《aoe》教學設計、說課反思

1、漢語拼音aoe教學設計一年語文 李賀教學目標：1、學會、o、e、三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。2、認清聲調符號，掌握、o、e、的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。3、認識四線格，學習使用四線格。教學重點： o e 的發(fā)音和韻母帶調讀是本課教學的重點。教學難點： o的發(fā)音及 o e 第二聲和第三聲是教學的重點。教具準備： 本課投影片、 o e 的字母卡片、四聲卡片。教學時數：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境：小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。我們一起來學首兒歌：學習拼音用處大，

2、識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！二、自主探索、合作交流：1.看圖說話引出a：說說圖上畫了誰？她在干什么？學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。2.你們瞧！圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是張得大大的。3.教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。學生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領讀。4.發(fā)音要領：發(fā)音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。5.看投影片記字形。覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看a 的形狀像什么？（a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。）抽拉投影片，使a 和小姑娘頭部分離。用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a

3、a a ?！?.單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。（出示）它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是“聲調符號”，我們根據符號讀韻母。7.戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學生跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：“á，你在說什么？”就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀準á。（用手勢助讀。）戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。（教師發(fā)音，學生跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低

4、，就像驚嘆：“à，你來了！”8.學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。9.出示投影片：說說圖上畫著什么？它在干什么？（一只大公雞，清早喔喔啼。）教師范寫。10.發(fā)音要領：發(fā)音時嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，氣從嘴里自然流出，聲音響亮。順口溜：圓圓嘴巴o o o。11.教師范讀，領讀，看口形。12.練習o的四聲，在語言環(huán)境中學習。 公雞喔喔啼。ó 原來是這樣。 現在我懂了。ò 真是太奇怪！13.指導o的描寫及其書空：o一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。14、出示投影片：說說圖上有什么？在干什么？（一只大白鵝在水里游來游去。）范寫

5、e15.半扶半放，用學o的方法學e及其四聲。發(fā)音要領：發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。順口溜：扁扁嘴巴e e e。跟老師讀時要注意什么？（仔細看口形）范讀、領讀。練習e的四聲。單韻母 。大白鵝é é é。真惡心 。肚子餓è è è。指導e的書寫。一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。16.用卡片打亂順序讀a o e。17.打亂帶調單韻母卡片，開火車讀。如：á è é à-18.猜字母，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。像個圓圈是什么韻母？白鵝倒影是什么韻母？19.認識四線格。我們學會了

6、a的讀音和四聲，還要學會寫a。（出示四線三格，讓學生數一數有幾根線幾個格子。三格，就好像是三層樓房。記住，a就住在二樓。寫的時候要碰到上下線，而且要一筆寫成。20.教師范寫，學生書空。教師邊寫邊講，注意：a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。21.學生上黑板試寫a，講評。三、拓展延伸：1.我們一起來做汽車爬山坡的游戲。2.總結：這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學習a、o、e的發(fā)音和聲調；接著我們讀了課文；最后還學習了在四線格中正確書寫a。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。四、練習與作業(yè)：1.提醒注意寫字時坐與執(zhí)筆姿勢。

7、“準備”開始。2.在四線格中正確地描寫a。漢語拼音aoe教學反思 一年語文 李賀在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點： 一、利用故事，創(chuàng)設情境 從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。 二、借助兒歌，識記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓

8、住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“oe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。” 三、聯系實際，掌握四聲抽象、死板地給學生講,什么是四聲，學生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學生簡單地分析了汽車行駛過程中所花

9、費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲。漢語拼音aoe說課一年語文 李賀a o e其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發(fā)音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。一、教材分析：首先我說說教材，a o e是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要

10、性。這一課包括三部分內容。第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。第三部分是、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。二、教學目標：雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。1.學會

11、a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。2.知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。三、教學重點：在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。四、教學難點a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。五、教法學法在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛

12、能，營造良好的課堂氣氛。六、教學準備1.一些五角星或小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。2.做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。3.教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。七、教學大致流程和教學策略談話激趣：我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的開端。）教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如

13、果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（語文課程標準中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，這一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）第三步，教學“a”的帶調讀。韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。o和e的教學與a相似。進行趣味練習，鞏固新知：首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上