義字及相似詞，並提供練習(xí)使學(xué)生掌握這些字詞的用法。2.彙整與課文內(nèi)容相關(guān)的詞彙，並提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3.介紹常見(jiàn)的字詞搭配（collocation），並提供例句及練習(xí)活動(dòng)。4.藉由字母拼讀法（phonics），訓(xùn)練學(xué)生推測(cè)字詞的發(fā)音並加強(qiáng)拼字原則的理解與應(yīng)用。5.介紹常用的字詞結(jié)構(gòu)，包括字首、字根、字尾等，以擴(kuò)增學(xué)生的字彙認(rèn)識(shí)能力。(四)發(fā)音練習(xí)1.練習(xí)母音、子音，尤其是國(guó)中學(xué)生較感困難或較易唸錯(cuò)的音素（phoneme）。2.練習(xí)輕重音、節(jié)奏、連音、語(yǔ)調(diào)

13、等。(五)聽(tīng)力練習(xí)從聽(tīng)音、辨音到聽(tīng)力理解練習(xí)，包括單句、對(duì)話、短文、廣播、氣象報(bào)告等，其內(nèi)容主題宜與課文主題配合。練習(xí)活動(dòng)可包含下列幾種方式：1.聽(tīng)力理解是非、選擇、填圖、排列圖序、動(dòng)作反應(yīng)等。2.聽(tīng)答練習(xí)填表、口說(shuō)回答、書(shū)寫(xiě)回答等。3.聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)聽(tīng)、寫(xiě)句子、短文或完成短文填空等。(六)口說(shuō)練習(xí)可配合課文內(nèi)容、文法句型、聽(tīng)力練習(xí)或溝通功能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短實(shí)用之口說(shuō)練習(xí)。練習(xí)活動(dòng)可包括下列幾種：1.句型練習(xí)以口說(shuō)方式練習(xí)與課文相關(guān)之重要句型。2.簡(jiǎn)短對(duì)答依不同情境、不同溝通功能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的對(duì)答練習(xí)。3.看圖問(wèn)答根據(jù)圖片，讓學(xué)生回答問(wèn)題。4.完成對(duì)話提供未完成的對(duì)話，讓學(xué)生以配對(duì)或小組討論的方式完成。5.

14、情境對(duì)話提供情境及相關(guān)字詞，讓學(xué)生自行創(chuàng)作對(duì)話。6.看圖說(shuō)故事提供一幅或多幅連續(xù)圖片，並提示相關(guān)字詞，以供學(xué)生創(chuàng)作故事。(七)寫(xiě)作練習(xí)以循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)課文中之句型、文章內(nèi)容或主題設(shè)計(jì)各種寫(xiě)作練習(xí)：1.句子練習(xí)由課文選出適當(dāng)?shù)膯巫?、片語(yǔ)、句型來(lái)練習(xí)造句、完成句子、改寫(xiě)句子、合併句子、句子串連、翻譯等。2.問(wèn)答練習(xí)依問(wèn)題的深淺程度，從單句回答到有組織的成段回答。3.課文摘要寫(xiě)出課文摘要。4.改編練習(xí)將課文改寫(xiě)成對(duì)話或劇本；或?qū)⒃?shī)、對(duì)話改寫(xiě)成短文。5.書(shū)信寫(xiě)作介紹英文書(shū)信格式，並讓學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作等。6.引導(dǎo)寫(xiě)作如寫(xiě)主題句、發(fā)展段落、情境作文、故事寫(xiě)作等。(八)其他活動(dòng)包括遊戲、歌唱或相關(guān)的視聽(tīng)活

15、動(dòng)，其內(nèi)容宜與課文主題相配合。五、習(xí)作各課習(xí)作應(yīng)與課本分開(kāi)，彙印成習(xí)作簿一冊(cè)，採(cǎi)活頁(yè)裝訂。內(nèi)容以復(fù)習(xí)課文、生字、片語(yǔ)、文法句型為原則。每課習(xí)作均應(yīng)包含單句式與整合式練習(xí)。其方式力求靈活變化、有意義，並設(shè)計(jì)不同難度之練習(xí)以配合學(xué)生之需要。參、教學(xué)資料一、基本資料(一)教科書(shū)：高中三學(xué)年每學(xué)期各一冊(cè)，共六冊(cè)。(二)習(xí)作簿：配合教科書(shū)，每?jī)?cè)編寫(xiě)一本。(三)錄音帶：配合教科書(shū)，製作發(fā)音清晰、速度自然之錄音帶。(四)基礎(chǔ)文法：將國(guó)中所學(xué)過(guò)之文法歸納整理成一冊(cè)，供一年級(jí)使用。(五)基礎(chǔ)字?。簩?guó)中必修及選修本所學(xué)之字彙分別依字母順序列出，並附註解、例句及出處，供一年級(jí)復(fù)習(xí)之用。(六)課外閱讀教材：每學(xué)期一

