《阿房宮賦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)意欄目主持:昊疆I阿房詹賦教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合語境理解”,愛,取,族,舉,而”等實(shí)詞,虛詞的意義和用法,積累文言素養(yǎng).2.通過朗讀理解”賦”的特點(diǎn).體會(huì)本文善于從多種角度.具體,生動(dòng),細(xì)致地描寫藝術(shù)形象,并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色.3.就作者對秦原因的闡釋.展開討論,得出自己的見解,培養(yǎng)思辨探究能力.第一課時(shí)一,導(dǎo)入1.唐太宗李世民云:”人以銅為鏡.可以正農(nóng)冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,町以知得失.”總結(jié)歷史的興衰教訓(xùn)就可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失.在這種思想的指導(dǎo)下,西漢的政淪家賈誼寫r過秦淪,以”f_=義不施而攻守之勢異也”總結(jié)了秦的教訓(xùn),針對漢初的情況,主張

2、施行政北宋的蘇洵揮而就六圍論,指出”六同破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦”的觀點(diǎn),意在批評北宋統(tǒng)治王朝對外妥協(xié).以求茍安的外交政策在封建統(tǒng)治長達(dá)三百多年的唐王朝后期,也有一位憂困憂民的愛同詩人寫下了?篇借古諷今的歷史名篇,這位詩人和他的傳世作品就是札牧的阿房宮賦(打¨幻燈片:阿房宮賦樸牧).2.學(xué)生介紹預(yù)習(xí)時(shí)對作者和阿房宮及寫作背景的認(rèn)識(shí)_r解,教師補(bǔ)充,明確,強(qiáng)調(diào).【幻燈片1】作者介紹:杜牧(公元803852年),晚唐著名詩人,字牧之,京兆萬年(今陜兩兩安)人,巾唐著名宰相和史學(xué)家桿佑之孫,唐文宗太和二年(公尢828年)考中進(jìn)十,歷官監(jiān)察御史,史館修撰,巾書舍人(負(fù)責(zé)起草淄令)也曾

3、作過黃州,池州等地刺史.杜牧年輕時(shí)即有抱負(fù),但因性情耿直而在仕途頗不得意,晚年逐漸保守消極.晚年居住在長安城南?首都師大附中/李晨鄭曉龍祖父留下的樊川別墅中,故號為”杜樊川”,著有樊川文集.人們將他和杜甫相比,因而稱之為”小札”;他叉和李商隱同時(shí)代且齊名被人們合稱為”小李札”.【幻燈片2】這個(gè)建筑物密集,雕梁畫棟的宮殿就是傳說被項(xiàng)羽一把火燒掉的著名的阿房宮.【幻燈片3】公元前221年,秦始皇統(tǒng)一天下,嫌都城成陽人多,先王留下的官殿太窄.就在渭南大興土木,營建新宮.為此,秦始皇曾征集勞力七十余萬,開采大批石料.砍伐楚,蜀大批木材.工程于公元前212年(秦始皇三十五年)始建.據(jù)說當(dāng)時(shí)人宮的前殿所在

4、地叫阿房,就稱其為”阿房宮”.整個(gè)宮殿規(guī)模宏大,富麗堂皇.秦亡后,項(xiàng)羽進(jìn)入咸陽,焚燒秦國宮殿,大火二三月不滅,阿房宮變成一片焦土!二,整體感知1.教師范讀,領(lǐng)讀并正音.2.學(xué)生大聲地自讀,注意節(jié)奏和語調(diào).3.:rllJ;關(guān)鍵詞句,概括梳理結(jié)構(gòu)思路.關(guān)鍵句(幻燈片)六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出.妃嬪媵嬙,王子皇孫.為秦宮人.鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤.戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土.族秦者秦也.概括:建筑大,宮女多,珠寶富.滅亡速.教訓(xùn)深.三,研討第一段1.參考課下注解自讀,確認(rèn)重點(diǎn)實(shí)詞意義用法,教師明確(幻燈片).(1)重點(diǎn)實(shí)虛詞:六王畢:完了,結(jié)束北構(gòu)而西折:動(dòng)詞.架木做屋不霽何虹:

5、雨消云散氣候不齊:氣候,指氣氛(2)特殊用法四海一:數(shù)詞作動(dòng)詞,統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折:”北”“西”,名詞作狀語,向北,向西;”驪山”,名詞作狀語,從驪山鉤心斗角:叉作”勾心斗角”,本指宮殿建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密,后多用來比喻各用心機(jī),明爭暗斗,互相傾軋.未云何龍:”云”,名詞作動(dòng)詞,出現(xiàn)云彩;”龍”名詞作動(dòng)詞,出現(xiàn)龍不霽何虹:”虹”名詞作動(dòng)詞,出現(xiàn)虹歌臺(tái)暖響:”響”動(dòng)詞作名詞,歌聲2.梳理思路修建背景一規(guī)模宏大一樓閣密集一道路橋梁縱橫一歌舞繁盛3.朗讀體會(huì)表達(dá)效果(1)齊讀”修筑背景”,讀出開篇四個(gè)三字句的大處落墨的簡練和充沛氣勢,體會(huì)粗筆勾勒,但于無聲處已揭示了秦始皇統(tǒng)一后的驕奢淫逸,放蕩無忌,阿

