科研與教師的職業(yè)生涯發(fā)展

1、科研科研與教師的職業(yè)生涯發(fā)展與教師的職業(yè)生涯發(fā)展討論討論楊生斌楊生斌2015年11月 討論主題討論主題p職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)生涯討論p職業(yè)學(xué)校教師做研究的意義和價(jià)值p職業(yè)學(xué)校教師如何開(kāi)展研究活動(dòng)薩柏（Donald E.Super）的生涯彩虹圖(Life-career rainbow)五個(gè)階段：成長(zhǎng)-探索- 建立- 維持- 退出 六種角色：子女 +學(xué)生+ 休閑者+ 公民+ 工作者 +持家者 丹尼爾簡(jiǎn)里文森（ Daniel J. Levinson）職業(yè)生涯七階段論年齡階段年齡階段職業(yè)生涯職業(yè)生涯主要任務(wù)主要任務(wù)1616歲歲-22-22歲歲建立基礎(chǔ)建立基礎(chǔ)建立獨(dú)立性及自信心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能階段23

2、-2923-29歲歲進(jìn)入成年進(jìn)入成年選擇生活方式，建立工作目標(biāo)，第一次事業(yè)成功或失敗階段2929歲歲-32-32歲歲改變適應(yīng)改變適應(yīng)事業(yè)逐漸成熟，許多人通過(guò)更換工作來(lái)調(diào)整生活方式，確定和強(qiáng)化個(gè)人的價(jià)值及生活方向3232歲歲-39-39歲歲事業(yè)前進(jìn)事業(yè)前進(jìn)工作是生活的最主要項(xiàng)目，工作能力達(dá)到最高峰，但常常遇到家庭壓力和重新適應(yīng)社會(huì)變化的困難3939歲歲-42-42歲歲中年危機(jī)中年危機(jī)有些人回顧以往不如意，但并非每個(gè)人都將此視為危機(jī)，有些人將目標(biāo)及生活方式重新調(diào)整，做一些新嘗試4242歲歲-50-50歲歲開(kāi)放發(fā)展開(kāi)放發(fā)展大部分人的事業(yè)已達(dá)到頂峰，能力和事業(yè)心已獲充分展現(xiàn)，是重新調(diào)整工作興趣的階段5

3、050歲歲- -退休退休維持回憶維持回憶許多人繼續(xù)發(fā)展，增進(jìn)自我了解，但有些人卻開(kāi)始衰退職業(yè)生涯階段理論職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論 廖泉文提出了“三三三”理論，將人的職業(yè)生涯分為三大階段輸入階段、輸出階段和淡出階段輸入階段、輸出階段和淡出階段每一階段又分為三個(gè)子階段適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段每一子階段又可分為三種狀況順利晉升順利晉升原地踏步原地踏步降到波谷降到波谷輸入階段輸出階段淡出階段適應(yīng)階段創(chuàng)新階段再適應(yīng)階段順利晉升原地踏步降到波谷職業(yè)發(fā)展的“三三三”理論希臘沃特恩人生十階段希臘沃特恩人生十階段 0-7歲：幻想天真 8-14歲：想象未來(lái) 15-21歲：青春

4、期，身心發(fā)展，價(jià)值觀形成 22-28歲：發(fā)現(xiàn)人生意義和機(jī)會(huì) 29-35歲：積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 36-42歲：第二青春期，按內(nèi)心召喚調(diào)整人生方向 43-49歲：狂躁抑郁期 50-56歲：衰老更年 57-63歲：思想成熟，做事沉穩(wěn) 64-70歲：第二童年期王通訊職業(yè)六階段王通訊職業(yè)六階段 16-22：拔根期 23-29：成年期，配偶、家庭 30-32：過(guò)渡期，進(jìn)展不易，調(diào)整 33-39：安定期 40-43：中年危機(jī) 44-59：成熟期陳安之：人生關(guān)鍵的三個(gè)十年（陳安之：人生關(guān)鍵的三個(gè)十年（25-5525-55）u三個(gè)十年的規(guī)劃和目標(biāo)，決定整個(gè)職業(yè)生涯和生活質(zhì)量u第一個(gè)十年（第一個(gè)十年（25-3525-3

