新課程理論學(xué)習(xí)筆記一

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載提示： 2011 年第二學(xué)期四次，每次不少于100 字新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展提綱一、導(dǎo)言：二、培訓(xùn)內(nèi)容第五章新課程下講授技能的發(fā)展；1、對(duì)講授的正確認(rèn)識(shí)（ 1）奧蘇貝爾：“有意義接受學(xué)習(xí)” 理論、“先行組織者” 教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)理論以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和“傳遞接受”教學(xué)模式面對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式日益擴(kuò)大的影響與沖擊，之所以能巋然不動(dòng)， 仍維持其相當(dāng)穩(wěn)固的地位， 其最主要的理論支撐就是奧蘇貝爾的 “學(xué)與教” 理論，即他的“有意義接受學(xué)習(xí)” 理論、“動(dòng)機(jī)”理論和他的“先行組織者”教學(xué)策略。（ 2）建構(gòu)主義：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)

2、生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)， 換句話說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下， “發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的基本方法，也是以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)中的基本教學(xué)模式。 可見奧蘇貝爾關(guān)于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的上述論斷是完全違背

3、建構(gòu)主義理論的。 建構(gòu)主義之學(xué)習(xí)好資料歡迎下載所以能在九十年代風(fēng)行，就是因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（特別是Internet）為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論， 則為實(shí)際體現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)越性的以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)。（3）兩種理論的互補(bǔ)性與理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：a 教師是教學(xué)過程的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生良好情操的培養(yǎng)者；b 學(xué)生是信息加工與情感體驗(yàn)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；c 教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；d 教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，

4、通過教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還從其它教學(xué)資源（例如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取大量知識(shí)。2、講授作為一種教學(xué)技能，它的特點(diǎn)是什么？一、傳授知識(shí)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，效率高。二、信息單向傳輸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮。3、講授的生成過程：（ 1）、教材言語(yǔ)向教案言語(yǔ)轉(zhuǎn)化；（ 2）、教案言語(yǔ)向課堂言語(yǔ)轉(zhuǎn)化；（ 3）、課堂言語(yǔ)向輔導(dǎo)言語(yǔ)轉(zhuǎn)化。4、新課程下運(yùn)用講授技能的新要求：5、新課程下講授技能的發(fā)展：（ 1）、教師講授的過程應(yīng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；（ 2）、講授教學(xué)要融入多種教學(xué)方法和手段第六章新課程下的調(diào)控技能學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、課堂教學(xué)調(diào)控是搞好教學(xué)的必然1. 課堂教學(xué)調(diào)控技能的構(gòu)成要素

5、。 2. 課堂教學(xué)調(diào)控包括言語(yǔ)調(diào)控和非言語(yǔ)調(diào)控。 3. 新課程課堂教學(xué)調(diào)控技能調(diào)控什么二、新課程下對(duì)學(xué)生的關(guān)注1. 教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)分層教學(xué)。2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立新的課堂教學(xué)組織過程。3. 關(guān)注學(xué)困生。三、新課程下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)控四、新課程下對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的調(diào)控第七章教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能一、板書在教學(xué)中的重要作用1、板書有長(zhǎng)時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。2、板書具有與實(shí)物不同的直觀作用。3、板書具有較大的靈活性。4、板書有示范和審美作用。5、打破時(shí)空界限，充分發(fā)揮學(xué)生的想象；6、豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。二、板書書寫技法三、板位安排四、板書行列五、板書內(nèi)容設(shè)計(jì)六、板書

6、造型造型，是對(duì)一堂課的板書內(nèi)容進(jìn)行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想內(nèi)容。常見的板書造型，有對(duì)稱型、偏正型、自由型三學(xué)習(xí)好資料歡迎下載種。七、板書設(shè)計(jì)的要求：體現(xiàn)教材（作者）思路、教師“教路” 、學(xué)生“學(xué)路”。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，幫助學(xué)生記住知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟迪學(xué)生思維。布局合理，書寫工整，色彩搭配合理。條理清晰，有層次。精煉，具有啟發(fā)性。形象，具有趣味性。突出主題，避免喧賓奪主。八、怎樣設(shè)計(jì)板書（一）、根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)板書；（二）、根據(jù)教法的需要設(shè)計(jì)板書；（三）、根據(jù)課型設(shè)計(jì)板書；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡

7、及年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。第八章課堂教學(xué)的拓展技能第一、教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸（一）教學(xué)內(nèi)容的綜合化拓展包括： 1、學(xué)科間的綜合化拓展； 2、拓展學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化拓展這方面要體現(xiàn)學(xué)習(xí)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二、教學(xué)方式的拓展與延伸（一）教學(xué)方式綜合化拓展與延伸1、教學(xué)目標(biāo)由單一性向三維目標(biāo)拓展；2、綜合運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)；3、教學(xué)過程實(shí)施的綜合化；（二）教學(xué)方式生活化的拓展與延伸1、創(chuàng)設(shè)問題情景的生活化；2、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性；3、探學(xué)習(xí)好資料歡迎下載索教學(xué)過程的開放性。第三、綜合應(yīng)用的拓展與延伸1、綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)要從語(yǔ)文學(xué)科出發(fā)；2、綜合應(yīng)用

8、學(xué)習(xí)要注重綜和性；3、綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)是生活化的實(shí)踐學(xué)習(xí)；4、綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)是一種既有自主又有合作的實(shí)踐體驗(yàn)。三、建議（ 1）發(fā)展以校為本的教學(xué)技能（ 2）自主發(fā)展教師教學(xué)技能（ 3）開展教育行動(dòng)研究行動(dòng)研究最好的辦法是寫教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：（1）寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸； 教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。（ 2）寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