教學(xué)模式改革方案及措施

1、教學(xué)模式改革方案及措施傳統(tǒng)得以學(xué)科為體系得專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技 術(shù)高速發(fā)展得時(shí)代。以傳統(tǒng)得專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)得教學(xué)方法,培養(yǎng)得學(xué)生更 難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新得現(xiàn)代企業(yè)得需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，最終影 響學(xué)校得發(fā)展。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向得職業(yè)教育形勢下,學(xué)咬要走出發(fā)展困 境,就必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整培養(yǎng)LI標(biāo)，深化學(xué)校教育教學(xué)改革，積極探索有效得 教育教學(xué)方法。一、指導(dǎo)思想1、調(diào)整培養(yǎng)U標(biāo)，以加強(qiáng)學(xué)生得職業(yè)能力為主線，改革專業(yè)課程體系，開展模 塊教學(xué)，強(qiáng)化項(xiàng)目訓(xùn)練。2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)得差別采用分層教學(xué)，以滿足不同基礎(chǔ)得學(xué)生得學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)階段中職學(xué)校得生源普遍較

2、差，而且參差不齊。面對這樣得教學(xué)對象, 如果還就是沿用傳統(tǒng)得教學(xué)模式、方法與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)得考核辦法，難以適應(yīng)學(xué) 生得實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)考試成績,針對不同基礎(chǔ)得學(xué)生采用分層教學(xué) 形式，針對性得開展教學(xué)活動(dòng),改變考核方式，制訂相應(yīng)得分層考核標(biāo)準(zhǔn)，滿足 不同基礎(chǔ)得學(xué)生得要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性3、改革專業(yè)課程設(shè)置，把同一專業(yè)劃分為多個(gè)發(fā)展模塊，讓學(xué)生選擇感興趣得模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展模塊教學(xué)。設(shè)置專業(yè)模塊，有學(xué)生自己選擇，將通過第二課堂、選修得形式來加強(qiáng)模塊 教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所長。在開展模塊教學(xué)得同時(shí),結(jié)合中職學(xué)校得職業(yè)資格證 書與學(xué)歷證書并行得考核形式，針對職業(yè)技能考核得實(shí)踐操作項(xiàng)U，開展項(xiàng)U 實(shí)訓(xùn)教

3、學(xué)。職業(yè)技能鑒定得內(nèi)容隨著技術(shù)得發(fā)展而不斷更新，還要根據(jù)考核 題庫開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)LI,有利于把企業(yè)生產(chǎn)得新技術(shù)，新工藝傳授給學(xué)生，使學(xué)生 畢業(yè)后在工作中學(xué)有所用。二、教學(xué)改革得日標(biāo)1、優(yōu)化教學(xué)思想:堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生成功; 讓教學(xué)煥發(fā)生命得活力。2、優(yōu)化教學(xué)口標(biāo):堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并 重。努力培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3、優(yōu)化教學(xué)過程:堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過 動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力與發(fā)展智力。4、優(yōu)化教學(xué)方法:實(shí)行啟發(fā)式與討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)，致 力培養(yǎng)學(xué)生得自學(xué)能力。5、

4、優(yōu)化教學(xué)手段:熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興 趣,充分挖掘?qū)W生得潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。6、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力得傳授與訓(xùn)練;充 分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。7、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間:要壓縮教師單向傳輸信息得時(shí)間，精講精練,確保學(xué)生有足 夠得主動(dòng)學(xué)習(xí)與作業(yè)得時(shí)間。8、優(yōu)化教學(xué)評價(jià):以學(xué)論教,建立科學(xué)合理得課堂教學(xué)評價(jià)體系，以“打好基 礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對教師得課堂教學(xué)作出客觀、公正得評價(jià)，發(fā) 揮評價(jià)機(jī)制得導(dǎo)向功能三、教改得組織領(lǐng)導(dǎo)只有學(xué)習(xí),才能掌握新得知識(shí)與新得育人理念，專業(yè)組教師必須加強(qiáng)專業(yè)理論 學(xué)習(xí)與技能學(xué)

