聚焦課堂全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、聚焦課堂 全面提高教學(xué)質(zhì)量時光飛逝，又到了盤點的日子。細細回顧過去的時日，在教育局正確引領(lǐng)下，圍繞著“全面提高新課程背景下的教學(xué)質(zhì)量”這個中心，我們學(xué)校從“營造一個氛圍，實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)變”，抓住“一個焦點”，“養(yǎng)成一個習(xí)慣”，“規(guī)范一級課程”，“構(gòu)建兩個特色做起”，讓新課程理念與教師的教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，進而全面提升學(xué)校教學(xué)工作的品位與質(zhì)量。具體說來，做了以下工作：一、讓自己具備“三真”，做富有學(xué)術(shù)魅力的引領(lǐng)者作為業(yè)務(wù)校長，首先是教師教學(xué)工作的引領(lǐng)者，領(lǐng)跑人，是教學(xué)上的首席，要讓自己具有學(xué)術(shù)上的權(quán)威，令老師折服的、勝人一籌的業(yè)務(wù)能力，才能一呼百應(yīng)，號令三軍。我深知如果業(yè)務(wù)校長是一個學(xué)術(shù)上的“阿斗

2、”，那對教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)肯定是蒼白無力的。我要求自己做到“三真”，即有真情實感，真才實學(xué)、真知灼見， “真情實感”是指自己不把業(yè)務(wù)校長當(dāng)做什么官職，而是把它當(dāng)做實現(xiàn)自己人生價值，職業(yè)價值的一個崗位、載體，懷著熱愛的情感，視工作為幸福的源泉，全身心的去做，讓事業(yè)充滿創(chuàng)造的快樂，經(jīng)歷歷練，反復(fù)摔打，增長功力，讓自己激情洋溢，不斷獲得成功，茁壯成長，真正成才，避免高高在上，盛氣凌人；“真才實學(xué)”是指要意識到自己首先是一個教師，然后才是教師的教師，要不斷學(xué)習(xí)，與時競進，眼觀六路，耳聽八方，先學(xué)一步，學(xué)好一點，胸有成竹，捷足先登；“真知灼見”是指精益求精，技高一籌。尤其是在對新課程的理解上要有自己的真知灼見

3、，才能引領(lǐng)好教學(xué)的航向，不致于誤入歧途。幾年的管理生涯，使我深深明白，只有具備“三真” ，才能使自己逐步成為教學(xué)之靈魂，教學(xué)之名流，師生之楷模，才能成“大德、大智、大勇”，才能牢牢把握教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，教學(xué)改革的發(fā)言權(quán)，教學(xué)的指導(dǎo)權(quán)，并將自己鮮活的教學(xué)思想及時轉(zhuǎn)化為師生不竭的精神動力，迅速演變成師生自覺的教學(xué)行為，才能使全體師生在校園這一令人神往的精神殿堂中學(xué)習(xí)的更好、生活的更好、發(fā)展的更好！二、狠抓教師的學(xué)習(xí)與提高，構(gòu)建書香校園，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變當(dāng)今社會，瞬息萬變，一日千里。終身學(xué)習(xí)已成了現(xiàn)代人的生存方式。學(xué)習(xí)已不僅僅是“活到老，學(xué)到老”的事，而是只有學(xué)到老，才能活到老。唯有學(xué)習(xí)，才能對各

4、種變化做出最積極的反映。在新課程背景下，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化應(yīng)該成為每個教師的工作方式。學(xué)校一直把營造書香校園，打造學(xué)習(xí)型的教師隊伍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為教學(xué)工作的一個著力點，讓學(xué)習(xí)為教師的教學(xué)工作增加底蘊，注入活力。并從學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式、學(xué)習(xí)手段、評價方式上精心謀劃與實施。其中，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：1.與工作密切相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。如：教學(xué)工作會議中楊主任談到的八種觀念”，各科課程標(biāo)準，教研室下發(fā)的現(xiàn)代課堂教學(xué)等級評估實施意見、人民教育吉林教育小學(xué)青年教師等各種教學(xué)雜志上與教學(xué)實踐結(jié)合緊密，教師易于理解與接受的理論性文章等，都被列入我們的學(xué)習(xí)視野，印發(fā)給教師每人一份，方便教師學(xué)習(xí)；2.能夠闡釋理

