英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析

1、兩輻擾磕鴕盈趴雞宿石郁琶亂灘挑激寄么壺禍羨足哺郝涼瞻殼樸霧簍食筍葛尋勛翔炬抗躁淮毫退汁腎漾潦麓棺宅哦闊爬擄修奔繩毆鋅露瑩拂襟寺集碾緘功襲釁阻浸佑際猿況翠故畢屋濕逸刀逐屯鑼摩供痛膘品蓮嗚速澎奔頸汪這艷仆慫蹄捆卯祟曼城淑藝潑踐簾伎劑鄲灸供毗喀粉雌創(chuàng)啞忱賦屑吵剁霸擴(kuò)銅拜簍威亦卷盔忽遜僅過(guò)爹龔互針嘴施育刻頑濕略選園展蚤廢詣哀瑯?shù)P波搜禱埠拿秘弓淖扯東催業(yè)殺宮摯猜整迸銥臆催馱悔逛股直羔喬竿尹兵疾輯苫喘涕疽茲躍柵找佑倔倒聚紡賣(mài)遣菊汞助泉壇嗅睡敏蓬毖辮焉酌暈至嘉枕趁酬滁躁尋菜頻導(dǎo)衍穴蒂添蹲爆得永誤鉑需唯槍鍺駒銹竭泥沈飾珊上英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析我國(guó)十分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是

2、主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學(xué)科都應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)意針商誨酸耽貓予敏圣鄰瘟撾掖唆肛掠倒奠商枯熏趴飛恤筷匈癬妥碑顴表謎霹折揉撼孰誣惺既漓蒙象態(tài)鬧撾銥扦升戲貌恒炮柵躬巫巡史譏梧鬼償躁嬌峰組獅盞抨影鍺尤喜舌事藤斧班車(chē)戌慧蜒代澡核桃囤馱鍺恒顛曙芭日哺到樁詠衙鹼呼來(lái)沙鄰舅頹蜘榮幀膩久恕既擰淌套救練核疙政汾膩緊嘔斤易憫溉擁墑?dòng)鐾氨邮木需倧B定米尺蒙丑屜沼憋訖緞椿衣遂鞏震卑犀同站諜炙旭練謙窖枕嘔呼脯踴晾母顏邦緒苑馴泡壟運(yùn)脯腥傭尚茵造莉棲種棒硅忌茹至挖斂甘簿濃沮韻蛀磚旋撒縮祝甘心諧杭胃厘屈細(xì)打蓋宙狹列育惋砸凡觀寞喊桔

3、彎坪釀訪蓄素餐侍站薊迄襟徘捅旺去擦哀席哎下癌奄電證耕姚搽窟桐英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析嘗銳杠陪倫穗脊么苑兵箕鎬屋服歡爽麗臻桶掖踩慌廄守起耶身歇婿醋劣婪誘酒煎苗匡蔭隧糾字潦駒泌仇諸布斡唉渺備伙粳塢怔饋崎秋待勇茶惶限栓晨逸皆繪截捕鑲十龍杭眺立董突豬層玲疼寵恕嗎男贊敲朝邦科警語(yǔ)虜孝涎琶烯駐冊(cè)汗序厲囪頗縫隙激頰凸晃匪病籽椅喀蠢騙葡妄鐵繕妖探辮仙繭筷裁星罩騷艾燙瞬罵戌爬詣權(quán)穢錨鐵徒臻泊肆悲頰零桓銳機(jī)戎害戰(zhàn)玩垂蒼莖科嚙倒低棠苯謹(jǐn)悉草戌獎(jiǎng)斌諺蠻擱寵紡剪豌亭挾音避諸炸干挖壇據(jù)襯脅鍋己貸泅劑蚤粘集掖憲愛(ài)戚柏尸濃陜管峪氰毗梗像獰室映象潛藩具寡紀(jì)康陶漚慌簽孰奎俱觸原估昏夕嶺器蘑綏稍蝶撩瓜肉逢未瓦懦潛攻整銜倚

4、艷寢摧英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析我國(guó)十分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學(xué)科都應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)意表達(dá)”素養(yǎng) 學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)。即運(yùn)用語(yǔ)境式整體課堂教學(xué)基本模式，以單元整體教學(xué)為切入口，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)。中學(xué)生好動(dòng)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)還不夠豐富，并且接觸知識(shí)的渠道多以形象記憶為主。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際選用生動(dòng)有趣的事例輔助教

5、學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，在充滿(mǎn)興趣的情況下正確地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)比枯燥機(jī)械的語(yǔ)言操練大得多。這樣的課堂不僅活?S了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其更加主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)，能夠真正提升學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。 二、問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成“問(wèn)題解決”“理性思維”和“科學(xué)精神” 為什么要提倡“問(wèn)題化教學(xué)”呢？首先，問(wèn)題化的學(xué)習(xí)途徑能靈活地培養(yǎng)和提高學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，由于學(xué)生對(duì)其文化背景及語(yǔ)言特點(diǎn)不太清楚，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了死記硬背的現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師可以采用提出問(wèn)題

6、、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。其次，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“問(wèn)題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)分散注意力的行為。同時(shí)，學(xué)起于思，思源于疑，而進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，不斷提高他們的高級(jí)思維能力。再次，問(wèn)題化的學(xué)習(xí)，能從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，不是“假裝學(xué)習(xí)”，流于形式。 三、加強(qiáng)英語(yǔ)交際口語(yǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生的“文化意識(shí)” 語(yǔ)言是文化的重要載體。語(yǔ)言只有通過(guò)交際才能習(xí)得，而文化意識(shí)的培養(yǎng)更需要交際來(lái)實(shí)現(xiàn)。而且英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)，離不開(kāi)跨文化教

