教學設計方案范文匯編8篇范文

1、【必備】教學設計方案范文匯編8篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1一 備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業(yè)化的要求現(xiàn)在，很多學校里把備課和寫教案稱為教學設計了。有的學校，教學處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內

2、容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學設計只是一種書寫形式的改變。另外一種認識就是把教學設計看得很神秘、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進行教學設計，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學設計，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認為，把備課改為教學設計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語詞典里，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”?！霸O計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學設計的關系，可以理解為：備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業(yè)

3、化要求。教學設計不是對傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標準，進行教學設計，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗型的，而教學設計則要有理論上的依據(jù)，教育科學和教育技術的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。備課是上課之前的準備。包括這一節(jié)課的程序、結構；師生的活動安排；教學的物質器材等各方面的準備工作。過去說備課要備教材、備學生、備實驗，當然還有備習題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備

4、學生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。教學設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設計更側重于指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f，對于那些具體的物質準備，例如一堂實驗課的器材準備，是屬于備課范疇里面的事。教學設計不包括這些太具體的事情。教學設計

5、的要素包括：設計的依據(jù)，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等?？紤]這些問題，就必須掌握和應用教育科學和教育技術的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。二備課的內容備課，首先要通讀教材。然后根據(jù)學生的知識基礎，確定教學目的。備課向來比較重視學生對知識的掌握，后來也重視學科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結果，不太重視過程。備課重視基礎、重視循序漸進、重視基本的現(xiàn)象和事實、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復習舊的知識，自然地引入和過渡到新的內容。并且今天講的新知識，又為今后要學的新知識進行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系

6、列啟發(fā)學生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準備演示實驗和學生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設法讓學生感受物理現(xiàn)象和事實。常常花費很多心血設計、制作教具。備課要對練習和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標測試的問題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學效果。所謂教學效果表現(xiàn)在學生的知識掌握和學科能力兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經(jīng)驗和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比

7、較多。很多精致的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務的。為了幫助老師講解清楚，幫助學生觀察和領會老師所教的內容，還是立足于教。備課重視學生的知識基礎，重視循序漸進。很多傳統(tǒng)的備課和教學的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來審視，也是很科學、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)?？偟膩碚f，還是考慮老師“怎么教”，考慮學生怎樣掌握知識比較多。三教學設計的內容教學設計是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經(jīng)驗型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術

8、的含量高。教師進行教學設計就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學設計的重心轉到更多地考慮學生的有效學習，或者說轉到對于學生的培養(yǎng)。更多著眼于學生綜合素質的成長，著眼于學生的全面發(fā)展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，改變學生的學習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術跟教學整合；要開發(fā)各種教學資源等等。這都是教學設計要考慮的問題。這也是教學設計和備課的一個更大的區(qū)別。教案中的“教學目的”，在教學設計中變成了“教學目標”。教學目標包括三項內容：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度價值

9、觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學歷史發(fā)展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經(jīng)歷研究的過程或實驗的過程，或展現(xiàn)物理圖景的過程。學生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學目標?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，百見不如親身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是說必須讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價值觀？第一，學習是快

10、樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是只學到應付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比較，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。教學設計要考慮有效學習方式的設計。過去也想辦法調動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣，只要他們上課積極就行了。現(xiàn)在對于學生的有效學習方式要有所設計。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學

11、習方式有個體、群體的兩類。個體的學習方式首先是親身經(jīng)歷的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，出現(xiàn)了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出假設方案制定措施實施結果的比對判斷結論。教學當中，很多原來由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是接受。不能事事讓學生探究。前人的智慧、成果、科學技術，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料

12、都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學習的核心能力。所以老師設計學生平時學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學習方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學生弄清現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學生感受到：現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？教學設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。教學設計

13、要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學生。要尊重學生的差異，更不用說尊重學生的人格，尊重學生的創(chuàng)造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng)造性的工作，要根據(jù)學生的需要來創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺，我要創(chuàng)造出適合學生的出色的教學。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進步呢？教學設計要體現(xiàn)科學精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關系。過去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰?，F(xiàn)在是