5、習(xí),加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)與各類專業(yè)進(jìn)修。1、利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)組織專家來校作有關(guān)講座與報(bào)告。2、上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，借鑒她人成功得經(jīng)驗(yàn)。到網(wǎng)上收集課題與課件，探討好得教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，以自學(xué)為主。3、進(jìn)行校內(nèi)、外交流探討活動(dòng)教師與教師之間,專業(yè)組與專業(yè)組之間，學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行相互探討交流, 相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。4、進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)加強(qiáng)教師技能學(xué)習(xí)可利用校園網(wǎng)資源進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí),到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，到 相關(guān)學(xué)校進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)，還可到國外進(jìn)行培訓(xùn)等。五、試點(diǎn)、探索階段（一）進(jìn)行試點(diǎn)準(zhǔn)備：1、專業(yè)負(fù)責(zé)人要做好本專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與支持服務(wù)得整體方案。2、教研組長要做好本課程教學(xué)指導(dǎo)整體方案，編制教學(xué)文件，

6、包括教學(xué)大綱, 教學(xué)輔導(dǎo)資料等，編制課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則（重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等）做好課程教學(xué)活動(dòng)安排（師資培訓(xùn)教研活動(dòng)）,做好本課程資源建設(shè)（教材、教參、 課件等）。3、任課教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立試題庫（二）在作好上述準(zhǔn)備得基礎(chǔ)上進(jìn)行試點(diǎn)探索1、在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)時(shí)，借助有關(guān)課件，進(jìn)行輔助教學(xué)與模塊得教學(xué)。2、在專業(yè)實(shí)踐課得教學(xué)中嘗試項(xiàng)LI展開，專業(yè)訓(xùn)練，探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)得 教學(xué)模式。六、實(shí)施改進(jìn)階段1、建立以“技能為中心”得人才培養(yǎng)模式根據(jù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生得職業(yè)崗位得技能要求，確立以“專業(yè)基礎(chǔ)課”為依托，培 養(yǎng)本專業(yè)得技能型人才。各教研組要制訂各專業(yè)課程得基本技能

7、達(dá)標(biāo)要求，制訂好實(shí)習(xí)大綱，建立相應(yīng) 得技能等級與考核制度。2、實(shí)現(xiàn)“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生廣泛得專業(yè)能力與發(fā)展學(xué)生得興趣,培養(yǎng)學(xué)生一專多能得復(fù)合型 人才，拓寬學(xué)生得擇業(yè)面與社會(huì)適應(yīng)能力,任選課打破專業(yè)限制，學(xué)生自由參加選 擇，實(shí)行“學(xué)分制”管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,嘗試實(shí)行彈性學(xué)制。3、加快教師教學(xué)模式得改進(jìn)在教師中進(jìn)行教學(xué)大比武，經(jīng)常性地進(jìn)行評課、說課等比賽。選派教師外出 參觀學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)，增加動(dòng)手能力，到企業(yè)、學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，拓寬思路, 為今后得進(jìn)一步改革打下基礎(chǔ)。七、教學(xué)模式改革（一）推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)得課堂教學(xué)模式第一時(shí)段自主學(xué)習(xí)、交流展示（推薦時(shí)間為20分鐘）：課前,教

8、師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生得前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè) 計(jì)得要求，集體研究精心設(shè)訃出導(dǎo)學(xué)案并在課前得頭天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生 充分預(yù)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案中得各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)訂標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材得要求，注 重顯性得知識(shí)與能力，要把過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)融入知識(shí)與能力 目標(biāo)之中。課堂上，教師要認(rèn)真檢查學(xué)生得導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生得預(yù)習(xí)情況,然后通過學(xué)生 板演（板演得人數(shù)不少于5人次,充分利用前后兩個(gè)黑板得空間）、學(xué)生互評、學(xué)生 討論與教師點(diǎn)撥等多種形式得課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí) LI標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中題LI得設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能得訓(xùn)練，要充分體現(xiàn)“小 臺(tái)階、大容量、

