地球?qū)儆谡l教學設計

1、地球?qū)儆谡l一、概述：l 小學品德與社會六年級。l 北師大版六年級下冊第五單元第3主題做一名地球衛(wèi)士中的第一課題地球?qū)儆谡l，該主題內(nèi)容需要兩課時。l 本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道地球不僅屬于人類，也屬于地球上的其它生命，包括三項內(nèi)容，分別為物種滅絕和生態(tài)破壞的事實、自然界不同事物之間普遍的相互依賴關系、對自然界有正確的態(tài)度。l 地球?qū)儆谡l是在學生已經(jīng)學習了共同的家園和環(huán)繞地球看世界的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容既有利于學生進一步理解地球是人類和其它生命的共同家園，還有助于學生平等地對待萬物生靈，科學合理地保護物種多樣性，對地球懷有感恩之心，并樹立起環(huán)保意識，爭當?shù)厍蛐⌒l(wèi)士。二、教學目標分析：1.通

2、過搜集、處理、分析和討論物種滅絕與生態(tài)破壞，了解物種滅絕的現(xiàn)狀和原因。2.通過合作探究和交流匯報，深刻地理解地球不僅屬于人類，也屬于地球上的其它生命。3.通過舉例辯論和新聞事件，正確認識食物鏈之間相互制約、相互依存的關系，懂得科學合理地。4.通過學習身邊實例、情境創(chuàng)設、探究交流、匯報討論等策略，能夠平等地對待地球上的其它生命，懂得珍惜和感激地球，在學習和生活中爭當?shù)厍蛐⌒l(wèi)士。 三、學習者特征分析：l 知識與技能特征：學生在學習這部分知識之前，已經(jīng)學習了共同的家園和環(huán)繞地球看世界，知道地球是人類共同的家園，是已知的唯一具有生命的星球，它不僅是人類的家園，而且也是各種動物和植物的家園。l 過程與方

3、法特征：1.學生通過平時的品社課和綜合實踐活動課的學習，已經(jīng)具備了較強的信息搜集、整理和分析的能力，這些能力都可以在本節(jié)課上得到遷移和運用。2.對于類似這樣的交流討論課，學生往往習慣于“搜集”、“歸類”、“整合”的方法，熱衷于“自主”、“合作”、“探究”和“分享”的過程。特別是對如何對待地球和地球生靈的思考，更能引發(fā)學生思想的碰撞和情感的共鳴。l 情感、態(tài)度與價值觀特征：學生通過五年多的小學教育，已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，但要形成對自然界的正確態(tài)度，養(yǎng)成珍惜和感激地球的情感，懂得科學合理地保護物種多樣性，還要通過自主合作探究的學習方式進一步的鞏固和深化。四、教學策略選擇與設計：（一）基本理念：1

4、.幫助學生參與社會、學習做人是核心。培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。 2.兒童的生活是本課的基礎。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。3. 有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。（二）教學策略：1.調(diào)查收集法：學生通過課外調(diào)查、記錄和收集地球遭受破壞的資料，不僅能夠親身有效地感知和體驗自己身邊的自然環(huán)境現(xiàn)狀，內(nèi)心受到震撼，而且對信息的收集、整

5、理和分析能力也會得到進一步的提高。2.情境創(chuàng)設法：利用視頻、圖片、音樂、語言等手段創(chuàng)設情境，學生容易直觀感知，引起對物種滅絕和保護地球的注意和思考；激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強學習的興趣。3.合作探究法：在收集和整理材料的基礎上，通過分工協(xié)調(diào)，小組合作探究的方式來匯報、交流地球生靈遭受的破壞。在臺下交流和臺上發(fā)言的過程中，進一步的感悟地球不僅屬于人類，還屬于地球上的其它生命。4.辯論引導法：利用問題拋錨法，引發(fā)學生從自己的世界出發(fā)，從多個視角體會和感悟地球的危機和物種之間的依存關系，辯論交流中，教師相機適時地引導，使學生能夠平等地對待地球上的其它生命，科學合理地保護物種的多樣性，就是保護我們

