《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1-1 蘇武牧羊 教學(xué)目標(biāo) 1 1 有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，和對(duì)他的崇敬之情。 2 2能夠根據(jù)注釋，用自己的話說(shuō)出課文的意思。 3 3認(rèn)識(shí) 4 4 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 2 2 個(gè)生字。 4.4. 培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)困難、知難而進(jìn)的思想感情。 5.5. 能背誦課文蘇武牧羊。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)品味詞句，使學(xué)生真切體會(huì)蘇武威武不屈的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片 相關(guān)資料 課時(shí)安排 2 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.1. 初步理解課文的大意。 2 2能夠根據(jù)注釋，用自己的話說(shuō)出課文的意思。 3 3認(rèn)識(shí) 4 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 2 2

2、 個(gè)生字。 4 4.能讀準(zhǔn)字音，讀熟課文。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí) 4 4 個(gè)生字，學(xué)會(huì) 2 2 個(gè)生字。熟課文，理清課文的寫(xiě)作脈絡(luò)。 教學(xué)難點(diǎn) 能讀熟課文，理清課文的脈絡(luò)，了解課文的大概意思。 教學(xué)方法 自學(xué)指導(dǎo)法 教學(xué)用具 相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入 今天我們進(jìn)入蘇武牧羊的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇 武的資料和信息。 學(xué)生匯報(bào)：蘇武（？-公元前 6060 年），字子卿，西漢杜陵（今天西安市東 南）人。漢元年（公元前 100100 年）奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒(méi) 有成功，又把他遷到北海（今天的貝加爾湖）邊牧羊。蘇武 1919 年不肯屈服。漢 使元六年（公元前 8181

3、 年）才被遣回朝。 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文蘇武牧羊。 教師板書(shū)課題：1 1-1 1 蘇武牧羊 二、 初讀詩(shī)歌，整體感知。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字生詞的情況 1 1 排除讀音障礙；（教師出示認(rèn)寫(xiě)字卡片，指名讀字，同時(shí)要組詞并且說(shuō)出 詞語(yǔ)的意思，教師將認(rèn)寫(xiě)字帖在黑板上。） 寫(xiě)字：匈 奴 認(rèn)字：旄幃 2.2. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)并把它記住。） “匈”（強(qiáng)調(diào)筆順的書(shū)寫(xiě)。“匈”第三筆是撇，第四筆是點(diǎn)。） “奴”（強(qiáng)調(diào)“女”旁的最后一筆不出頭。“奴”第一筆是撇點(diǎn)。） 3.3. 指導(dǎo)讀音 “旄”讀：mdomdo “幃”讀：w w 百 4 4 理解詞語(yǔ)：（教師出示生詞卡片，指名讀出來(lái)，并且說(shuō)出詞語(yǔ)

4、的意思。） 社稷：“社稷”是一個(gè)特指名詞。社，古代指土地之神；古代又把祭土地的 地方、日子和禮都叫社。稷，指五谷之神。故“社稷”從字面來(lái)看是說(shuō)土谷之神。 由于古時(shí)的君主為了祈求國(guó)事太平，平谷豐登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷 神。社稷也就成了國(guó)家的象征，后來(lái)人們就用“社稷”來(lái)代表國(guó)家 ?？菔癄€：海水干涸、石頭粉爛。形容歷時(shí)久遠(yuǎn)，萬(wàn)物已變。用于盟誓， 反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。 匈奴：匈奴是中國(guó)古代北方民族中，最早統(tǒng)一了大漠南北的全部地區(qū)并建立 起國(guó)家政權(quán)匈奴單于國(guó)的民族。 5 5 讀準(zhǔn)音詞，再讀全篇。（教師組織學(xué)生帶著生字讀文。） 三、 概括主要內(nèi)容，理清文章思路。 1.1. 學(xué)生再次讀文概括全