5、5）：積累）：積累u起點(diǎn)盡量選擇一個(gè)可以看清前景的行業(yè)，行業(yè)食物鏈中越往上越好u學(xué)會(huì)最基本的技能u聽(tīng)話、做事、溝通，時(shí)間管理，安排業(yè)余生活與工作的平衡u修身培養(yǎng)品性的十年，如不成則基本不成，如小成則人生小成，如大成則未來(lái)的人生走向輝煌u說(shuō)好話，做好事，做好人u建立美滿的家庭，維系好人脈圈u所有都是過(guò)眼云煙，幸福最終映射在身邊最重要的人身上u積累一定的財(cái)富u結(jié)婚生子購(gòu)房u學(xué)會(huì)理財(cái)與投資u凈流動(dòng)資產(chǎn)可以支撐自己中產(chǎn)生活二十年以上u第一個(gè)十年盡量選擇多的挑戰(zhàn)第一個(gè)十年盡量選擇多的挑戰(zhàn)u多歷練自己u對(duì)自我有清楚的認(rèn)識(shí)，主業(yè)，性格u認(rèn)清自己的短板長(zhǎng)板，短板無(wú)法匹配長(zhǎng)板，但短板的短度最終決定你成就的層次u

6、第一個(gè)十年不一定與主業(yè)密切相關(guān)第一個(gè)十年不一定與主業(yè)密切相關(guān)u主業(yè)不一定是賺錢的，但是你愿意用心去做，會(huì)對(duì)世界提供美好的事情u每個(gè)人都有其主業(yè)，但90%的人最終沒(méi)有找到自己的主業(yè)u第一個(gè)十年一定要成為某一行業(yè)的專家，這是你財(cái)富的根源u職業(yè)選擇的原則職業(yè)選擇的原則u第一原則是發(fā)展能力，第二原則財(cái)富成長(zhǎng)速度，第三原則是對(duì)主業(yè)有幫助u切忌唯興趣論。一是你不一定了解你自己，二是你無(wú)發(fā)展興趣相關(guān)工作的機(jī)遇u切忌唯財(cái)富論或仇視財(cái)富u某些時(shí)候可以忽略樂(lè)趣與興趣，重點(diǎn)在于能力與財(cái)富u第二個(gè)十年（第二個(gè)十年（35-4535-45）：最重要的三個(gè)目標(biāo)）：最重要的三個(gè)目標(biāo)u培養(yǎng)子女培養(yǎng)子女u子女成長(zhǎng)最重要的十年，唯

7、一可陪伴子女的十年u開(kāi)始從事自己的主業(yè)開(kāi)始從事自己的主業(yè)u這時(shí)的主業(yè)不一定是職業(yè)u但這十年必須有勇氣與決心開(kāi)始自己主業(yè)u主業(yè)不一定是創(chuàng)業(yè)，但做主業(yè)很多時(shí)候是人生的創(chuàng)業(yè)u在財(cái)富積累與職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的德行在財(cái)富積累與職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的德行u將一定比例財(cái)產(chǎn)投入公益，將一部分時(shí)間投入社會(huì)事業(yè)u第三個(gè)十年（第三個(gè)十年（45-5545-55）：職業(yè)生涯末尾）：職業(yè)生涯末尾u退休不是人生的目標(biāo)u發(fā)揮出主業(yè)u為世界創(chuàng)造更多美好與德行教師成長(zhǎng)生命周期理論p美斯蒂芬和沃爾夫教師成長(zhǎng)生命周期理論p實(shí)習(xí)教師新教師專業(yè)化教師專家型教師杰出教師退休教師p美諾曼費(fèi)斯勒教師職業(yè)發(fā)展可循環(huán)模式p職前準(zhǔn)備階段引