16、冊(cè)。選文宜生動(dòng)有趣，難度比課文稍為容易，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及博覽的習(xí)慣。每課附簡(jiǎn)單之生字註解及理解性問(wèn)題。每課註明字?jǐn)?shù)，以便學(xué)生自我評(píng)量閱讀速度。(七)教師手冊(cè)：配合教科書(shū)，每?jī)?cè)編寫(xiě)一本。1.每?jī)?cè)皆附本課程標(biāo)準(zhǔn)之目標(biāo)、實(shí)施方法，以供教師隨時(shí)參考之用。2.每課之教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)步驟，包括：(1)單元教學(xué)目標(biāo)。(2)教學(xué)方法、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)媒體之提示。(3)課文、對(duì)話、字彙、片語(yǔ)及文法結(jié)構(gòu)之註解。(4)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)節(jié)數(shù)之分配。(5)練習(xí)活動(dòng)及習(xí)作之解答：應(yīng)將可能之答案儘量列出，無(wú)固定答案之習(xí)題亦應(yīng)提供參考答案。(6)字彙表中之同類(lèi)字彙若因受每課字?jǐn)?shù)限制，無(wú)法編寫(xiě)於教材中者，可列入教師手冊(cè)

17、中，以供參考，但這些字彙不宜列入考試中。(7)課文及文化背景資料：如節(jié)慶、人物、地點(diǎn)、典故或教材出處等較詳細(xì)之資料。3.可供參考之教學(xué)資源及參考書(shū)目。二、輔助資料(一)測(cè)驗(yàn)評(píng)量原則及參考試題：包括測(cè)驗(yàn)評(píng)量之原則及技巧、優(yōu)良題型之介紹、以及每課試題或段考試題範(fàn)例。(二)教學(xué)錄影帶：供學(xué)生學(xué)習(xí)用。(三)教學(xué)方法及教學(xué)示範(fàn)錄影帶：供教師參考用。(四)與課文相關(guān)之錄音、錄影帶：如名人演講或詩(shī)人詩(shī)歌朗誦之原錄音（影）帶，或介紹文化之錄影帶。(五)電腦輔助教學(xué)軟體。第四實(shí)施方法壹、教學(xué)原則一、兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言能力之訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，除分項(xiàng)實(shí)施外，更應(yīng)注重四種能力的整合訓(xùn)練。二、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的練習(xí)為

18、主，教師的講解為輔。各項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)可採(cǎi)個(gè)別練習(xí)、團(tuán)體練習(xí)或二者相輔而行。三、教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，而學(xué)生所扮演的角色則是積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)引導(dǎo)及鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。四、教學(xué)時(shí)應(yīng)多使用英語(yǔ)，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)及使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。五、教學(xué)的重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)之字彙、片語(yǔ)及文法。六、教學(xué)時(shí)宜利用各種視聽(tīng)媒體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。七、測(cè)驗(yàn)應(yīng)配合教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容，評(píng)量學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。貳、教學(xué)方法一、閱讀教學(xué)(一)指導(dǎo)學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)新教材，並依年級(jí)逐漸增加其自修分量。(二)在講解課文之前，可藉助圖片以簡(jiǎn)易之英語(yǔ)口述課文大意，以幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容。(

19、三)講解課文時(shí)，應(yīng)儘可能使用英語(yǔ)，避免逐句翻譯。(四)講解課文時(shí)，著重了解句與句、段與段之間的行文、結(jié)構(gòu)與邏輯上的關(guān)係，而不做瑣碎或冗贅的說(shuō)明。(五)鼓勵(lì)學(xué)生參與課文內(nèi)容之討論。(六)課文問(wèn)答的方式及內(nèi)容，可依學(xué)生程度作適度調(diào)整或改變。(七)鼓勵(lì)學(xué)生以淺近英語(yǔ)敘述課文大意或?qū)懗稣?八)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，以熟練發(fā)音，並進(jìn)而學(xué)會(huì)如何以聲調(diào)、語(yǔ)氣表達(dá)語(yǔ)意。(九)配合課文及其後之閱讀練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧，如根據(jù)上下文推測(cè)字義、以略讀（skimming）及掃描（scanning）等方法尋找主題句與了解文章之主旨大意。(十)可酌量提供相關(guān)的趣味性課外閱讀教材及時(shí)事英文等，鼓勵(lì)學(xué)生藉助字典自行閱讀