5、篇課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生讀文） 教師指名匯報(bào)：課文通過(guò)講述蘇武持節(jié)出使匈奴， 被匈奴扣押，后被流放到荒無(wú) 人煙的北海放羊的故事。 2.2. 學(xué)生再次讀文并思考：課文可分幾個(gè)部分？每一個(gè)部分主要講的是什么？ （學(xué)生按教師的要求讀文。） 匯報(bào)：分兩個(gè)部分。 第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài) 度。 第二部分：主要講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài) 度。 3.3. 教師提問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)分成兩個(gè)部分的？ 學(xué)生 1 1 匯報(bào)：因?yàn)檫@首詩(shī)詞中兩個(gè)部分中間有一個(gè)空行， 所以分成兩個(gè)部分。 學(xué)生 2 2 匯報(bào)：根據(jù)課文的主要內(nèi)容分的。 四、 整體朗讀全詩(shī) 教

6、師組織學(xué)生有感情的朗讀課文，可用自己喜歡的方法讀文。 五、 課堂總結(jié)： 課文中有哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？哪些內(nèi)容讓你崇敬？蘇武又是一個(gè)怎樣的人 呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。希望你們?cè)谙鹿?jié)課中表現(xiàn)的更精彩。 六、 作業(yè)： 熟讀課文鞏固生字。 背誦蘇武牧羊 七、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1 1-1 1 蘇武牧羊 認(rèn)字：旄 幃 匈 奴 寫(xiě)字：匈 奴 受到了非人的折磨 堅(jiān)定的態(tài)度 心靈上殘酷的折磨 他堅(jiān)貞不屈 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 1 有感情朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。 2 2能夠根據(jù)注釋，用自己的話說(shuō)出課文的意思。 3.3. 有感情地讀課文，并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)品味詞句，使學(xué)生真切體會(huì)

7、蘇武威武不屈的精神。 教學(xué)方法 朗讀感悟法討論法 教學(xué)用具 小黑板 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入 蘇武牧羊一課有哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？哪些內(nèi)容讓你崇敬？蘇武又是一個(gè) 怎樣的人呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。 教師板書(shū)課題：1 1-1 1 蘇武牧羊 二、 深入感知，體會(huì)思想 （一）學(xué)習(xí)第一部分 （1 1） 請(qǐng)大家自讀課文第一部分，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下蘇武十九年 的牧羊生活呢？（學(xué)生讀文并思考。） 學(xué)生匯報(bào)：（苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語(yǔ)） 教師板書(shū)：窮苦。 （2 2） 請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)，文中的哪些語(yǔ)句可以看出蘇武生活 的窮困與愁苦？（學(xué)生按教師的按要求邊讀邊畫(huà)，教師指名匯報(bào)。） 學(xué)生 1 1

8、 匯報(bào)：“雪地又冰天” “難中難”“渴飲雪”“饑吞氈” 學(xué)生 2 2 匯報(bào)：對(duì)于他的處境我感到同情。 教師板書(shū)：雪地又冰天” “難中難”“渴飲雪”“饑吞氈” （3 3）蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸？找出來(lái)并談一談你的體會(huì)。 （學(xué)生匯報(bào)） 教師相機(jī)指導(dǎo)：相機(jī)引導(dǎo) A.A. “雪地又冰天”雪落地而不化，可見(jiàn)天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見(jiàn)天 氣（十分寒冷），在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀， 可是我們的蘇武，那個(gè)并沒(méi)有料知自己會(huì)被扣押的蘇武， 他穿著什么呀？難以御 寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過(guò)就是十九年，228228 個(gè)月，6935 6935 天，別說(shuō)一天，每一秒都

