父母與孩子之間的愛教學設計2

1、父母與孩子之間的愛試講方案【教學目標】 知識與能力： 1、感受不同階段的愛2、父愛與母愛的比較3、區(qū)分“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。過程與方法：1、比較法，通過對父愛與母愛的比較，重新審視愛。 2、問題探究法，以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力?！?、討論法，聯系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。情感態(tài)度與價值觀 1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。 2、享受愛的同時，試著學會付出和努力，更好地熱愛生活。【教學重點及難點】：（1）引導學生理清文章的思路，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。（2）引

2、導學生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度?！窘虒W方法】    1.勾畫圈點法：在瀏覽課文的過程中，學會尋找關鍵句子。    2.討論法：引導學生積極參與合作學習，探究交流?！菊n時安排】兩課時【教學過程】一、導入課文（一）：我們曾經學過唐代詩人孟郊的游子吟，我們一起來背一下。這首詩之所以流傳到今天一個很重要的原因就是它是講述母愛的詩。的確，母親對孩子的愛和孩子對母親的愛是割舍不斷的。但是這首詩中沒有提到父愛，是因為父愛不重要嗎？母愛與母愛之間有何不同呢？看看美國心理學家是如何告訴我們的。今天我們就通過對父母與孩子之間的愛這篇選文的解

3、析來體會其中的涵義。  二、解題：文章著眼點，對象三、整體閱讀 ，感知課文， 明確文章的結構。（小組討論后代表發(fā)言，教師歸納）明確:概括地講，這篇文章談了“愛”。具體如下： （一）一個人的愛的能力發(fā)展。（13）  （二）愛的對象的發(fā)展及原因。（48） （三）探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（910）  三、細節(jié)探究。教師提出一系列問題，讓學生小組討論并解決問題。1人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。2. 作者談到了那兩種愛？3. 什么樣的愛是成熟的愛？2母愛父愛的優(yōu)點與缺點。3、母愛父愛有何

4、本質的區(qū)別?4、母愛與父愛的作用是什么?  5、一個成熟的人需要怎樣的愛？師生互動解決問題1、生活中常常見到這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧，完全將自己的滿足快樂建立在別人是否能滿足自己需要的基礎上。我想大家小時候肯定都遇到過，叔叔阿姨總會問你在爸爸媽媽和爺爺奶奶之間你更喜歡誰。這時候你的判斷標準是什么呢？就是誰在那一段時間里經常滿足你的要求，誰更寵著你，你就更喜歡誰。  這就是費羅姆所說的不成熟，幼稚的愛“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。那么，在人的成長過程中，各個階段的情感變化是怎么樣的呢？5分鐘時間，迅速

5、閱讀全文，找出相關信息補充下列表格。           年齡段特征剛出生階段 8歲以下 810歲 少年時期 成熟時期 （小組代表發(fā)言后，教師歸納）明確：    年齡段                   &#

6、160;            特征    剛出生                              無被愛的意識 

7、60;  8歲以下                              有被愛的意識    8-10歲           

8、                   用努力去喚起愛    少年期                         &#

9、160;  感受到愛喚起愛的力量    成熟期                            我需要你，因為我愛你2、我們來看，文題是父母與孩子之間的愛，也就包括了“父愛母愛、孩子的愛”，那么，父母的愛是怎樣的呢？在作者看來，父母的愛有何優(yōu)點又有何缺點

10、？（小組代表發(fā)言后，教師歸納）明確：優(yōu)點：世界上最偉大的，是每個人內心深處最渴求的。母愛缺點：不能用努力去換取，而且根本無法用努力贏得。 優(yōu)點：可以通過努力獲得，可受自己的控制和支配。父愛  缺點：必須靠努力才能得到，在辜負其期望的情況下，可能會失去。3、“我愛，因為我被人愛”“我被人愛，因為我愛人”這兩種感情有何本質的區(qū)別？（小組代表發(fā)言后，教師歸納）明確：前一種是不成熟的愛，只懂得接受，并且因此使自己看起來弱小、孤立無援，處于被動的狀態(tài)。比如哭鬧。后一種則是通過努力去贏得愛、創(chuàng)造愛，變得有力量而且成熟，處于主動地位。由此可知，愛不是一種與生俱來的，有一個逐步發(fā)展的過程：無愛被愛有

11、愛創(chuàng)造愛。 4、 母愛與父愛的作用是什么?  （小組代表發(fā)言后，教師歸納）明確： 母愛   給孩子生活上的安全感   溫和 獨立  父愛   給孩子信心 指導孩子生活  理智 自信  因此，父母不僅給了孩子愛,他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的、圓形的過程。  5、一個成熟的人需要怎樣的愛？ 聯系全文，深入思考，圈點勾畫，概括要求全面、具體。明確一個健康成熟的靈魂要達