20、。亦可由學(xué)生提供自己看過(guò)的好文章與他人分享。二、字彙教學(xué)(一)應(yīng)區(qū)分認(rèn)識(shí)字彙與應(yīng)用字彙的教法。前者只要讓學(xué)生了解其讀音與字義即可，後者還要學(xué)生熟悉其用法及拼法，並能實(shí)際應(yīng)用。(二)字彙的教學(xué)應(yīng)配合上下文進(jìn)行，讓字彙自然出現(xiàn)在句子、對(duì)話或短文中，使學(xué)生確實(shí)了解其意義與用法。(三)字彙的解釋儘量以英語(yǔ)配合圖片、動(dòng)作、實(shí)例等，避免馬上直接用中文翻譯。(四)片語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以其整體意義與用法為原則，不必特別介紹片語(yǔ)中各單字的字義與用法。(五)字彙與片語(yǔ)的教學(xué)，必須使學(xué)生能將所學(xué)確切運(yùn)用於實(shí)際的語(yǔ)言情境?？梢詥?wèn)答、閱讀、對(duì)話、看圖說(shuō)話、造句或?qū)懽鳌⑦[戲等方式復(fù)習(xí)。(六)訓(xùn)練並加強(qiáng)學(xué)生利用字母拼讀法的對(duì)應(yīng)規(guī)則

21、，推測(cè)字詞的發(fā)音及加強(qiáng)拼字的記憶。(七)指導(dǎo)學(xué)生注意常用的字音、字根及字尾，並從課文的字彙中舉例說(shuō)明。(八)利用在課堂中的造句練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用應(yīng)用字彙的能力，並鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，以擴(kuò)增認(rèn)識(shí)字彙。(九)指導(dǎo)學(xué)生注意並分辨詞類(lèi)，練習(xí)動(dòng)詞、名詞、形容詞與副詞的詞類(lèi)變化。(十)配合課文中之字彙練習(xí)，加強(qiáng)字詞搭配及相關(guān)詞彙之綜合練習(xí)與應(yīng)用。三、文法教學(xué)(一)文法教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際應(yīng)用文法結(jié)構(gòu)或句型的能力。(二)文法講解宜簡(jiǎn)明有系統(tǒng)，運(yùn)用句子、段落或?qū)υ捵鑫姆ň毩?xí)，以發(fā)揮表情達(dá)意之功用。(三)文法結(jié)構(gòu)應(yīng)以出現(xiàn)在課本中的用法為限，不宜補(bǔ)充其他用法。(四)文法結(jié)構(gòu)或句型應(yīng)在教學(xué)中重複應(yīng)用，使學(xué)生溫故

22、知新，而確實(shí)掌握其用法。(五)文法結(jié)構(gòu)宜分為應(yīng)用結(jié)構(gòu)與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)兩大類(lèi)。前者之教學(xué)目標(biāo)為主動(dòng)應(yīng)用，讓學(xué)生充分練習(xí)，並能用於聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言能力中，後者只需讓學(xué)生了解其在課文中之意義即可。四、聽(tīng)講教學(xué)(一)聽(tīng)與講的教學(xué)均應(yīng)循序漸進(jìn)，相輔相成，密切配合。(二)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)意理解為主，口說(shuō)教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)意表達(dá)為主。(三)教學(xué)時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)儘量以英語(yǔ)進(jìn)行，以增加學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的機(jī)會(huì)。(四)教學(xué)應(yīng)避免用太多的上課時(shí)間講解，儘量設(shè)計(jì)活動(dòng)、製造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)際聽(tīng)講練習(xí)。(五)復(fù)習(xí)活動(dòng)儘量以口頭問(wèn)答、對(duì)話或表演等方式進(jìn)行。(六)配合課本錄音帶，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，並做仿說(shuō)練習(xí)。(七)要求學(xué)生隨課本錄音帶仿說(shuō)數(shù)遍