9、是痛苦的煎熬！這不能不使我們感到心酸。 B.B. 這“難中難”僅僅是雪地與冰天， 也就罷了， 蘇武又隨時(shí)面臨著什么的 威脅？ 一個(gè)和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天， 如果能喝上一口熱水，對(duì)于蘇武來(lái)說(shuō)，過(guò)分嗎？這么冷的天，吃上一口娘做的家 常飯，過(guò)分嗎？悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒？ 我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈！ 這根本不能稱做食物的 東西，怎能幫助他御寒？同學(xué)們，蘇武只是一個(gè)普通人啊，有血有肉的普通人啊， 而不是一塊沒(méi)有知覺(jué)的石頭，他的感覺(jué)并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心 酸？ 想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪

10、些困難？屈服了嗎？你能用下 面的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的蘇武？ （雖然歷盡了，但是他卻一心想著;雖然歷盡了，但是他卻一心想 著 . ） （5 5） 第一部分寫(xiě)了蘇武在北海邊經(jīng)受了身體上非人的折磨和堅(jiān)定地態(tài)度。 在寫(xiě)蘇武的態(tài)度時(shí)作者采用了對(duì)比的手法，那句話運(yùn)用了對(duì)比的手法？是人的什 么和什么對(duì)比？（學(xué)生思考并匯報(bào)） 學(xué)生 1 1 匯報(bào)：“歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)” 學(xué)生 2 2 匯報(bào)：是人的意志與他所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。 教師板書(shū)：堅(jiān)貞不屈 （6 6） 你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)蘇武是怎樣的一個(gè)人嗎 ? ?（學(xué)生匯報(bào)） 學(xué)生 1 1 匯報(bào)：是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的蘇武。 學(xué)生 2 2 匯報(bào)：是一個(gè)勇于挑戰(zhàn)自我的蘇

11、武。 學(xué)生 3 3 匯報(bào)：是一個(gè)心中有國(guó)家的蘇武。 學(xué)生 4 4 匯報(bào)：是一個(gè)值得我們敬佩的蘇武。 總結(jié)：課文第一部分通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)了蘇武經(jīng)受的身體上非人的折磨； 采用了對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了蘇武的堅(jiān)定態(tài)度。 過(guò)渡句：身處異鄉(xiāng)的蘇武，當(dāng)聽(tīng)到匈奴吹著的音樂(lè)，會(huì)想些什么？（學(xué)生匯 報(bào)：家鄉(xiāng)、親人。）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。 （二）學(xué)習(xí)第二部分 （1 1） 自讀第二部分并且動(dòng)筆畫(huà)出能感動(dòng)你的詞句。（學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)） 學(xué)生 1 1 匯報(bào)：“轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，群雁漢關(guān)飛” 教師追問(wèn)：此句是什么意思？ 學(xué)生匯報(bào)：冬天來(lái)了，大雁南飛，南邊，即是漢朝的方向； 學(xué)生 2 2 匯報(bào)：“任?？菔癄€， 大節(jié)不稍虧。

12、 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢得威。 教師追問(wèn)：此句是什么意思？ 學(xué)生匯報(bào)：這幾句的意思是：即使大?？莞闪?，石頭腐爛了，也不會(huì)使蘇武 終于漢朝的氣節(jié)有絲毫改變。蘇武如此堅(jiān)如磐石的信念最終讓匈奴單于心驚膽 戰(zhàn)，使其由衷地欽佩漢朝德政的確是威駐人心。 教師相機(jī)點(diǎn)撥：這兩句贊頌了蘇武的忠貞氣節(jié)感動(dòng)了天感動(dòng)了地。 那是不能 與母親相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒(méi)人知道，蘇武的頭發(fā)已 如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見(jiàn)的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如 此愁苦但我們的蘇武卻任（學(xué)生接著讀） （2 2） 加上了一個(gè)“任”字讓你感受到了什么？ 加上一個(gè)“任”字，可見(jiàn)這時(shí)的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的 精神卻讓我們感到敬佩。 教師板書(shū)：心酸 敬佩 （3 3） 帶著心酸，懷著敬佩，讓我們讀一讀全篇課文。 三、課堂小結(jié) 歷史不能忘記，在浮華與堅(jiān)守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血 男兒，