14、順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀察一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結論的？教學設計要考慮信息技術與教學的整合。信息技術與教學的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學生學習這兩方面。現(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡等等都特別方便?？紤]信息技術與教學的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應該完成的操作、

15、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學設計還要考慮教學資源的開發(fā)和利用，以及教學過程和結果的科學評價。這是兩個大的專題。在這里就不展開說了。關于“有效教學”的二十句經(jīng)典名言一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；三、尊重學生發(fā)展為本，要有學生的主動參與；四、要有整體設計，有彈性、有難點、流程清晰；五、激發(fā)學生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；七、注意學生有效思維時間的長度；八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設計有梯度；九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取舍相宜；十、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導

16、個性化學習；十一、了解學情，教學內容與學生的生活背景相聯(lián)系；十二、老師心中有知識，教學口中無術語；十三、基于問題的學習：創(chuàng)設情境 ，提出問題 ，并進行假設 、推斷和檢驗；十四、要讓學生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養(yǎng)內化；十五、語言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；十六、教學情境不能過分晃動；十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；十八、課堂應創(chuàng)設情境并與游戲相聯(lián)系；十九、教師應有自己教學個性的亮度；二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結合。教學設計方案 篇2一.活動目的教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析

17、教學中的問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動。二、活動時間20xx年5月29至6月1日三、活動形式本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱。本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢Ｋ?、參加人員全體一線教師五、比賽要求1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計。2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案。3.參

18、賽教學設計主題明確、材料詳實、系統(tǒng)多元、跟進提升。教學設計方案 篇3一、教材分析：假如是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。二、學生分析：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹?，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。三、學習目標分析：1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學

19、生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學習重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。六、課前準備：課件、字卡、詞卡。七、學習過程：一、故事導情，激趣入題1.講故事，奠定情感基礎：a. 播放課件中神筆馬良的故事。b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用神筆馬良

20、的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)2.揭示課題，板書齊讀a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫假如。b. 板書課題，齊讀。(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)二、初讀感知，趣味識字1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)4.全班交流，游戲識字：a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖

21、形來。(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結合。學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?c.

22、教師范寫，學生書空。d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)三、指導朗讀，讀中感悟1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?2.指名回答，出示課件：a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。3.在情境中，練讀第一小節(jié):a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍

23、得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)你認為他哪兒讀得好?(評讀)你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)4.同桌合作，讀中感悟a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一

24、定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)c. 說說你讀懂了什么?d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到(師生合作，接讀課文。)f. 指名讀第二小節(jié)。5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。a. 小組合作練讀第三小節(jié)。b. 小組展示讀。c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能現(xiàn)在小

25、作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!6. 合作練讀，再次感知全文：a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。7.讀完全文，你明白了什么?(結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)四、情感拓展，練習寫話：1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了

26、那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給_3.學生在心形卡片中寫話。4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。5.播放愛的奉獻，升華情感。五、課外延展，布置作業(yè)：把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。教學設計方案 篇4教學目標：1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此

27、產生興趣，有進行科學探索的愿望。3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。教學重點：了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。教學難點：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。教學過程：一、回顧導入。同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課鯨。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？二、填寫表格，回憶課文內容。1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節(jié)課

28、老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。2、大家可以根據(jù)我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。三、學習體會第一自然段的說明方法。1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”A 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？（這兩句運用了“比較”的

29、說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）B 我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？C 指名朗讀這兩句話。過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！保ㄟ@一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）“16萬多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）過

30、渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！盇 “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長?。浚ù蟾畔喈斢谖覀?個教室的長度）這兩個數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接著作者又使用了什么說明方法呢？B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常

31、形象地感受到鯨的身體又大又重。）c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！边@是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？（5）“我國捕獲過”

32、（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。A （出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可

33、不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第26自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。四、了解鯨的進化過程和生活習性。1、考考口才。哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？2、考考記憶力?！俺允澄铩边@一段，根據(jù)課文意思填空。須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子