6、房宮拔地而起是無數(shù)的血淚構(gòu)建的內(nèi)涵.(2)分讀”規(guī)模宏大”,體會(huì)阿房宮空間的縱向的高大,橫向的廣闊.(3)分讀”樓閣密集”,依據(jù)原文,口頭描述樓閣外形.體會(huì)以大量的對偶,排比等駢句,寫出樓閣之密集,宮室之設(shè)計(jì)精美絕倫,匠心獨(dú)運(yùn).(4)分讀”道路橋梁縱橫”,讀出四字句,疑問句的節(jié)奏起伏,體會(huì)作者極力描繪,渲染出的阿房宮內(nèi)橋梁復(fù)道的縱橫交錯(cuò)的奇麗,壯觀.(5)分讀”歌舞繁盛”,感受體會(huì)宮中歌舞之盛和歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚.4.反復(fù)朗讀,背誦.第二課時(shí)一,背誦第一段,齊讀第二段.教師提請注意:本段南對宮殿的描繪,自然過渡到對宮人,宮藏的描繪,表現(xiàn)秦統(tǒng)治者窮奢極欲的腐化生活.作者運(yùn)用了多種E

7、-mail:chicfe21c0ml50GXOEUN.1iA0XUECANKA0修辭手法,錯(cuò)陳渲染,請分組討滄后,舉例回答對修辭手法的確認(rèn)及其運(yùn)用的效果.學(xué)生歸納并舉例解說:(幻燈片)1.比喻:”綠云擾擾”,”綠云”,濃黑有光彩的云,此處形容女子的頭發(fā)黑密.2.夸張:”渭流漲膩,棄脂水也”,寫宮女裝扮,突出宮女之多,宮廷生活奢侈.3.排比:”明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也.雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杏不知其所之也.”連用六個(gè)“也”字句,濃墨重彩地渲染了阿房宮中來自六國皇族的宮女們豪華奢侈的生活.4.互文:”燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英”

8、,本應(yīng)合在一塊兒說的詞,兇對偶,押韻或字?jǐn)?shù)的限制,臨時(shí)拆開來使用,理解時(shí)叉應(yīng)合在一塊兒.可譯為”燕,趙,齊,楚,韓,魏六國之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶”.5.對比:”收藏”“經(jīng)營”“精萸”及”剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚.”鼎鐺玉石,金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比,六國的珠寶盡人秦宮,但在宮中卻視若土石,任意拋灑,有奢侈之心,無愛惜之意,批判鋒芒漸露.”亦不甚惜”,我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了.二,把六個(gè)”也”字句,改寫成”開妝鏡,似明星熒熒”,體會(huì)效果變化.明確:原文先寫看到的奇異景象,給人一震驚,再解釋說明原因,從而生動(dòng)表現(xiàn)美人之多,統(tǒng)治者生活的荒淫無度,顯得起伏跌宕,曲折有致.三,作者

9、南面及點(diǎn)又刻畫了一個(gè)三十六年不見君主的宮女形象,”望幸”與”不得見”,充滿了對孤寂痛苦的宮女的同情,更有對暴君的揭露.請展開聯(lián)想想象,擴(kuò)寫她們的心理活動(dòng).四,標(biāo)出韻腳,反復(fù)朗讀,并把這段文字改寫成現(xiàn)代散文,深入體會(huì)表達(dá)的內(nèi)涵和表達(dá)效果.五,分析第三,四段.1.這兩段南上文的描寫轉(zhuǎn)入議論,提請討論回答.作者的思想感情可用第三段中的哪一個(gè)字概括?從第段的哪些詞匯和語句中我們可以體會(huì)到作者的這種感情?請學(xué)生自己讀讀看.明確:一個(gè)”怒”字,足以表達(dá)包括杜牧在內(nèi)的全天下人的怒火.教學(xué)創(chuàng)意a.”奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?”“奈何”反問秦統(tǒng)治者的橫征暴斂及揮霍無度,幾多憤慨,幾多無奈,盡顯其中.b.六個(gè)排

10、比分句,運(yùn)用比喻,夸張,緊扣阿房宮,進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫,繪出秦始皇”勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫.接下去順勢寫出人民”不敢言而敢怒”的局面,民怨積王的暴政,并流放了君主.魯迅說”不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”.在殘酷的壓榨和剝削下,秦末農(nóng)民起義的爆發(fā)是歷史的必然.民眾的反抗從”怒”到”叫舉炬”,三個(gè)動(dòng)詞,短促相連,生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌,摧枯拉朽之勢,火山爆發(fā)之烈,迅猛異常,不可壓抑.”楚人一炬,可憐焦土”與前文的壯麗描繪形成鮮明對比,同時(shí)寓紛擾之戰(zhàn)事于形象傳神的一句話,收束有力,給讀者強(qiáng)烈的震撼.2.第四段不僅揭示了六國滅亡的原因,也揭示出了秦滅亡的原因,目的何在?你同意作者的看法嗎?