9、快節(jié)奏、勤反饋”得教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)得同時(shí)，初 步學(xué)會(huì)解題得方法與技巧。在“自主學(xué)習(xí)”得時(shí)間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么?怎樣學(xué)？學(xué)得就是否 有效？ “先學(xué)”得主要LI得就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)得能力，要引導(dǎo)學(xué) 生在自主學(xué)習(xí)得過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題與解決問題得習(xí)慣與能力。 在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組”得方式，即將 不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性得學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成 4-8人左右學(xué)習(xí)小組,針對個(gè)人不能解決得問題共同進(jìn)行探究。笫二時(shí)段釋疑點(diǎn)撥（推薦時(shí)間為10分鐘）：本時(shí)段重點(diǎn)解決教學(xué)中得“五點(diǎn)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)

10、點(diǎn)、易混點(diǎn)）, 使學(xué)生加深對教材得理解，從宏觀得角度構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理 性認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律與方法。在“釋疑點(diǎn)撥”得環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計(jì)得系列問題, 這些問題主要就是針對教學(xué)中“五點(diǎn)”而設(shè)計(jì)得，問題得設(shè)計(jì)一定要有梯度與臺(tái) 階，要有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性,接近學(xué)生最近得思維發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生得分析、評 價(jià)、綜合等思維品質(zhì)與批判精神。對于只有部分學(xué)生能解答得問題，先讓學(xué)生討 論交流，再山教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。此類問題多就是有一定難度得傾向性問題, 引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，爭論與各抒己見，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造 性思維得最佳時(shí)機(jī)，必須緊緊抓住。為此,教師要積極

11、創(chuàng)設(shè)民主、寬松得學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋, 各抒已見，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本與權(quán)威得觀點(diǎn)質(zhì)疑與發(fā)問，棋至提出離 奇古怪得問題，表達(dá)自己見解與感受。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生得討論情況進(jìn) 行必要得補(bǔ)充，更正與評點(diǎn)。通過討論即能解決得問題,教師不必重復(fù)講解。對于 學(xué)生不能夠解答得問題,可在典型啟發(fā)得前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)弥v解。此類問題多就 是難度較大得傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以采取師生討 論、典型啟發(fā)得方式進(jìn)行講解。此時(shí)不能就問題講問題，而就是重在通過講解典 型得例題及其變式,山個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然, 真正掃除疑難。在解惑結(jié)束后，教

12、師一定要用簡明得語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示 得U標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，乂要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi) 容化零為整，以達(dá)到條理化、系統(tǒng)化，并適時(shí)聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成善于整 合所學(xué)知識(shí)得意識(shí)與能力。第三時(shí)段訓(xùn)練檢測（推薦時(shí)間為15分鐘）：本時(shí)段就是在“自主學(xué)習(xí)”與“釋疑點(diǎn)撥”得基礎(chǔ)上對學(xué)生能力得拔高，主 要針對學(xué)案中得“能力訓(xùn)練”題進(jìn)行得當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”能力得培養(yǎng)。 當(dāng)堂訓(xùn)練得主要U標(biāo)就就是努力化知識(shí)為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提 高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題得能力。因此,、堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技 能，向形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題得能力方面深化。當(dāng)

13、堂練習(xí)得題量要適度，時(shí)間為 15分鐘以內(nèi)，要象考試那樣,要求學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全 神貫注、緊張積極得學(xué)習(xí)習(xí)慣與善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)得能力,從而準(zhǔn) 確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生得課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外 活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。最后,教師要對學(xué)生得課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，爭取 做到“堂堂清”。課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)得錯(cuò)題記錄在教師得錯(cuò)題本上,建立錯(cuò)題檔案，為 以后得周測”或“月結(jié)”做好充分準(zhǔn)備，也便于教師找準(zhǔn)出錯(cuò)得學(xué)生，進(jìn)行分類 指導(dǎo)。以上三個(gè)時(shí)段之間就是交義關(guān)系，自學(xué)有疑才有釋疑與當(dāng)堂訓(xùn)練，自學(xué)之中也 有基礎(chǔ)訓(xùn)練,釋疑當(dāng)中更離不開思維與技能訓(xùn)