6、人類自己。5.激勵升華法：通過音樂熏陶和語言激勵，進一步的升華和喚醒學生已有的情感體驗，形成對自然界正確的態(tài)度，落實到平時的學習和生活中，自覺地保護自然環(huán)境，保護地球萬物生靈，爭當?shù)厍蛐l(wèi)士。五、教學資源與工具設計：1.教師資源：PPT課件、東南早報、廈門日報、廈門大學生物學院網(wǎng)站、廈門觀鳥協(xié)會網(wǎng)站、歌曲裝扮藍色的地球。2.學生資源：探究材料，包括PPT、錄像、圖片、音樂、媒體、網(wǎng)絡等。知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式占用時間（1）自制課件PPT插入圖片紅樹林的今昔對比感受紅樹林遭受的破環(huán)演示+講解3分鐘（2）自制課件PPT圖片和錄像采石場的環(huán)境情況了解采石對山體和植被的破壞演示+講解

7、3分鐘（3）自制課件PPT圖片合作匯報白鷺棲息地的境況引起對白鷺生息繁衍的關注演示+講解3分鐘（4）自制課件PPT圖片洪湖干涸的原因和后果思考環(huán)境破壞對人類的懲罰演示+講訴3分鐘（5）自制課件PPT圖片入侵物種福壽螺了解物種入侵對生態(tài)平衡的破壞演示+講解2分鐘（6）自制課件PPT圖片入侵物種“一枝黃花”了解物種入侵對生態(tài)平衡的破壞演示+講解2分鐘（7）自制課件PPT圖片入侵物種水葫蘆了解物種入侵對生態(tài)平衡的破壞演示+講解2分鐘3.人力支持：調(diào)查和訪問長輩們，了解并記錄有關紅樹林、白鷺棲息地和大嶼島“白鷺老人”的情況。六、教學過程第一課時（一）地球歸屬 引發(fā)辯論 （4分鐘）1.演示：同學們，有這

8、樣一則對話（出示對話）：在一片寂靜的森林里，一個巨大的恐龍化石說：“我是地球的主宰，因為我是恐龍時代的霸主”，一只遠古的海底生物草履蟲聽到了說：“你算什么東西，我才是地球的主人，我是最古老的生物”，老虎聽到了說“我是百獸之王，我才是地球的主人”，最后人類站出來說：“你們都被我征服了，我才是地球的主人。”2.質(zhì)疑：他們說的都很有道理，那么地球到底是屬于誰（板書課題）呢？3.討論：學生小組討論，并推薦代表匯報。4.辯論：生1：我覺得地球應該屬于人類，因為地球上的所有動植物都是服務于人類的。生2：我反對，我覺得地球應該屬于生活在地球上的所有生命，因為他們都是地球家園的一員。生3：我覺得，地球?qū)儆谒?/p>

9、己，她才是自己的主人。生4：其實地球只是浩瀚的宇宙中的一顆行星而已。 5.小結(jié)：其實地球?qū)儆谡l并不重要，重要的是地球家園的人類和其它生靈能夠友好地相處，一起呵護地球，保衛(wèi)地球。但是作為地球家園的子民人類卻沒有好好地呵護她，而是有意無意地傷害她?！驹O計意圖】通過演示生物、人類的對話，引起學生對地球家園的關注。進行質(zhì)疑和辯論，讓學生知道地球不僅屬于人類，還屬于地球上的其它生靈，它們的命運值得我們關注。（二）萬物生靈 控訴人類 （20分鐘）1.引入：地球是萬物生靈的母親，她不僅養(yǎng)育了人類，還孕育了世間萬物的精靈，但生活在同一藍天下的它們卻遭受了巨大的傷害。地球在哭泣，萬物在呻吟，現(xiàn)在讓我們代表萬物生

