教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編九篇

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編九篇為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)要求：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢。默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。學(xué)會9個生字，理解“掃興”、“垂頭喪氣”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“目瞪口呆”等詞的意思。教具準(zhǔn)備：賽馬的圖片，小黑板教學(xué)時間：二課時教學(xué)

2、過程 ：第一課時一、導(dǎo)入 新課，檢查預(yù)習(xí)出示課題，齊讀田忌是誰？二、自學(xué)課文，重點(diǎn)交流，理清層次用四步自學(xué)法自學(xué)課文。交流預(yù)習(xí)情況出示，寫近義詞夸耀（炫耀，夸獎） 譏諷（譏笑，諷刺）輕蔑（輕視，蔑視） 得意洋洋（得意忘形）自由交流詞義重點(diǎn)：垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。指名分節(jié)讀文，思考：田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結(jié)果如何？出示填空：轉(zhuǎn)敗為勝什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？課文哪一部分是寫“敗”的？哪一部分是寫“勝”的？田忌是依靠什么轉(zhuǎn)敗為勝的？通過討論得出：第、節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉(zhuǎn)敗為勝。課文

3、是按“失敗幫助勝利”的順序來寫的，也就是按“第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬”的順序來寫的。在理清層次、初步理解課文的基礎(chǔ)上分段。板書：失敗幫助勝利三、反復(fù)讀文四、布置作業(yè)家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。第二課時一、談話導(dǎo)入田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產(chǎn)生不同的結(jié)果？今天這堂課，我們就從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。二、講讀課文第一段田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關(guān)語句。請同學(xué)用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。（學(xué)生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較

4、好的學(xué)生）。指名一學(xué)生上臺操作圖片，擺放圖片。完成后，請?jiān)撋钢鴪D片說明第一局比賽的情形。教師歸納扳書：（第一局）第一場：上上第二場：中中第三場：下下那么第一局比賽的結(jié)果怎么樣？為什么呢？出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以第一局下來，田忌每場都失敗。板書：場場失敗失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關(guān)語句，從詞語中理解。（“掃興”、“垂頭喪氣”。）理解這兩詞表達(dá)了田忌怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀第一段，注意體會人物的心情。師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結(jié)果都失敗了。三、學(xué)習(xí)第二段。師引讀：賽馬失敗的田

5、忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀田忌認(rèn)為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。請大家想一想：“快不了多少”在這里是什么意思？指名回答：即“快一點(diǎn)兒”或“快得不多”，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？連這么細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？師引讀：正因?yàn)閷O臏對賽馬情形作了認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”師：胸有成竹？調(diào)換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學(xué)生各抒己見生：我認(rèn)為孫臏能取勝，有100的把握。生：我說只有50的可能。假如齊威王也來一個調(diào)換順序，

6、田忌也照樣輸。師：多好的50?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案在書中。生：我從“得意洋洋”這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。生：“齊威王輕蔑地說：那就來吧！”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會調(diào)換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。生：齊威王正夸耀自己的馬呢！師：“夸耀”與“夸獎”一樣嗎？生：“夸獎”是一種鼓勵，而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？生：“這匹馬真好！”這是夸獎。“我的馬天下無敵！”這是夸耀。師：好，大家又從“夸耀”這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調(diào)換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據(jù)，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經(jīng)

7、過了周密的思考的。過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。讀好兩個人物語氣孫臏：充滿信心，胸有成竹田忌：“垂頭喪氣”沒信心不服氣鼓起勇氣。指名學(xué)生分角色朗讀。段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準(zhǔn)備再與齊威王比賽一次。四、學(xué)習(xí)第5段。在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫助田忌取勝的呢？請同學(xué)自讀課文第三段，找出有關(guān)語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。擺放完后，指名一學(xué)生上臺操作圖片，并說明比賽情形。教師歸納板書：（第二局）下上上中中下這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉(zhuǎn)敗為勝。板書：轉(zhuǎn)敗為勝齊讀最后一節(jié)

8、，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉(zhuǎn)敗為勝？學(xué)生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準(zhǔn)確的分析后，調(diào)整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。板書：準(zhǔn)確分析，合理安排歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。五、總結(jié)全課點(diǎn)明中心。田忌賽馬的故事就要結(jié)束了，這篇課文以“田忌賽馬”為題，那么本文的中心人物到底是誰？討論小結(jié)：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現(xiàn)的也正是他。那么通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？交流、討論。教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細(xì)觀察分析，找出失敗的原因，正確估計(jì)雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭

9、取成功。教師簡介孫臏。他是我國古代著名的軍事理論家，孫子兵法就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認(rèn)的一本偉大著作，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。生齊讀全文。六、布置作業(yè)完成練習(xí)冊；七、課外閱讀板書設(shè)計(jì) ：10、田忌賽馬（第一局） （第二局）第一場：上上 下上第二場：中中 上中第三場：下下 中下場場失敗 轉(zhuǎn)敗為勝準(zhǔn)確分析，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、會識“字”“代”等7個生字。激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩小鳥。3、能主動參與展示活動，并樂于與別人交流。教學(xué)過程：第 一 課 時一、導(dǎo)入（課件出示“王國畫面”）小

10、朋友，漢字王國里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。二、我發(fā)現(xiàn)（一）我會認(rèn)11、請生自由讀書上的生字，遇到不認(rèn)識的字，可以請教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）2、指名認(rèn)讀卡片上的字。3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名）4、小結(jié)，像這樣的字你有什么好辦法記住它？5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些（二）我會認(rèn)21、出示課件，指名讀。2、你又發(fā)現(xiàn)什么？像這樣的字我們會怎么說？課件出示： 秋 燈禾 火 火 丁3、出示，秒妙 指名讀4、改變順序秋秒 燈炒像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)？（偏旁相同）可用什么辦法記？（三）拓展，加一加漢字中有許多聯(lián)系，在