8、導(dǎo)階段能力建立階段熱心與成長(zhǎng)階段生涯挫折階段穩(wěn)定停滯階段生涯低落階段生涯結(jié)束階段形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，教育教學(xué)行家里手 ，不滿足現(xiàn)狀者，努力超越成為名家（9- ）超越階段超越階段高原階段高原階段教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“高原期” （6-8）成熟階段成熟階段認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值，形成自己一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系（4-5） 學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色（0-1）適應(yīng)階段適應(yīng)階段認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，掌握教師職業(yè)基本技能（2-3） 成長(zhǎng)階段成長(zhǎng)階段 教師職業(yè)生涯階段美國(guó)教育協(xié)會(huì)研究顯示：一般教師的任職 （1）最初五年左右：教育教學(xué)成績(jī)迅速上升 （2）第二個(gè)五年或更長(zhǎng)：進(jìn)步速度逐步下降 （3）第十五到二十年無(wú)大

9、的變化 （4）十五到二十年后趨于逐步衰退5年左右教師的第一生命周期曲線理論教師的生命周期曲線實(shí)踐教師的生命周期曲線實(shí)踐 教師的第二生命周期曲線教師的第二生命周期曲線p 美國(guó)揚(yáng)莫里森提出了“第二曲線”理論（1996）p 第一曲線代表傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，指一個(gè)人在熟悉的環(huán)境中開(kāi)展工作所經(jīng)歷的生命周期p 第二曲線代表著個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是一個(gè)人面對(duì)未來(lái)新環(huán)境、新條件、新對(duì)象，進(jìn)行變革進(jìn)行變革所展開(kāi)的一次全新的生命周期p 許多成功教師的發(fā)展客觀上符合第二生命周期曲線理論p教師要不斷尋求實(shí)施自己第二生命周期曲線的策略，即尋求職業(yè)發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)p第二職業(yè)生涯生命周期曲線理論的核心觀點(diǎn)p 教師要有明確

10、的發(fā)展定位p 把握轉(zhuǎn)換兩條生命周期曲線的時(shí)機(jī)p 不斷地學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起始期成長(zhǎng)期成熟初期 成熟高峰期第二曲線第二曲線下滑期衰敗期教師第二生命周期曲線第一曲線第一曲線準(zhǔn)準(zhǔn)備備入入職職適適應(yīng)應(yīng)調(diào)調(diào)整整 稱稱職職超超越越成成熟熟虛線箭頭表示外力作用2025303540455060教師職業(yè)發(fā)展年齡階段教師職業(yè)發(fā)展年齡階段教師職業(yè)發(fā)展水平教師職業(yè)發(fā)展水平低低高高教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力模型教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力模型職業(yè)方向的重新選擇各階段目標(biāo)修正實(shí)施計(jì)劃與措施變更 確立信念確立信念自我評(píng)估自我評(píng)估環(huán)境分析環(huán)境分析確立目標(biāo)確立目標(biāo)實(shí)施策略實(shí)施策略n我想干什么n我能干好什么l我是誰(shuí)l我的特點(diǎn)是什

11、么l我的興趣是什么l我的價(jià)值觀是什么p環(huán)境特點(diǎn)p環(huán)境變化p與環(huán)境的關(guān)系p在環(huán)境中的地位p環(huán)境對(duì)自己有利和不利的因素人生目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)中期目標(biāo)短期目標(biāo)u解決自我評(píng)估劣勢(shì)、環(huán)境的威脅u發(fā)展路徑u與目標(biāo)相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃與方法 u計(jì)劃調(diào)整最基礎(chǔ)、最核心的環(huán)節(jié)：自我評(píng)估最基礎(chǔ)、最核心的環(huán)節(jié)：自我評(píng)估評(píng)估與反饋評(píng)估與反饋教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師的生存方式教師的生存方式p 教書(shū)與治學(xué)p教師不應(yīng)以“教書(shū)”為營(yíng)生，而應(yīng)以“治學(xué)”為安身立命之本p 教書(shū)匠與學(xué)者p教師如果沒(méi)有科學(xué)研究及學(xué)術(shù)生命作支撐，就不能很好地行使培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的職責(zé)p 研究的職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值p從事科學(xué)研究是教師的本體性生存方式p從