14、練，訓(xùn)練檢測中也有討論與知識(shí)得學(xué) 習(xí)運(yùn)用。絕不能將三者完全割裂開來。（二）技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)LI教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式在專業(yè)技能 課中得推廣1、技能打包教學(xué)能較好地把握基本知識(shí)、操作技能及實(shí)際應(yīng)用得整合，提高 教學(xué)得效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求得目得。什么就是“技能打包教學(xué)”呢？先要清楚我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為哪種實(shí)用型 人才，圍繞這種實(shí)用型人才去考慮課程得設(shè)置、教材得選擇與處理、課時(shí)得分配、 教學(xué)模式得采用、教師特長得發(fā)揮等等問題，統(tǒng)籌安排，打成一個(gè)“教學(xué)包”來實(shí) 施、檢查。以“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)”這一實(shí)用技能而設(shè)置得“技能打包教學(xué)”為例：對于“包”中得課程設(shè)置，要依據(jù)培養(yǎng)實(shí)用型人才所需

15、得知識(shí)與技能選擇課 程,整體考慮教學(xué)進(jìn)度、大綱、難易程度、最終效果等。將色彩與構(gòu)圖、計(jì) 算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)頁美工、photoshop、dreamweaveraccess數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、 flash、asp. net動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與應(yīng)用程序開發(fā)等多門課程打入包中，既要考 慮它們得難易程度，還要避免知識(shí)得重復(fù)講授，將每門課得知識(shí)點(diǎn)羅列出來，再研 究如何串聯(lián)在一起。山于網(wǎng)頁制作技術(shù)發(fā)展很快，制作網(wǎng)頁得應(yīng)用軟件不斷推出, 使不少教材有知識(shí)點(diǎn)重復(fù)章節(jié)，這些內(nèi)容在每一本教材里都就是必須得，而采用 “技能打包教學(xué)”，從整體教學(xué)LI得出發(fā)對教材大刀闊斧砍去重復(fù)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn), 經(jīng)過打包后得課程設(shè)置,縮短了課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了

16、教學(xué)效果。2、嘗試建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室、搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí) 訓(xùn)室等，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)作得基本方式就是在“工作崗位”上得學(xué)習(xí)，采用得正就 是行為導(dǎo)向教學(xué)常用得兒種方法:模擬教學(xué)法、項(xiàng)LI教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演 與角色扮演教學(xué)法等。上述教學(xué)法得共同特點(diǎn)有三個(gè):一就是以學(xué)生為中心、自主性學(xué)習(xí)為主;二就 是學(xué)生參加教學(xué)全過程:收集信息、制定計(jì)劃、作出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、 評估成果;三就是教師就是學(xué)習(xí)過程得組織者、咨詢者與伙伴。教學(xué)組織形式采取自我控制得獨(dú)立作業(yè)、小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作 業(yè)等多種形式，具體采用哪種形式要視培訓(xùn)U得、學(xué)生已有得經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)得 不同而變換。

17、例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力得培養(yǎng),則要求較多地采用小組作業(yè)形式, 這樣可使學(xué)生之間得交流更加頻繁，使她們學(xué)會(huì)如何與她人打交道、如何合作、 如何解決矛盾，等等。實(shí)踐證明，技能打包教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)U教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式能夠 有效地解決職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得難題，有助于培養(yǎng)學(xué)生得實(shí)踐能力與增長相 關(guān)知識(shí)。八、教法改革改革教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，就是提屈教學(xué)質(zhì)量得重要手段。要因材施 教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)得主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生 得科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)。理論教學(xué)要在講清概念得基礎(chǔ)上，強(qiáng)化應(yīng)用。1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確得學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生能力得培 養(yǎng)。