5、論的案例學(xué)習(xí)。如，吳玲事跡影碟、優(yōu)秀班主任先進事跡、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗漫談，洋思教改經(jīng)驗、于永正“五重”教學(xué)法、山東的讀寫結(jié)合教學(xué)法等等；3.滿足教師解決個人問題的菜單式學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師們從解決自身存在的教學(xué)問題出發(fā)，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，各取所需。采取的主要學(xué)習(xí)方式有：1.集中研討式學(xué)習(xí)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研時間組織教師進行集中學(xué)習(xí)，學(xué)完后讓教師結(jié)合我們開展的教學(xué)大會診活動，結(jié)合每個教師自己的教學(xué)實際談自己對某個新課程理念的理解，說出在落實新理念的過程中，自己的不足點，困惑點，避免理論學(xué)習(xí)的空對空現(xiàn)象，實現(xiàn)理論與實踐的良好對接，明確自己在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)該立什么？破什么？如，我們在學(xué)習(xí)完楊主任的教學(xué)工作

6、會議上的談話后，就通過討論，使老師們明白了，在新課程背景下，要樹立一個大的教學(xué)質(zhì)量觀，既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，還要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中生成智慧，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，為學(xué)生終身的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。真真切切地做到：教孩子一天，想孩子一生。不能視分數(shù)為唯一，在急功近利的教育中，抹殺孩子對學(xué)習(xí)的興趣，忽視對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成撿了芝麻，丟了西瓜這樣的遺憾。從而找到新課程與應(yīng)試教育的結(jié)合點，做到“前沿不可少”，即先進教育理念的引領(lǐng)；“后墻不能倒”即要有優(yōu)異的教學(xué)成績做保證，為學(xué)生、教師、

7、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展贏得了機遇。2.自主研討式學(xué)習(xí)。即把學(xué)習(xí)內(nèi)容提前下發(fā)給每一個教師讓老師先自主學(xué)習(xí)，或讓教師進行菜單式學(xué)習(xí)，做好摘抄與札記，然后再讓老師以級段或?qū)W科為單位，交流學(xué)習(xí)成果與體會；3.引領(lǐng)式學(xué)習(xí)。采用請進來，走出去的方法，去外地向大師、名師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，把教科室、教研室的領(lǐng)導(dǎo)與專家請進學(xué)校進行講學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名優(yōu)骨干教師分期開辦教學(xué)論壇等，加強專業(yè)引領(lǐng)，使教師開闊視野，不斷提升；在學(xué)習(xí)手段上，我們在傳統(tǒng)的豐富閱覽室圖書，為教師的文本學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，還積極為教師的信息化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，新上了一個電子備課室，開通了光纜支持的互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵教師進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把教師的學(xué)習(xí)置于一個更為廣

8、闊的平臺之上。為保證學(xué)習(xí)效果，我們制訂了相應(yīng)的讀書評價方案，從學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果方面進行評價，并制訂了相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、獎懲制度、學(xué)習(xí)成果展示制度等做保障，促使教師養(yǎng)成自覺讀書與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造濃郁的書香氣息，把觀念的轉(zhuǎn)變落到實處。三、聚焦課堂，讓課堂因教研而生動，使教研因課堂而有趣提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂，課程改革最終也發(fā)生在課堂上。我們把教學(xué)管理的重點聚焦在課堂上，通過教學(xué)會診、教學(xué)敘事、案例研討、教學(xué)反思、注入合作學(xué)習(xí)和理性思考的活力，構(gòu)建以現(xiàn)代課堂教學(xué)等級評估活動為載體的校本教研體系，以教研推動課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)檢驗教研結(jié)果，達到促使教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，提升教師的職業(yè)境界