12、事科學(xué)研究是其保持可持續(xù)發(fā)展、追求職業(yè)價(jià)值和生命意義最大化的根本動(dòng)力自我實(shí)現(xiàn)：職業(yè)生涯的根本追求校本研究校本研究p校本研究p統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局工作，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)提高的重要策略重要策略p不是一般的學(xué)術(shù)研究，而是行動(dòng)性、實(shí)用性研究p基本特征基于學(xué)校，為了學(xué)校，在學(xué)校中進(jìn)行p立足點(diǎn)基于教學(xué)，為了教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行p根基所在基于學(xué)生，為了學(xué)生，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究流程研究流程p 想法想法表達(dá)表達(dá)選擇題目方向調(diào)研文獻(xiàn)檢索確定準(zhǔn)確題目積累相關(guān)信息：相關(guān)數(shù)據(jù)、事實(shí)，注明出處、來(lái)源研究大綱框架：研究思路和方法預(yù)期研究結(jié)論：大綱前整理自己已經(jīng)得到的資料并思考可能結(jié)論p 流程流程草稿：根

13、據(jù)大綱，運(yùn)用檢索的資料和觀察的事實(shí)寫(xiě)出第一稿（草稿）冷卻：把草稿放置兩天重審：帶著挑剔的眼光重新閱讀，看看自己說(shuō)了什么？如何說(shuō)的？修改：修改兩遍確定最終版檢查：題目、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法、格式、參考文獻(xiàn)發(fā)布及應(yīng)用：投稿、發(fā)表、轉(zhuǎn)化、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n題來(lái)源課題來(lái)源 自選題目根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和興趣自選 參加征文期刊征文、會(huì)議征文、對(duì)命題作文的調(diào)查和研究 參與學(xué)校、地方相關(guān)課題任務(wù)、工作、活動(dòng)項(xiàng)目 申報(bào)課題項(xiàng)目：在平日積累和思考的基礎(chǔ)上申報(bào)，切中新問(wèn)題、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)全國(guó)：自然基金、社科基金、教育科學(xué)規(guī)劃課題省市：社科、教育廳、軟科學(xué)、自然基金、招標(biāo)本校：學(xué)校專項(xiàng)基金、據(jù)本校需要確定題目競(jìng)標(biāo)研究方法研究

14、方法p 定性研究定性研究p定義問(wèn)題或?qū)ふ姨幚韱?wèn)題的途徑p 定量研究定量研究p尋求將數(shù)據(jù)定量表示的方法，并采用一些統(tǒng)計(jì)分析的形式p 實(shí)證研究實(shí)證研究p超越或排斥價(jià)值判斷，研究事物本身的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律，分析和預(yù)測(cè)人們行為的效果，回答“是什么是什么”的問(wèn)題p 規(guī)范研究規(guī)范研究p以一定價(jià)值判斷為基礎(chǔ)，提出某些標(biāo)準(zhǔn)作為分析處理問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，制定政策的依據(jù)，并研究如何才能符合這些標(biāo)準(zhǔn)，要回答的是“應(yīng)該是什么應(yīng)該是什么”的問(wèn)題綜合技術(shù)綜合技術(shù) 運(yùn)用系統(tǒng)思維模式組合（combine）質(zhì)疑（argue with）篩選（select）構(gòu)建（compose）聯(lián)系（relate）總結(jié)（summarize）組織