10、靈向人類哭訴自己的遭遇吧！2.演示：這是大樹和小鳥對人類的控訴。大樹對人類控訴道：“人類?。∧銈円蔡澙妨税桑覀兩趾蜆淠緸槟銈兲峁┦孢m的家具、辦公用品，為你們遮陰擋雨，為你們美化環(huán)境。為什么你們還要夜以繼日地亂砍濫伐呢？為什么你們還要永無止境的燒山毀林呢？為什么你們會如此的貪婪呢？”小鳥也憤怒了，怒氣沖沖地說：“看看你們?nèi)祟惗甲隽诵┦裁?！你們不僅貪婪，你們根本就沒有愛心?。≡谔镩g捕殺我們，在森林圍網(wǎng)拉線，我們成了你們的美食，我們成了你們的寵物。但是我們的族群在減少，我們的數(shù)量在下降，我們的家園一片狼藉呀！3.引探：現(xiàn)在你們就是萬物生靈，讓我們一起來控訴人類吧！4.要求：課件出示要求（1）各

11、小組選定好要控訴的主題內(nèi)容。（2）組內(nèi)確定出上臺控訴的方式。（3）控訴人發(fā)言要大方，聲音要響亮，其它同學認真傾聽。（4）有疑問或者想補充的同學，可以舉手發(fā)言。5.探究：各個小組組內(nèi)協(xié)調(diào)，分工合作，做好準備。 6.控訴：小組派代表上臺控訴人類：（1）紅樹林小組（廈門沿海灘涂紅樹林的今昔對比）紅樹林：大家看（出示美麗的紅樹林），這是以前廈門沿海灘涂的我們，我們讓海岸綠意盎然，一片生機。我們曾是白鷺的天堂，白鷺們棲息于此，覓食于此；我們曾是漁民的希望，船只來往不息，魚兒捕撈不盡。但是，自從人們拉起漁網(wǎng)箱，開辟養(yǎng)殖場后，我們卻是這番景象（出示如今的紅樹林）：我們逐漸消失，白鷺飛走了，魚蝦沒有了，美麗富

12、饒的紅樹林再也看不見了。 （2）采石場小組（錄像演示廈門地方向山體采石的過程和采石后的景象）竹蘭山：（演示圖片）我是竹蘭山，這里山清水秀，四季如春，人們喜歡到我這來散心游玩，鳥兒高興地在我這安家落戶，繁衍生息。但是自從工人們進山采石后，這里就成了這番模樣（播放錄像）：山體被引爆，被挖空，噪音污染，粉塵污染，鳥兒被嚇跑，安全事故頻頻發(fā)生，村民們怨聲載道，曾經(jīng)充滿生機和活力的青山綠水，如今已成殘敗的山殼孤零零地在哭泣、在吶喊。 （3）小白鷺小組（員當湖、大魚島和集大白鷺棲息地環(huán)境破壞嚴重）小白鷺：廈門被稱為鷺島，我們又是廈門的市鳥。曾經(jīng)人們非常地羨慕我們，羨慕我們生活在海上花園城市，這里有美麗的濱

13、海，有員當湖，有紅樹林 ，到處都是我們的家。但是好景不長?。∪藗兺锱盼鬯B(yǎng)殖魚箱代替了紅樹林，到處臭氣熏天，到處噪音污染，我們只能舉家遷徙到這狹小的大魚島上。（4）洪湖小組（親身講述洪湖干涸前后的境況）學生親身講述：同學們你們知道嗎？我的家鄉(xiāng)在湖北洪湖，幾年前那里是洪湖水浪打浪，被人們成為“魚米之鄉(xiāng)”，漁民在洪湖里收獲蓮藕、拉網(wǎng)捕魚，我們的生活越來越富裕。但是2011，我們卻遭遇了有史以來最干旱的一年，洪湖由過于的浪打浪，變成現(xiàn)在的湖水干涸，漁船擱淺湖底，人們可以在河道開車走路。漁民生活在水深火熱之中，每人每月只能領300元的國家救濟金過日子。迫于無奈，我們一家人來到廈門打工，我才會站在

14、這里，和你們一起讀書。 7.交流：聽完剛才地球萬物們的哭訴，如果真的有一天，地球上的其它動植物全部滅絕了，將會是一種怎樣的情景？人類還能生存嗎？此時此刻，你做何感想？生1:我從小到大都沒見過紅樹林長什么樣，可惜現(xiàn)在都看不到了，九龍江水量減少，水質(zhì)污染，廈門人民將來可能喝不到干凈的水，許多流行病、慢性病層出不窮，我們還能無動于衷嗎？生2:不久前，我從報紙上也了解到廈門的魚類面臨的環(huán)境越來越惡劣了，也許有一天，生3:也許，我們再也看不到后山那片綠綠的森林了，更危險的是山體隨時都有可能倒塌下來，危及村民們的生命財產(chǎn)安全。 8.小結(jié)：老師的心里也是百感交集，感慨萬千?。∫驗槿祟惼茐牡厍?，所以受到了地球