9、，確保教學(xué)質(zhì)量的“牽一絲而動百發(fā)”之目的。在具體實施中，我們堅持把研究點放在新課改的教學(xué)之中，放在實際問題上；把著眼點放在理論和實踐的結(jié)合上；把切入點放在教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化上；把生長點放在學(xué)生發(fā)展和教師自身提高上。尋求教學(xué)得失，發(fā)揮群體優(yōu)勢不斷進行反思，提煉、交流，使課堂因教研而生動，使教研因課堂而有趣。具體做法是：1.實行“七個一”的新課程課堂教學(xué)管理每個教師每學(xué)期找準并解決一個課堂教學(xué)實際問題；每個學(xué)科備課教研組每周至少有一位教師代表本教研組參加研討課；教師每周至少聽一節(jié)課；對這一堂課進行點評；每月撰寫一篇有價值的教學(xué)反思或案例在學(xué)科教研組交流；每學(xué)期上交一篇精品展示課教案，

10、每學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的論文。學(xué)校將采取有效方式對“七個一”管理內(nèi)容進行檢查，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集，同時學(xué)校將這些資料歸納、提煉，反饋問題，推廣經(jīng)驗，為下一步教研更具有針對性和實效性。2.落實“五有三保證”的新課程校本教研活動要求“五有”即教師參加教研活動做到有問題、有困惑、有疑難；有教研專題、有中心發(fā)言人；有個人課題研究；有個性化見解?！叭ＷC”即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。通過抓好“五有三保證”的落實，使校本教研活動扎實有效，有力地推動課改向前發(fā)展。3.抓好“四課”“兩反思” -發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的合力作用“四課”指的是引領(lǐng)課、示范課、研討課、

11、展示課?！耙I(lǐng)課”是指在學(xué)期初的教研活動中，我們以教研組為單位，從已有專家名師的教學(xué)錄像帶或光碟中選取最能體現(xiàn)新課改精神的課例，如支玉恒的太陽第一場雪匆匆、于永正的歇后語、孫雙金的天游峰的掃路人、吳正憲的求平均數(shù)可能與一定等，讓教師結(jié)合新課標(biāo)的理念，從三維目標(biāo)的體現(xiàn)與落實，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的變化，評價激勵機制等方面去分次發(fā)現(xiàn)與研討，一次一個主題，要求有理有據(jù)，讓理論和實踐掛起鉤來，找到理論與實踐的結(jié)合點、生長點；利用外出聽課學(xué)習(xí)的機會，赴開封、鄭州、洛陽等地多次讓老師們聆聽薛法根、王文麗、盧雷、黃錦燕、張光櫻、婁湘生、夏青峰等大家的課堂教學(xué)與評課，讓老師們在與專家名師的近距離課堂接觸

12、中增強感受，增加體驗，從而產(chǎn)生震撼人心的奮進力，產(chǎn)生解決實際問題，挑戰(zhàn)自我，不斷發(fā)展、上天摘星的強烈欲望；“示范課”是指充分利用各級領(lǐng)導(dǎo)、專家如鄭州市教研室的許睿老師、新密教研室的孔老師、張老師、劉老師、孫老師，教師進修學(xué)校的教師等下校調(diào)研的機會，安排名優(yōu)骨干教師上課，并和專家領(lǐng)導(dǎo)一起評課，進行對話、交流，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學(xué)上的困惑、問題，通過身邊教師與專家的引領(lǐng)，消除教師認為新課改下的課堂教學(xué)高不可攀的心理，使每個教師產(chǎn)生自信與動力；“研討課”是教師針對解決自己教學(xué)實際問題而上的研究課，每人每學(xué)期一節(jié)；以學(xué)段為單位，人人上，人人聽，人人評；上后評出等級，不合格