15、（organize）概念化（conceptualize）提煉（simplify）整理（arrange）將信息進(jìn)行綜合配置（fit） 綜合模型（synthesis model）通過(guò)文字或圖表表達(dá)事實(shí)、思想，一維、二維或三維的 八種綜合技術(shù)沉思（reflection）：不需借助工作表（worksheet）的分析二維矩陣（two-axis matrix）三維矩陣（three-axis matrix）流程圖（flowchart）事件網(wǎng)絡(luò)（events network）二分法（dichotomy）質(zhì)疑（argumentation）圖表模型（graphic models）實(shí)證分析方法實(shí)證分析方法p實(shí)證分析

16、方法p根據(jù)事實(shí)加以驗(yàn)證的陳述p這種實(shí)證性的陳述可以簡(jiǎn)化為某種能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)加以證明的形式p運(yùn)用實(shí)證分析方法研究問(wèn)題時(shí)，要提出用于解釋事實(shí)（現(xiàn)象）的理論，并以此為依據(jù)作出預(yù)測(cè)，這也是理論形成的過(guò)程理論的構(gòu)成：定義、假說(shuō)和預(yù)測(cè)p 定義定義p所研究的各種變量的明確含義p變量：可取不同數(shù)值的量?jī)?nèi)生變量：一種理論內(nèi)所要解釋的變量因變量外生變量：一種理論內(nèi)影響其它變量，但本身由該理論外的因素所決定的變量自變量存量：時(shí)點(diǎn)上變量的數(shù)值，數(shù)值大小與時(shí)間維度無(wú)關(guān)流量：時(shí)期內(nèi)變量的數(shù)值，數(shù)值大小與時(shí)間維度相關(guān) 假說(shuō)假說(shuō)p對(duì)兩個(gè)或更多變量之間關(guān)系的闡述，未經(jīng)證明的理論，來(lái)源于實(shí)際 預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)p根據(jù)假說(shuō)對(duì)未來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)p預(yù)

17、測(cè)是一種有條件性的說(shuō)明：“如果就會(huì)”p預(yù)測(cè)是否正確，是對(duì)假說(shuō)的驗(yàn)證，正確假說(shuō)在于它能正確預(yù)測(cè)未來(lái)理論形成的過(guò)程p理論形成過(guò)程p定義、假設(shè)假說(shuō)預(yù)測(cè)驗(yàn)證修改假說(shuō)或放棄假說(shuō)形成理論p研究提綱p引言（意義、目的、方法、思路）p研究綜述p提出問(wèn)題p分析問(wèn)題p解決問(wèn)題p研究結(jié)論p參考文獻(xiàn)科研的游戲規(guī)則p SCI(Science Citation Index) 科學(xué)引文索引科學(xué)引文索引p美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)1961年創(chuàng)辦出版的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，覆蓋生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理化學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物、獸醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)等綜合性檢索刊物，尤其能反映自然科學(xué)研究的學(xué)術(shù)水平p國(guó)際上三大檢索系統(tǒng)中最著名的一種，其中以生命科學(xué)及

18、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、物理所占比例最大,收錄范圍是當(dāng)年國(guó)際上的重要期刊，尤其是它的引文索引表現(xiàn)出獨(dú)特的科學(xué)參考價(jià)值，在學(xué)術(shù)界占有重要地位pSCI收錄及被引證情況，從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)術(shù)水平的發(fā)展情況。特別是每年一次的SCI論文排名成了判斷一個(gè)學(xué)校科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)p以期刊目次(Current Content)作為數(shù)據(jù)源。目前自然科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)有五千多種期刊，其中生命科學(xué)輯收錄1350種;工程與計(jì)算機(jī)技術(shù)輯1030種;臨床醫(yī)學(xué)輯990種;農(nóng)業(yè)、生物環(huán)境科學(xué)輯950種;物理、化學(xué)和地球科學(xué)輯900種期刊p上世紀(jì)80年代末由南京大學(xué)最先將SCI引入科研評(píng)價(jià)體系 SSCI（Social Science Citation