15、的懲罰（板書：破壞 懲罰）！【設計意圖】創(chuàng)設體驗情境，讓學生以地球生靈的身份，控訴人對地球造成的破壞，認識到環(huán)境問題離我們并不遙遠。通過自主搜集、整理材料，小組合作探究和上臺控訴等環(huán)節(jié)，學生更真切地感受到生靈涂炭的慘狀，由此喚醒內(nèi)心的環(huán)保意識。這樣下一步的生活實例和指導行為也就順理成章了。（三）社會行動 保衛(wèi)地球 （12分鐘）1.引入：是?。〉厍虿粌H屬于人類，也屬于地球上的其它生靈，人類和其它生命共同組成了地球大家園，地球是人類的母親。地球在發(fā)怒，萬物在哭訴，你聽到了嗎？你看到了嗎？你感受到了嗎？2.討論：面對萬物生靈的哭訴和質(zhì)問，我們?nèi)祟悜撛鯓雍退鼈冇押玫叵嗵幠兀?生1:尊重地球上的所有生

16、命，就是愛護我們?nèi)祟愖约骸Ｉ?:平等地對待生活在同一片藍天下的其它生命，不去破壞他們，打擾他們，還他們一個安靜美好的家園。生3:禁止人們不亂砍濫伐，不圍湖造田，不亂扔垃圾，不打獵捕殺。 3演示：同學們都有一顆善良的心，有強烈的環(huán)保意識，和你們一樣，并不是所有的人都在破壞地球家園，我們的身邊就有很多用自己的實際行動在保護動植物、保護生態(tài)環(huán)境的地球衛(wèi)士。你們能舉幾個例子說一說嗎？ 生1:廈門最大的濕地生態(tài)保護區(qū)五緣灣濕地公園 生2:廈門坂頭森林公園護林工人的艱辛付出 生3:廈門每年的休漁期簡介保護物種多樣性 生4: “地球熄燈一小時” 3.小結(jié)：這些具體事例，都是社會熱心人士的環(huán)保舉措，作為一名地

17、球衛(wèi)士，他們在默默地保衛(wèi)著母親家園，如果我們用心保護地球，地球就會造福人類（板書：保護 造福）。【設計意圖】學生已經(jīng)意識到地球萬物遭受嚴重破壞，圍繞“如何與其它地球生命友好地相處？”展開討論，各抒己見，認真思考和審視人類的行為。演示身邊社會人士保護地球的具體事例，讓學生認識到人類已經(jīng)開始重視環(huán)保，并行動起來保護地球。（四）地球衛(wèi)士 從我做起 （4分鐘）1.引思：其實保護地球離我們并不遙遠，作為地球小衛(wèi)士的我們，可以為她做點什么呢？2.交流：學生小組討論后，說說自己的想法。生1:一學期下來，我們會把很多作業(yè)本賣掉，其實我們寫完作業(yè)的本子，可以拿來當草稿。既不浪費紙張，也可以為父親省錢。生2:平時

18、我上洗手間，經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W沒把水龍頭擰緊，甚至有的同學洗一次手就要用掉好多水。我認為我們應該節(jié)約用水，擰緊水龍頭，把水用到實處，不浪費一滴水。生3:是啊，在家里我們也可以節(jié)約用水，比如說洗米的水可以用來澆花，洗衣服的水可以用來沖廁所，洗臉的水可以用來洗地板。生4:我們不僅可以節(jié)約用水，我們還可以節(jié)約用電。在學校，課間或是天氣晴朗的時候，教室可以不開燈；教學設備使用完后，負責人要及時關掉電源。 3.情感升華：地球母親只有一個，讓生活在地球上的你我他（板書：你 我 他），一起攜起手來（出示圖片）保護地球母親，維護生態(tài)平衡（板書：保護地球母親 維護生態(tài)平衡）。最后，我們一起把這一首歌送給可愛的母親