11、明確(幻燈片):唐敬宗李湛十六歲繼位,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不事朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,這樣更加重了人民的負(fù)擔(dān),加深了社會(huì)危機(jī).作者預(yù)感到唐王朝的危險(xiǎn)局勢,就借這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財(cái),終至亡罔,實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事.回顧歷史,總結(jié)六周和秦滅亡的原因有著現(xiàn)實(shí)的用心.”秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也”,文章突出一個(gè)”鑒”字,規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以秦為鑒,失民心者失天下,不要重蹈覆轍.如果哀而不鑒,最終只能落得”使后人而復(fù)哀后人也”的結(jié)局.這才是札牧寫此文的真正意罔.作為一代詩人的杜牧,慷慨激昂間展示的

12、不僅是自己的一片拳拳愛同之心,詩人的才情也于描寫之中盡展無遺,這也是“賦”的魅力所在.六,劉勰在文心雕龍中說賦的特點(diǎn)是”鋪采摘文,體物寫志”.作者圍繞一個(gè)事物,就某一客觀對象反復(fù)描寫,多方渲染,極盡鋪陳之能事,以達(dá)曲傳其義,情盡意足之效果.請結(jié)合學(xué)過的赤壁賦等,舉例說明”賦”的特點(diǎn).(幻燈片)(1)講求文采韻律,字句整齊,聲調(diào)和潴;(2)”鋪采搞文,體物寫志”,也就是描寫事物濃墨重彩,極盡輔陳夸張之能事:(3)往往于結(jié)尾處發(fā)些議論,以寄諷喻之意.教學(xué)鏡頭阿房宮賦誦讀1.學(xué)生一部分讀上句,另一部分接讀,要求讀出上句描寫景象的奇異,下旬的自然解釋.一部讀:明星熒熒二部讀:開妝鏡也2.合讀和分讀,要

13、求讀出鋪陳的角度和角度的轉(zhuǎn)換.齊讀:妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦.朝歌夜弦,為秦宮人.小組1接讀:明星熒熒,開妝鏡也;小組2:綠云擾擾,梳曉鬟也;小組3:渭流漲膩,棄脂水也;小組4:煙斜霧橫,焚椒蘭也;小組5:雷霆乍驚,宮車過也;小組6:轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也.3.按提示要求接讀,要求讀出鋪排的層次及層次的轉(zhuǎn)換.師:開鏡.生:明星熒熒.開妝鏡也.師:梳頭.生:綠云擾擾,梳曉鬟也.師:搽粉.生:渭流漲膩,棄脂水也.師:焚香.生:煙斜霧橫,焚椒蘭也.師:待幸.生:雷霆乍驚,宮車過也.師:失望.生:轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也.師:所見.生:明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也.師:可聞.

14、生:渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也.師:所聽.生:雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也.4.標(biāo)出韻腳,誦讀出音韻.隔句下旬押韻:妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦.朝歌夜弦,為秦宮人.上下旬押韻:明星熒熒,開妝鏡也隔句上句押韻:煙斜霧橫,焚椒蘭也;雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也.課評占有?耕耘?播種文言文教學(xué)落腳點(diǎn)在于熟讀成誦,沒有熟讀背誦,實(shí)詞虛i詞句式以至思想觀點(diǎn)態(tài)度等積累,便尤處落實(shí),理解分析闡發(fā)i也多成了空中樓閣.而一般講讀文言文習(xí)慣”講”,因?yàn)槲难詉有”講頭”,講實(shí)詞虛詞,講句式,講翻譯,講內(nèi)容,講結(jié)構(gòu),講藝術(shù)手法.課上的時(shí)間幾乎被”講”占盡了,只好