19、 Index）社會(huì)科學(xué)引文索引社會(huì)科學(xué)引文索引與“SCI”同為美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，現(xiàn)收錄了世界不同國(guó)家和地區(qū)社會(huì)科學(xué)期刊和論文，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并劃分為不同的因子區(qū)間，是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域重要的期刊檢索與論文參考渠道1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域收錄文獻(xiàn)類型：研究論文、書(shū)評(píng)、專題討論、社論、人物自傳、書(shū)信等。選擇收錄 (Selectively Covered)期刊為1300多種Naspapers（納斯科學(xué)編輯）檢測(cè)數(shù)據(jù)顯示：截止到2011年6月9日，SSCI收錄報(bào)道并標(biāo)引了2929種社會(huì)科學(xué)期刊，同時(shí)也收

20、錄SCIE所收錄的期刊當(dāng)中涉及社會(huì)科學(xué)研究的論文與SCI一樣，其收錄期刊每年更新一次，期刊的IF值（影響因子）也隨之變化 EI (The Engineering Index)工程索引工程索引創(chuàng)刊于1884年,是美國(guó)工程信息公司(Engineering information Inc.)出版的著名工程技術(shù)類綜合性檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，類似中國(guó)的知網(wǎng)EI主要收錄工程技術(shù)領(lǐng)域的重要文獻(xiàn)，包括期刊以及會(huì)議文獻(xiàn)，也收錄一些科技報(bào)告、專著等從2009年起沒(méi)有核心檢索和非核心檢索的區(qū)別，現(xiàn)在全是核心檢索。但是還分為期刊檢索和會(huì)議檢索Ei Compendex是全世界最早的工程文摘來(lái)源Ei Compendex數(shù)據(jù)庫(kù)每年新

21、增的50萬(wàn)條文摘，索引信息分別來(lái)自5100種工程期刊、會(huì)議文集和技術(shù)報(bào)告Ei Compendex收錄的文獻(xiàn)涵蓋了所有的工程領(lǐng)域，其中大約22%為會(huì)議文獻(xiàn)，90%的文獻(xiàn)語(yǔ)種是英文Ei公司1992年開(kāi)始收錄中國(guó)期刊1998年Ei在清華大學(xué)圖書(shū)館建立了Ei中國(guó)鏡像站 國(guó)家自然科學(xué)基金為管理科學(xué)部認(rèn)定期刊國(guó)家自然科學(xué)基金為管理科學(xué)部認(rèn)定期刊管理科學(xué)學(xué)報(bào)、系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐、管理世界數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究、中國(guó)軟科學(xué)金融研究、中國(guó)管理科學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)會(huì)計(jì)研究、系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)、管理評(píng)論、管理工程學(xué)報(bào)南開(kāi)管理評(píng)論、科研管理、情報(bào)學(xué)報(bào)、公共管理學(xué)報(bào)管理科學(xué)、預(yù)測(cè)、運(yùn)籌與管理、科學(xué)學(xué)研究中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

22、、管理學(xué)報(bào)、工業(yè)工程與管理系統(tǒng)工程、科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理、研究與發(fā)展管理中國(guó)人口資源與環(huán)境、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理、中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì) CSSCI（Chinese Social Sciences Citation Index）中文社會(huì)科學(xué)引文索引中文社會(huì)科學(xué)引文索引檢索中文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的論文收錄和文獻(xiàn)被引用情況“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”(CSSCI)由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心開(kāi)發(fā)研制而成，是國(guó)家、教育部重點(diǎn)課題攻關(guān)項(xiàng)目CSSCI遵循文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，從全國(guó)2700余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊作為來(lái)源期刊目前收錄包括法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等在內(nèi)的25大類的500多種學(xué)術(shù)期刊現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的CSSCI(1998-2009年)12年度數(shù)據(jù)，來(lái)源文獻(xiàn)近100余萬(wàn)篇，引文文獻(xiàn)600余萬(wàn)篇 CSCD(Chinese Science Citation Database)中國(guó)科學(xué)引文數(shù)中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建于1989年，收錄我國(guó)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、