34、里，一次就可以吃（ ）。齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。3、考考判斷力。同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢？（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）a 指名判斷。B 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。鯨是哺乳動物，不

35、屬于魚類。（ ）鯨總是獨自睡覺的。 （ ）判斷對錯后說說依據(jù)和理由。4、加試（機動）大家讀書讀得都很認真，關于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你了解的關于鯨的其他知識，好不好？5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。過渡：許多同學還躍躍欲試，別著急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數(shù)字資料）在講解時除了運用這些數(shù)字，你

36、還有什么其它方法沒有？回顧一下鯨這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動的情景你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎？五、練習仿寫。1、指名發(fā)言。2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。六、作業(yè)。必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。七、選做。1、寫倡議書：保護人類的朋友鯨。2、給各種鯨設計

37、名片。3、鯨的自述。板書設計：鯨形體 大比較、數(shù)字舉例、假設教學設計方案 篇5教學目標1認識并正確、規(guī)范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。3培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。教學難點學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學過程一、導入揭題1導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘2指名作答。3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題，播放課文錄音。二、初讀全文1自學

38、生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2指名分節(jié)讀課文，相機正音。三、略讀課文第一部分1讀一讀。2想一想：田老師給人的第一印象是什么3說一說。四、細讀課文第二部分1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2你不想聽一回田老師的國文課嗎同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什么故事4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。五、美讀課文第三部分1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情同桌討論；自由練讀；指讀，相

39、機引導。3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系六、總結全文1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎七、學習生字1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。2指讀。3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么4描紅臨寫。5評價：學生互評看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。師總結，表揚紅圈較多的同學。八、布置作業(yè)1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。2實踐活動：自制賀卡，在

40、教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。教學設計方案 篇6教學目標：掌握漢字構成的一些規(guī)律。會填字組成語，并會運用這些成語造句。能找出句子生病的原因，并能正確修改。積累有關學習方面的諺語或名言。自讀知識窗內容，了解司馬光的事跡。教學重難點：學習和掌握漢字的構成規(guī)律。教學流程：一、練觀察，找出觀察這兩個部件有什么不同。觀察，小組討論它們用在字中有什么不同。匯報自己的發(fā)現(xiàn)。再找出一些有這兩個部件的漢字寫一寫。成語補充完整并選兩個造句。學生獨立填寫，師巡回檢查。指名匯報。強化正確答案，糾正錯誤答案。造句。自選詞語，自由發(fā)言。注意拓展思維，避免趨同。修改病句。讀句子，找出

41、句子生病的原因。學習用修改符號修改病句。正確答案：在語文課上，大家都認真地聽講。（屬用詞重復）為了寫好這次作文，我特地到公園里觀察了一陣子。（屬用詞不當）二、日積月累。本次日積月累都是與讀書有關的諺語和名言。學習方法：學生自讀。指名讀，糾正錯誤讀音。同桌互讀，說說自己對每句話的理解。熟讀，試著背誦。三、知識窗。讓學生試著說說題目“腳踏實地”的意思。學生自由讀短文，了解司馬光是怎樣腳踏實地地編寫資治通鑒的。小組交流讀書體會。聯(lián)系實際舉一些腳踏實地的例子。四、作業(yè)：搜集一些有關讀書方面的諺語或名言。教學設計方案 篇7教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課的9個生字，并能正確、美觀地書寫

42、；認識兩個偏旁。教學過程：一、導入。1、同學們，你們周圍的世界是什么樣的？2、有一只小動物也說“世界多美呀”，板書課題。（1）讀準“世”的音，是翹舌不是平舌音。（2）齊讀課題。3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。二、初讀課文。1、借助拼音自讀課文要求：讀準字音，讀通句子。2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。要求：把生字的讀音讀準，把課文讀正確、流利。3、檢查自學效果（出示生字詞）（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學的？（2）正音。翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵后鼻音：澄邊音：麗（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。師生共同評議。三、初步了解課文大意。1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動物的說的？2、它是什么情況下說的？3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？老師也為你配上音樂。4、自讀，