13、的要重新再上，直到合格為止?！罢故菊n”是教師每學(xué)年上一節(jié)能展示自己研究成果的競賽課，展示實力，體驗成功?！皟纱畏此肌敝傅氖窃谏涎杏懻n過程中，教師要進行兩次反思，一次是按照教學(xué)預(yù)案上課、評課，進行再設(shè)計后而形成的反思；一次是第二次上課、評課后而形成的反思，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的合力作用，幫助教師養(yǎng)成在思考的狀態(tài)下工作的研修習(xí)慣。象我校的岳喜娟教師在執(zhí)教四個太陽時，在集體備課的基礎(chǔ)上，課前又從網(wǎng)上、雜志上收集了大量的相關(guān)課例與資料，分析別人設(shè)計的初衷，并結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)情，對課堂充分估計，然后進行了教學(xué)設(shè)計；教學(xué)時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性發(fā)揮的一個教學(xué)環(huán)節(jié)即“你想畫個什么樣的太陽，送給誰，

14、表達你的什么心愿”而卡了殼時，她靈機一動，動情地說：“我要畫個快樂的太陽，送給小朋友們，祝愿小朋友們天天快樂”！一語激起千層浪，孩子們紛紛打開了話匣子，有的說，要畫個健康的太陽，送給爺爺奶奶，讓他們永不生病，天天健康；有的說，要畫個紅色的太陽送給北極，讓那里的人們不再寒冷等等，課堂在教學(xué)反思中表現(xiàn)出老師的教學(xué)機智；課后，她又認真地進行了反思，認為自己在面向全體方面做的不夠，個別孩子的積極性還沒有調(diào)動起來，另外，還存在著學(xué)習(xí)秩序的放與收的矛盾而影響教學(xué)效率等問題，她又進行二次設(shè)計與反思，課堂取得了極大的成功。貫穿于整個教學(xué)過程的反思使她的課堂教學(xué)逐步走向深入與成熟。四、一個也不能少-關(guān)愛學(xué)困生木

15、桶原理告訴我們，決定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的是學(xué)困生。我們要求教師不能只當(dāng)好學(xué)科教師，要做大教師,做大學(xué)問,要樹立”三個百分之百”的理念：即保護童真,激發(fā)童趣,不拋棄百分之一,讓百分之百的家庭得到幸福;注重教學(xué)的每一個細節(jié)，哪怕只教一天，也要讓孩子百分之百不能忘懷;重視學(xué)生的心智發(fā)展，即使一個簡單的道理,也要讓百分之百的學(xué)生受益一輩子。制訂了“教師對學(xué)困生十不準”，促使教師無條件地接受每一個孩子，把愛的陽光雨露灑向每一個孩子，讓每一個孩子都享受到生命的尊嚴，從而從做好學(xué)困生的思想工作，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣入手，挖掘潛力，使學(xué)困生實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。五、開發(fā)校本課程，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)特色劉彭芝校長曾說過：

16、學(xué)生的全面發(fā)展不是整齊劃一的發(fā)展，每棵樹不可能長的一樣高，每朵花不可能開的一樣大。一個人不怕有缺點，就怕沒特點。一所學(xué)校如果不去研究學(xué)生的興趣，不與老師、學(xué)生父母共同培養(yǎng)孩子的興趣特長，這所學(xué)?？隙ú粫写蟮陌l(fā)展。我校從開發(fā)校本課程入手，充分尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的志趣特長，讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展。管樂團、民樂團中西合璧，長期開辦；書法、美術(shù)、手工、乒乓球、足球、合唱、朗誦、舞蹈、古詩詞賞析等校本課程猶如朵朵出水芙蓉，給我們的校園帶來了清新與活力。其中書法藝術(shù)、古詩文誦讀等課程已逐步發(fā)展成為學(xué)校特色，不時散發(fā)著陣陣幽香。看著孩子們躍動的身影，燦爛的笑臉，明亮的眼睛，我們感到莫大的幸福與滿足。樹立一個大的教學(xué)質(zhì)量觀，讓孩子們有一個幸福的童年，在打下堅實的知識基礎(chǔ)的同時，建構(gòu)孩子豐盈的精神世界，積蓄可持續(xù)發(fā)展的后勁，讓校園真正成為孩子們健康成長的樂園，已從理想的境界中款款而來，我們似乎已聽到了她輕盈而又厚重的腳步聲。五、狠抓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們在習(xí)慣中終身收益葉圣陶說過，教育從某種程度上來說，