18、一般說來，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，常常就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法上存在問題, 所以幫助她們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確得學(xué)習(xí)方法至關(guān)重 要。出于對課程應(yīng)用性得考慮，與掌握某種技能相比,培養(yǎng)學(xué)生得自學(xué)能力更為重 要。因?yàn)?走出校門得學(xué)生必然會(huì)遇到更新得知識(shí)、技術(shù)及設(shè)備，甚至不到兒年, 在學(xué)校掌握得設(shè)備技術(shù)可能就會(huì)被淘汰，相關(guān)技能也就失去了應(yīng)用價(jià)值。而且，龐 雜得課程內(nèi)容全部利用課堂來解決，也兒乎就是不現(xiàn)實(shí)得。這些都要求必須充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生得積極性，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行有計(jì)劃得自學(xué)。2、化繁為簡，以例代理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。職業(yè)教育得教學(xué)，不在于教師得理論水平有多高，對公式、定理得證明

19、有多么 完美,重要得就是學(xué)生就是否對教師所講得知識(shí)有興趣，更重要得就是學(xué)生學(xué)到了 什么，就是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做得就就是把抽象、煩瑣得理論以形象生動(dòng)得、 實(shí)際鮮活得例子直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對 知識(shí)得理解，而且也利于培養(yǎng)她們對學(xué)習(xí)得興趣。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要改變過分依附理論教學(xué)得狀況，探索建立相對獨(dú)立得實(shí)踐教學(xué)體 系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重,要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展得 最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加工藝性、設(shè)計(jì)性、 綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、 綜合實(shí)踐能力與綜

20、合技能有機(jī)結(jié)合得實(shí)踐教學(xué)體系。4、引入現(xiàn)代教育技術(shù).改進(jìn)教學(xué)手段。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，就是提高教學(xué)質(zhì)量得重要手段。在教學(xué)過程中，要盡可能 地借助于多媒體、模擬、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化得教學(xué)手段，改善教學(xué)效果、提高 教學(xué)質(zhì)量。九、教學(xué)改革措施1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度。要求教師認(rèn)真閱讀有關(guān)得教育報(bào)刊、書籍，拓寬知識(shí)面，提高業(yè) 務(wù)水平與科研能力。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容要與校本培訓(xùn)工作相結(jié)合，對教師加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。我們特別 注重組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科新得課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)訃課堂教學(xué)。主 要學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長、新課程與教師素質(zhì)發(fā) 展、給教師得新一白條建議等。通過學(xué)習(xí)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立

21、素 質(zhì)教育觀、課堂得主陣地觀、學(xué)生得主體觀與大教育觀。2、充分利用教研時(shí)間深入探討有關(guān)課堂教學(xué)改革得問題，從如何導(dǎo)入、如何設(shè)計(jì)、 如何創(chuàng)設(shè)情境、如何處理應(yīng)發(fā)事件、如何組織學(xué)生等等方面進(jìn)行討論、交流，教 師們暢所欲言，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中遇到得問題談瞧法、談建議、談體會(huì)，相互取 長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。3、各學(xué)校堅(jiān)持推門聽課制度。校長帶領(lǐng)教研組推門聽課，每學(xué)期各校至少進(jìn)行一 次課堂教學(xué)開放周活動(dòng)，邀請骨干教師到校授課，以補(bǔ)充村小學(xué)校教師客觀上得不 足之處。聽課后進(jìn)行課堂教學(xué)研討、交流，達(dá)到提高課堂教學(xué)水平得得。4、開展常態(tài)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以骨干教師帶動(dòng)全體教師。以各學(xué)校、中心教研 組為活動(dòng)陣地，深入開展教學(xué)研究，在各學(xué)校開展優(yōu)質(zhì)課評比得基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 教師執(zhí)教小學(xué)得研討課,交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。每學(xué)期在駐地小學(xué)組織一次 學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，并從中選出各學(xué)科教師參加全區(qū)得常態(tài)課堂教