23、後，自行錄製課文錄音帶作為家庭作業(yè)，以增加練習(xí)正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的機(jī)會(huì)。(八)除課文外，課堂上亦可提供與課文主題相關(guān)且趣味性高之聽(tīng)講補(bǔ)充教材，如繞口令、歌曲、節(jié)奏英語(yǔ)（Jazz Chants）、新聞、廣播、氣象報(bào)導(dǎo)等。(九)鼓勵(lì)學(xué)生多接觸英語(yǔ)廣播或電視教學(xué)節(jié)目。課堂上偶而亦可抽空解說(shuō)或討論相關(guān)之節(jié)目?jī)?nèi)容，以提升學(xué)習(xí)的興趣與信心。(十)提供實(shí)際生活情境以及相關(guān)的句型和用語(yǔ)，讓學(xué)生編製並表演對(duì)話和短劇。(十一)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假期間錄製英語(yǔ)錄音帶，如對(duì)話、訪談及短劇，並在開(kāi)學(xué)後於課堂中播放。(十二)鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)有困難時(shí)不要放棄，應(yīng)嘗試以一般詞彙或簡(jiǎn)單句型表達(dá)意思。五、寫(xiě)作教學(xué)(一)寫(xiě)作教學(xué)宜依學(xué)年循

24、序漸進(jìn)，讓學(xué)生從造句、問(wèn)答進(jìn)而到段落、課文摘要、日記、書(shū)信等，進(jìn)行不同層次之寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)。(二)寫(xiě)作活動(dòng)應(yīng)視學(xué)生程度作適度的調(diào)整或改變。(三)寫(xiě)作短文時(shí)，教師可酌情提供和主題相關(guān)的字彙及片語(yǔ)，供學(xué)生靈活應(yīng)用。(四)寫(xiě)作教學(xué)可先用聽(tīng)寫(xiě)、問(wèn)答、討論等活動(dòng)做引導(dǎo)或暖身運(yùn)動(dòng)。(五)寫(xiě)作教學(xué)亦可以個(gè)人或小組共同創(chuàng)作的方式進(jìn)行。(六)寫(xiě)作的批改除了由教師負(fù)責(zé)外亦可採(cǎi)同儕互改方式完成。(七)指導(dǎo)或扎改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)採(cǎi)積極鼓勵(lì)的態(tài)度。(八)鼓勵(lì)學(xué)生製作英文卡片、海報(bào)、班刊等。參、教學(xué)評(píng)量一、評(píng)量應(yīng)配合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)。二、成績(jī)?cè)u(píng)量除正式測(cè)驗(yàn)外，應(yīng)包括課堂的參與、作業(yè)繳交狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情形

25、等。三、評(píng)量宜多樣化，兼採(cǎi)紙筆、口說(shuō)及聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)或報(bào)告等不同方式。四、評(píng)量應(yīng)涵蓋語(yǔ)言成分（發(fā)音、字彙、文法）及語(yǔ)言應(yīng)用能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力），且後者重於前者。五、試題應(yīng)以基礎(chǔ)實(shí)用英語(yǔ)為優(yōu)先考慮，避免冷僻艱深之題目。六、選擇題之題幹與選項(xiàng)均應(yīng)文法正確，避免讓學(xué)生接觸不正確的句型用法。七、各課評(píng)量應(yīng)以教材內(nèi)容為依據(jù)，不宜將課外及補(bǔ)充教材納入。八、試題內(nèi)容應(yīng)符合因材施測(cè)的原則，依學(xué)生程度命題，不宜過(guò)難，以免學(xué)生失去信心、無(wú)成就感。九、測(cè)驗(yàn)除評(píng)量學(xué)習(xí)成效外，亦可諺斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，作為實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)之依據(jù)。十、每次測(cè)驗(yàn)後教師應(yīng)作試題分析，並自我評(píng)估試題品質(zhì)及教學(xué)成效。十一、教師宜利用電腦建立個(gè)人題庫(kù)

26、。註一：1.黃自來(lái)等（1993），大學(xué)入學(xué)考試英文試題與中學(xué)英語(yǔ)文教材之相關(guān)性、參考題庫(kù)與命題制度建立及命題人才之培訓(xùn)研究，中華民國(guó)大學(xué)入學(xué)考試中心。2.Carroll, J.B., Davies, P., & Richmen, B,（1971）. The American Heritage Word Frequency Book. Boston, MA: Houghton Mifflin.3.Cowie, A.P.（1980）. Oxford Keys English Dictionary.4.Dahl, Hartvig（1979）. Word Frequencies of Spoken A

27、merican English. Essex, Conn.: Verbatim.5.Francis, W. Nelson & Kucera, Henry（1982）. Frequency Analysis of English Usage: Lexicon and Grammar. Boston: Houghton Mifflin.6.Frisby, A.W.（1984）. Longman First English Dictionary.7.Hofland, Knut（1982）. Word Frequencies in British and American English. Bergen: Nor