12、到的高度。  明確：一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親（獨立溫和），又是自己的父親（理智自信）的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個形象。一個成熟的人需要母愛與父愛的結合，既要發(fā)展母親的良知，又要發(fā)展父親的良知。也就是有母親的愛的祝福，又要有父親的愛的原則。  故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發(fā)展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。  四、 延伸拓展：    作者認為，母親是孩子的自然世界，父親是

13、孩子的思想世界。成熟的人就意味著他不是依賴父親、母親給他提供的世界，而是自己心中擁有這兩個世界?；叵胱约撼砷L的道路，是否感受到這兩個世界對你的影響？你又該如何為心中這兩個世界而努力呢？這兩世界將給你的人生帶來什么樣的境界呢？請同學們圍繞這些問題， 課后寫一篇反思作文。荷塘月色試講方案【教學目標】1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情2.引導學生理解課文的主旨。3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧【教學重點】1.在特定語境中揣摩詞句的含義。2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果?！窘虒W難點】1.課文情景交融，“景語”“情語

14、”渾然一體。2.借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情?！菊n時安排】2課時【第一課時】教學要點：本節(jié)課主要完成在特定語境中揣摩詞句的含義，理解文章所表達的思想感情?！窘虒W過程】一、導入課文（一）： 初中的時候我們都學過朱自清先生的哪些文章？背影匆匆春。春的景色是非常令人向往的，背影中所飽含的父子深情也是我們深受感染的。今天，我們要學習朱自清先生的另一篇優(yōu)美的散文荷塘月色。看看這篇文章里有什么吸引我們的。二、整體閱讀 ，感知課文。 （學生輪流讀。討論老師給出的問題）1、 劃出文中描寫心里的句子。2、 這篇文章的景情都有哪些？是怎樣描述的？三、細節(jié)探究。1、作者夜游荷塘的行蹤是怎樣的？明確

15、：出門-沿著荷塘小路-觀賞荷塘景致-回去2、 作者表達了怎樣的情感？（同學討論回答描述作者心理的句子）明確：煩惱、不平靜、另一個世界找出文中描述心理的句子，討論究竟是作者的情緒隨著景物變化還是作者把情感投入到景物中，使景物看起來有變化？具體分析：1、第一段：在這滿月的月光下，總該有另一番樣子吧。明確：總該：應該，含期待之情2、 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的。有些怕人。今晚卻很好，雖然這月光也還是淡淡的。明確：今晚為什么很好？“也”說明什么3、 我且受用這無邊的荷香月色好了明確：無邊，指作者心里的荷塘4、 但熱鬧是他們的，我什么都沒有。這里作者從景色欣賞中清醒 ，想到自己和景色的差別，

16、由淡淡的喜悅回到現實。最后三段對美好追求的寄托仍是淡淡的哀愁。想要熱鬧。5、1、“忽然想起采蓮的事情來了?！弊髡邽槭裁磿昂鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕?呢？ 明確：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。6、“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了?！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的采蓮賦描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？ 明確：沒有?！翱上КF在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有”7、“于是又記起西洲曲

17、里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。西洲曲本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？ 明確：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了8、“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！弊髡邚暮商粱氐郊依?，心緒如何？ 明確：作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。 四、總結 1、從課文結構看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關鍵，試聯系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？明確：（1）對現實

18、不滿的憤激；（2） 對政局和個人前途的憂慮；（3） 表現了一種我行我素的閑適心情；（4）表現了作者對美好自由幸福生活的向往。 2、引導學生理清作者的感情思路。（從課文中找出語句） “這幾天心里頗不寧靜”“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”“忽然想起來采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了”。作者的心情從頗不寧靜渴求寧靜片刻寧靜走出寧靜，回到現實，擺脫不了苦悶憂愁。賞析最后三個自然段，體會作者的心情“但熱鬧是他們的，我什么都沒有?！边@里作者從景色欣賞中清醒，想到自己和景色的差別，由淡淡的喜悅回到現實。最后三段對美好追求的寄

19、托仍是淡淡的哀愁。 5、 作業(yè)討論另一個世界究竟是什么樣的？醉花陰教學設計一、教學目標：、知識目標:了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。、能力目標:1、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。2、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。3、鑒賞李清照作品的婉約派風格、情感目標:培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。二、教學重難點：把握醉花陰的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。三、解決方法：1、通過反復誦讀課文，讓學生對詞建立一個初步的感性的理解。2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。3、在理解內容的基礎