19、地球，師生齊唱（配樂裝扮藍色的地球）。歌詞：地球地球?qū)儆谀?，地球地球?qū)儆谖?地球地球?qū)儆谀愫臀夷阒佬▲B喜歡涼爽的綠蔭，我知道春風喜歡芬芳的花朵 你知道那藍天喜歡七彩的云霞我知道魚兒喜歡清清的水波 （重復一遍）讓我們把綠樹栽得很多很多，讓我們把花兒栽得很多很多 裝扮藍色的地球，讓它轉(zhuǎn)出小伙伴的歡樂（重復一遍）讓我們行動起來，一起保護地球母親，維護生態(tài)平衡！【設計意圖】有了前面教學環(huán)節(jié)的鋪墊，學生的環(huán)保意識和責任意識達到教育的契機。從自己的生活實際出發(fā)，談自己作為地球小衛(wèi)士所能做的事情，并有意識地落實到平時的學習生活中，達到明理導行的目的。（五）板書設計地球?qū)儆谡l 破壞 懲罰 保護地球母親 你

20、我 他 維護生態(tài)平衡 保護 造福（六）教學流程圖：開始質(zhì)疑辯論，導入主題引發(fā)關注播放課件萬物生靈，控訴人類真切感受演示圖片和錄像紅樹林采石場小白鷺洪湖灣社會人士，保衛(wèi)地球演示課件學習事例地球衛(wèi)士，從我做起演示圖片和音樂爭當衛(wèi)士結(jié)束第二課時（一）回顧復習 導入主題 （3分鐘）1.回顧：通過上節(jié)課的學習，我們?nèi)祟愐呀?jīng)意識到環(huán)境保護的重要性，很多社會熱心人士也紛紛成為一名保護地球的衛(wèi)士。這里有一些動物（出示相關動物圖片），你打算怎樣保護它們呢？ 生1:我想把小鳥統(tǒng)一放養(yǎng)在一片森林里，讓他們在那里繁衍生息，不受外人干擾。生2:我比較喜歡青蛙，我建議從國外引進一些優(yōu)良品種到我們這來，增加青蛙物種的多樣性

21、。 2.小結(jié)：同學們都很有愛心，但是如果我們沒有科學合理地保護好物種，往往會適得其反，好心辦壞事?！驹O計意圖】簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容，復習舊知。出示動物圖片，學生談保護措施，既強化了地球衛(wèi)士的責任，同時引出人們隨意引進外來物種給生態(tài)環(huán)境造成了破壞。（二）身邊事例 感受破壞 （14分鐘）1.舉例：這是發(fā)生在我們廈門的物種入侵（出示圖文資料）。師邊演示邊解說。東南早報：南普陀放生池紅耳龜泛濫，影響生態(tài)平衡專家說：“紅耳龜是一種食肉動物，會咬人，適應力強、繁殖快、壽命長且少有天敵，一旦在野外繁衍，便可能大量掠奪生存資源，同時對周圍的生物鏈會造成破壞，對本地龜?shù)姆毖芤灿幸欢ǖ挠绊憽Ｋ鼤缘舴派乩锼赖舻男?/p>

22、魚，也會啃食蓮花池里的幼苗，蓮花也長不出來，數(shù)量過多，會使大量魚群缺氧而死。放生池里的紅耳龜大多是人們放生的，如果不斷放生，會影響池子的生態(tài)平衡，同時也影響池里生物的生存。 2.感受：看完這則報道，你想說什么？生1:原來我經(jīng)常在南普陀看到的紅耳龜，竟然會咬人，本來我想養(yǎng)一只的，看來還是不養(yǎng)了，免得咬傷人。生2:每次去南普陀，都能看到成片的紅耳龜在曬太陽，數(shù)量實在是太多了，如果這樣繼續(xù)繁殖的話，那其他龜肯定會被排擠掉的。生3:是啊，它們不僅吃魚，還啃蓮藕，周圍的魚群和生物說不定會被它們吃光的，到時我們就看不到其他魚群和蓮藕了。 3.交流：同學們都說出了自己真切的感受，生活中這樣的例子太多了，你還