15、讓學(xué)生課下背l誦了.課下背誦,增加了學(xué)生負(fù)擔(dān),也不能保證所有同學(xué)都能落實(shí)背誦,不能熟讀在胸,就不能讓學(xué)生思考中上下前后聯(lián)系,思考闡發(fā)的質(zhì)量就不能保證.i其實(shí),”讀”的方式方法多種多樣,合讀分讀,接讀續(xù)讀,提l示讀,美讀,競讀等等.讀也不只是為了熟練,能讀出意義,讀出語氣,節(jié)奏,氣勢,讀山層次,讀出手法,讀出內(nèi)涵,讀出感受i體會(huì),讀出聯(lián)想創(chuàng)造.讀,易操作,收效大,何樂而不為呢?i有了”讀”的基礎(chǔ),就可以進(jìn)行更多更有效的訓(xùn)練.如說,寫,探究等.i“說”.可以復(fù)述,町以13頭翻譯,可以描述.如:學(xué)生用白己的語言描述阿房宮的建筑規(guī)模,描述宮內(nèi)生活:”太陽出山了,蜀山上高高低低的樓閣殿廊,似乎依然燈火萬

16、家.一扇扇i的窗戶里明光閃閃,像天上熒熒繁星.那是寂寞的宮女們帶著微茫的希望,打開鏡子在梳洗打扮,鏡子里映出她們姣好嫵媚i的容顏,如云的烏發(fā)扎成高高的發(fā)髻.她們從窗戶里潑出的洗;涮的水,匯成條條小溪流出,霎時(shí)渭河漲滿了,水面蕩漾著香味氤氳的油脂”這樣的”說”,是對文章更切實(shí)的感受,更深人的理解.i“寫”,可以仿寫,可以擴(kuò)寫,可以改寫.如按照”明星熒i熒,開妝鏡也”的句式仿寫續(xù)寫:”鶯聲燕語,宮女嬌也;凄凄如i雨,容顏老也”依照”縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉”一句,對宮女的;心理展開擴(kuò)寫,學(xué)生日r以結(jié)合凄過的”宮怨”詩詞,對宮女的心理,命運(yùn)作一番想象推測和探討.改寫成詩句:”阿房樓閣堆i如山,如花宮女立門

17、前.夜夜宮車轆轆去,綠云成霜三十年i“可以改寫成對聯(lián),可以改寫成散文.有繪畫特長的同學(xué);還可以根據(jù)文章內(nèi)容繪出”阿房宮圖”.可以搜集材料,寫一篇介紹阿房宮的說明文.如果把”賦”改寫成一般散文,或把i一般散文改寫為賦,那么”賦”的文體特點(diǎn)也就永記在心中了.還以找到切人點(diǎn)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),如結(jié)合六同論過秦論等文章的觀點(diǎn),探討六和秦同滅亡的原岡,得出自己的i:結(jié)論.;:課文篇目既是我們熟讀吸收提高語文素養(yǎng)的對象,也是我i們播種耕耘的沃野良田,熟讀背誦是占有”土地”,”說”“寫”i“探究”是對”土地”的耕種.及時(shí)充分的翻耕,播種,就會(huì)取得豐碩的收獲.”講”,不過是淺顯的耕耘而已.其實(shí),不僅是阿房宮賦可

18、以這樣教,其他文言文,現(xiàn)代文都應(yīng)該這樣,不是嗎?教學(xué)創(chuàng)意兼談詩經(jīng)”奔婦詩”的藝術(shù)特征薛翰銘詩經(jīng)以婚戀,家庭為題材的作品巾有近十首反映婚姻悲劇的棄婦詩.它們分別是邶風(fēng)?日月邶風(fēng)?終風(fēng)邶風(fēng)?谷風(fēng)邵南?江有汜衛(wèi)風(fēng)?氓王風(fēng)?巾谷有蕹和鄭風(fēng)?遵大路等.其中以被稱為姊妹篇的衛(wèi)風(fēng)?氓和邶風(fēng)?谷風(fēng)最具代表性.它們所表達(dá)的感情跌宕起伏,動(dòng)人心魄,塑造的人物形象個(gè)性鮮明,生動(dòng)飽滿,運(yùn)用的藝術(shù)手法豐富靈活,獨(dú)具特色,可謂異曲同工.以氓和谷風(fēng)為切人點(diǎn),通過對其抒情藝術(shù)的比較賞析,準(zhǔn)確體味作品的情感意蘊(yùn),深入理解人物的悲劇命運(yùn),有助于我們整體把握”棄婦詩”的藝術(shù)特征和思想內(nèi)涵.一,采用自述形式,抒發(fā)凄涼悲苦的感情,敘寫人物不幸的遭遇.氓詩從回憶寫起,共分六章.女主人公先由情所動(dòng),再被情所困,繼而以身相許,謹(jǐn)守婦道,操勞家務(wù),成就家業(yè).未曾想,負(fù)心男子”二三其德”,反復(fù)無常,pq暴相加,棄之不顧.抒情主人公通過敘述南相戀到遭棄的過程表達(dá)出不盡的懊悔之情和深深的怨憤之意.谷風(fēng)共六章.主人公遭人拋棄,被逐出