20、上，引導學生認識到詞作情景交融的特點，并能總結出鑒賞詞的基本方法。四、教學方法：1、誦讀法：播放示范朗誦錄音，讓學生對詞有一個初步的整體的感受。學生齊讀，加深感受。2、情感教學法。通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學生對詞所表達的情感的體悟。3、情境教學法。通過聯系生活展現情境、用語言描繪情境來加深學生對詞的理解。4、問答法。通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養(yǎng)學生思考和學習的能力。內容講解：一、導入：中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸經歷離合喪亂；她，開創(chuàng)易安詞體；她，極是當行本色；她就是宋代婉約詞宗易安居士

21、李清照。中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！ 這節(jié)課我們首先來學習醉花陰。（板書題目）二、整體感知：、解題：醉花陰，詞牌名。、作者介紹：李清照（10841155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞作，主要有一剪梅如夢令夏日絕句等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現了自然

22、風光和別思離愁。如如夢令。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數夏日絕句。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作之一。、1、播放配樂朗誦錄音，教師指導。 2、學生齊讀。PS:鑒賞詩詞的方法之一：誦讀。這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應該對此有了一個整體的感悟，下面就請同學們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。學生明確：愁（教師板書） 那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個背景。、創(chuàng)作背景介紹：1、詞人在寫作這首詞的時候，已經是結婚十余年了。她在18歲的時候嫁給了當時的丞相之子趙明

23、誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有加。經常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，（板書：以夫為中心）但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。三、具體分析 、上闕分析：學生齊讀上闕，加深感性認識?！氨§F濃云愁永晝，瑞腦銷金獸?！?、這一句明確的點明了時間，是什么時候？明確：晝2、這一句寫了哪些景？明確：霧、云、瑞腦、金獸3、詞人眼中的霧和云是怎

24、么樣的呢？明確：薄、濃。很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種什么樣的效果呢？（明確對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接造成一種很強的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。PS：鑒賞詩詞的方法之二：要注意分析一些描寫景物的修飾性的詞4、再看看室內，空空的屋內只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起縷縷香煙。同學們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？明確：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會不會很高興，當然不會。5、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心

25、情是怎么樣的呢？明確：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁之重。小結：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數語構建了一個孤寂、冷清、壓抑的環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接訴說了其白天的生活狀態(tài)愁?！凹压?jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透?！?、點明時間？明確：重陽、半夜。2、佳節(jié)又重陽：、重陽節(jié)具體的時間是什么？（明確農歷九月初九）農歷九月初九對應的是哪個季節(jié)？（明確秋季）這里，詞人在點明重陽佳節(jié)的時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節(jié)這一天，通常是親人團聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經說到，李清照這個時候是獨居在家的?！懊糠昙?/p>

26、節(jié)倍思親”，所以在這個特殊的節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多都有悲秋的情結。因此，詞人在這樣一個特殊的時節(jié)里越發(fā)的思念丈夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。PS：鑒賞詩詞的方法之三：要特別注意對特殊時間的分析、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？明確：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現在卻是詞人獨自一人。這樣一對比，就更加凸顯出詞人獨自一人過重陽節(jié)的寂寞和

27、孤單。小結：這一句一共只有5個字，表面上只是表達了一個時間，但是通過分析，詞人僅僅是以5個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。2、玉枕紗櫥，半夜涼初透：這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？明確：、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到冰涼。所以才是“半夜涼初透”。、詞人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又何其澹泊！4、 “佳節(jié)又重陽”和最后兩句有何聯系？明確：重陽佳節(jié)，是親人團

28、聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，加深了涼意。總結：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛圍，在這種環(huán)境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表現了詞人內心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。表達手法：借景抒情、情景交融、對比。 、下闋分析：學生齊讀下闕，集中學生注意力，加深對詞的感性認識。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦：1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景。（情景再現）明確：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一

29、張小小的石桌和幾根石凳圍繞，詞人獨自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。、同學發(fā)揮想象，抽象感知，提出個人感受。明確：寧靜、舒適、愜意。1、在這幽美的環(huán)境中，同學們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是詞人是不是也是如此呢？明確：不是。3、莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦：意思是說：“別說不會消損神魂，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消瘦”。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？明確：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結合學生的日常生活，加深學生對“睹物思人”的理解。）關于這一句，還有個小故事。元伊士珍瑯繯記曾記載一段故事：“易安以重陽醉花陰詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：只三句絕佳。明誠詰之。答曰：莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。正易安作也?！辈徽撨@一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照詞作妙筆生花的魅力，不是一般詞人所能望其項背的。這三句也是被人們公認為是全詞