23、能舉出幾個外來物種入侵的例子來嗎？生1:廈門水葫蘆生2:廈門“一枝黃花”生3:廈門福壽螺生4:美國狼和鹿的故事生5:中國蛇和莊家的故事 4.小結(jié)：從這些發(fā)生在我們身邊的事例中，我們知道，如果我們隨意地引進外來物種，就會侵蝕本地物種（板書：物種入侵），生態(tài)就會遭到破壞（板書：生態(tài)破壞）?！驹O計意圖】以身邊的新聞報道和生活實例為基礎，學生討論交流，親身體會隨意引進外來物種不僅會侵蝕本地物種，還會破壞周圍的生態(tài)平衡，引發(fā)學生對“如何科學合理地引進物種”的思考。（三）食物鏈條 相互依存 （12分鐘）1.了解：想要科學合理地保護物種，我們必須先了解物種之間的關系。生物學上，有食物鏈的說法，你們聽說過嗎？

24、什么叫食物鏈？（科學家告訴我們，在地球上一切生物為了維持生命，都必須從自然界攝取能量和營養(yǎng)，從而形成了各種生物之間的食物鏈關系。）2.交流：請同學們仔細觀察課文插圖，試著找一找各種生物之間是不是也形成了食物鏈？生1:我認為圖上的食物鏈是這樣的：貓頭鷹吃蛇，蛇吃小鳥，小鳥吃蚱蜢，蚱蜢吃小麥。生2:我有不同的看法，應該是貓頭鷹吃蛇，也吃小鳥和老鼠，小鳥吃蚱蜢，小鳥、老鼠和蚱蜢都吃小麥。 3.演示：（課件出示）請看，這是它們之間的食物鏈關系：經(jīng)科學研究，這個食物鏈的基本關系應該是：貓頭鷹以蛇為食物蛇以麻雀、青蛙、田鼠等為食物麻雀、青蛙、田鼠等以螞蚱等昆蟲為食物螞蚱等昆蟲以稻谷等農(nóng)作物為食物農(nóng)作物以土

25、壤中的各種有機物為食物土壤以各種動物如貓頭鷹等的尸體補充有機物。4.小結(jié)：可見，物種之間是一種相互制約，又相互依存的關系，鏈條中的每一物種的滅絕都可能影響到其他物種的存在。而且它們之間的食物鏈關系不是單向的，是復雜多向的。我們只有正確地認識和利用食物鏈的關系（板書：認識 利用），才能科學合理地保護物種多樣性，保持生態(tài)平衡（板書：科學保護 生態(tài)平衡）?！驹O計意圖】通過閱讀課文圖文資料，教師講授，學生初步了解食物鏈的知識，明白物種之間是多向復雜的相互依存、相互制約的關系。（四）益害之爭 正確認識（8分鐘）1.思考：以往人們喜歡把蟲類和鳥類分成害蟲和益蟲，害鳥和益鳥，看一下這幅圖（出示食物鏈關系圖）

26、，你對這種稱呼有沒有新的看法？2.交流：生1:我把它們分成兩類，一類是有害的，包括老鼠、蛇、蒼蠅；一類是有益的，包括青蛙、小鳥、貓頭鷹。生2:我也是這樣分類的。3.小結(jié)：其實，你們分類的標準都是從人類自身的立場來考慮的，如果我們從不同的角度去分類，結(jié)果就不一樣了。比如說老鼠對農(nóng)民的莊稼是有害的，但它是狐、貓頭鷹和蛇生存的食物，對狐、貓頭鷹和蛇來講是有益的。就自然界本身而言，無所謂“害”與“益”， 這只是人們從自己的立場出發(fā)對動物所做的判斷，這種判斷如果絕對化，就有可能人們采取極端措的行為，使某種動物遭到滅絕?！驹O計意圖】出示食物鏈圖片，學生討論鳥、蟲的“益”與“害”，教師引導、舉例、說明，使學生懂得自然界的物種無所謂“益”與“害”，因為它們組成了一個相互依存、相互制約的生物圈，每一種生物都缺一不可。（五