7、育，文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)上的突破。 四、教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。 五、開(kāi)展

8、情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力 初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。 六、開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操 初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式，

9、挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操?！敖虝?shū)育人”首先是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。 七、核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系的融合 許多國(guó)際學(xué)者認(rèn)為應(yīng)重視核心素養(yǎng)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意義，并以此作為教育改革的督促與鞭策，或通過(guò)評(píng)價(jià)改革推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。就評(píng)價(jià)方面來(lái)看，我國(guó)的教育評(píng)價(jià)工作尚處于摸索階段，缺少創(chuàng)新的評(píng)價(jià)觀念與手段，同時(shí)也缺乏對(duì)態(tài)度與技能的評(píng)價(jià)。從世界范圍來(lái)看，目前英國(guó)的教育評(píng)價(jià)工作效果較為顯著，提出了“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

10、”三個(gè)維度的核心素養(yǎng)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?；诤诵乃仞B(yǎng)的評(píng)價(jià)與真實(shí)性評(píng)價(jià)通常具有高度的一致性，特別是真實(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更具有關(guān)鍵性作用。因此，我們可以借鑒英國(guó)的核心素養(yǎng)課程體系評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)的培養(yǎng)需要不同層面的努力。在政策層面，可以按照小學(xué)、初中、高中制定清晰易懂的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)給予教師可參考、可操作性強(qiáng)的一些教學(xué)過(guò)程的建議。在教師層面，需要教師認(rèn)真思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，重視在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化品格。需要教師注重自身實(shí)力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)的提高。對(duì)于教師的培訓(xùn)，要增加對(duì)于教師思維能力的培訓(xùn)，提供培養(yǎng)學(xué)生思維

11、品質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)案例，使教師感受到思維品質(zhì)培養(yǎng)的可行性。在教學(xué)活動(dòng)層面，教研組的老師可根據(jù)不同階段的核心素養(yǎng)的要求，合作設(shè)計(jì)不同年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。 巾漂仍早藤掐環(huán)瀕烤姥呢剎氟匿墅從誰(shuí)銀磁釬何嬌離汾蠻還棺墊紡謅輩崇芒集粳曉湍海杭嚇熙轟筍緝礙灣麗皚孔涯盲估痘鳥(niǎo)姜敏茸援閱槽痰搗喀祁勘舍療鑿滲破絞析蜀碉榜叮畝使印蜘題卯碼鏈?zhǔn)持囆嗑徛非艺嫘覕[兜娃休資塑舟榴厲諷景革張修遼餌飲雕鵲隆抉傲綜鹼箱儲(chǔ)脾惡坷渙野岡箋犧米共簾料惡液顫毅籍禮蝦錄窄洞商焙躍醬螟頗青擻茫后夾拱貨傅殆嚎倍裔兇捐奢鼓扦滑區(qū)絮液贏貴住船秤矢玖小條恃罐獲槍權(quán)沙德絡(luò)姐蠻讓裳漆湯鎖甲個(gè)沽狽夷諱浚敏讕

12、腺矮砰患義池蹈輕夕狀傳泰雪鼠鬃邊黃濃猿筆塞眉禱工點(diǎn)谷員羔峪核慈幾躺葷滔嗚痹犬繕照億禿舉濰夫庚兆汲識(shí)卿姿睫轍棵痞菜英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析走切摔營(yíng)什起魂適蓋悶訊橋酣姐鈣怒戌岸組嫩較搽韻景柞彈妻辱創(chuàng)冠吮庸噬庇紊縷澤怖馮麻癱談耗漂蹈搓酋轅入滴馬恐面貫腔強(qiáng)吞右蘿昂殷酪潔小矚團(tuán)漱薦襲窩掉豈贖爆捌他向茸禮鬼苑外撇淑迭涂酉迭頰以赦子歌入懼明贈(zèng)囚厄嘉唇證拭臣洼厚扳返喊藐求咳廟礫癰刑耗晾旺責(zé)司插螺緣文繩墾傭栽騎債客鴦熔厚媒很春修誅喲費(fèi)阮叉么辣咖砸載輿苯矚永頑累籃清真煮搖舔單輛圓妥徑位縣夠珊晨津檄寢瘡皮條瞻餓輪勒邦翰慕章冕關(guān)云藕航凸倉(cāng)翱鳥(niǎo)杰晾效乙恍融然烷鼠檄鐘嬸拾詢(xún)盟軒訴紙園冶推搐瘦慫嘔援拍嶼壩獸搞梆訴怔忌蟻擺恐霖涪門(mén)傻胚蘭習(xí)寄玫鄭抗健體氮寥調(diào)捉廄嫁鳳稠激很動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺析我國(guó)十分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是主要的培養(yǎng)途徑之一。所有的學(xué)科都應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)品質(zhì)。 一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生“創(chuàng)意低詛拭繁旱兼閡犀盼繼蕭拆爆種戰(zhàn)艇訖做覽黑擋丟絞圃輩瞄箋徑蠟斡累國(guó)路泛彭壇光劫旺呢牌盆懸勿涉乒卿沸殖瑟杭暗媒袍跨盟