11、這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，這樣我們就可以總結(jié)出很多的記字方法，會認(rèn)識更多的漢字。三、展示臺1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認(rèn)識了很多字買東西時，還收集了不少商標(biāo)呢？你用什么辦法認(rèn)識了哪些商標(biāo)啊？2、四人小組互相展示識字，不認(rèn)識的可以相互詢問。3、生上臺展示自己認(rèn)識的商標(biāo)，教師鼓勵學(xué)生用識字方法記字。4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識字報中。5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（交流識字）漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字秘密最多的人！四、“識字王國”獎勵第 二 課 時一、導(dǎo)入：小朋友，真能干，上節(jié)課用上自己的'發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識了很多字，這

12、節(jié)課我們要做個識字的游戲，看誰能認(rèn)得多又讀得好。二、“日月積累”1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）我們來開展一個游戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。2、四人小組自由練四人小組開火車讀指名3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”，各小組指一名，以會讀了為標(biāo)準(zhǔn)。4、選擇一個詞說句子。5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。三、讀讀背背1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。4、你讀懂了什么？隨機(jī)交流，為什

13、么要小鳥輕輕地跳？“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。6、配樂誦詩。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材分析孫權(quán)勸學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。教學(xué)目的1、體會人物語言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4、理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞

14、和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會人物語言的情味。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，讀過三國演義嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看孫權(quán)勸學(xué)。(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。)二、司馬光與資治通鑒師：這篇文章選自資治通鑒，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資

15、料？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（幻燈演示）。三、解讀師：孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）（學(xué)生自由朗讀，教師及時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來師：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演示）生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事生乙：即更（解說：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重點(diǎn)。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)

16、生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）四、整體感知師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。生：這個故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有長進(jìn)。師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。生：呂蒙與魯肅的對話。師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話部分挑出來。（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力）五、課文研析師：全文幾個人物？幾次對話？生：全文3個人物；3次對話。師：同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。師：三次對話語氣一樣嗎？生：不一樣。

17、孫權(quán)第一次勸學(xué)時態(tài)度非常堅(jiān)決。“不可不學(xué)”，雙重否定，語氣堅(jiān)決。第二次時隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對話表現(xiàn)的是驚異。生：孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù)?，F(xiàn)身說教，語重心長。生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。師：權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。師：下面我們請同學(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？（通過有感情的讀，學(xué)生容易理解把握人物）師：讀得好不好？生：好！師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？師：他讀得怎么樣？生：精彩！師：說說你的理由。生：讀出了感情。師：讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語

18、氣”。哪個詞體現(xiàn)了語氣？生：“邪”師：什么語氣？生：反問。師：“邪”是表示反問的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？生：有?！岸?、“乎”。師：分別表什么語氣？生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”，“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。（語氣虛詞的積累）師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學(xué)分角色讀。（兩組同學(xué)分角色讀）師：同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺表演）師：再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué)，讓我們也是刮目相待呀?。ń庹f：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上

19、充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請大家找出。生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）六、體驗(yàn)反思師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。生：學(xué)習(xí)對一個人來說，確實(shí)很重要。生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努力，讓人刮目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷

20、有益。生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時間好好學(xué)習(xí)。師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待。看來讀書確實(shí)有益。(解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。)七、拓展延伸師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？生：讀書破萬卷下筆如有神。生：書是人類進(jìn)步的階梯。生：書讀百遍其意自現(xiàn)。.生：書

21、到用時方恨少。師：“書到用時方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”（解說：課外知識積累是語文資源充分利用的一個方面，注重學(xué)生課外知識的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要手段。）板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相待論議結(jié)友（驚贊）教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多

22、媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4第一課時教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文?！具^程與方法目標(biāo)】在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力?！厩楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)】體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程：一、引入課題，簡介作者師：老師帶來了一些花，給大家看看。出示鮮花的圖片師：看了這些花，有什么感受？生：漂亮、美師：喜歡嗎？生：喜歡！師：如果這些花是自己親手種、親手養(yǎng)的，我想同學(xué)們的感受會更深。哪些同學(xué)養(yǎng)過花？（生紛紛舉手）師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章（出示課題、板書課題、齊讀課題）師：大家

23、都預(yù)習(xí)了，作者是誰？生：老舍。師：我們以前學(xué)過老舍先生的哪些課文？生：母雞、貓、北京的春節(jié)、草原師：請一個同學(xué)來讀一讀老舍的資料。老舍(18991966)，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。著作豐富。解放前創(chuàng)作的駱駝祥子等，對舊社會進(jìn)行了揭露和批判。新中國成立后，先后創(chuàng)作了話劇龍須溝春華秋實(shí)茶 館，小說無名高地有了名和其他各種形式的文藝作品，歌頌新社會，語言生動、幽默，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”、“杰出的語言大師”。二、研究學(xué)習(xí)文章篇章結(jié)構(gòu)師：我們今天學(xué)的養(yǎng)花就是老舍寫的一篇文章。我們先不看書。好多同學(xué)都養(yǎng)過花，那假如要你以養(yǎng)花為題目，寫篇作文，你會寫些什么呢？生：養(yǎng)花的經(jīng)過，寫怎樣播

24、種，寫怎樣澆水，寫花怎樣長大，怎樣開花。自己養(yǎng)花的收獲。養(yǎng)的花是怎樣的，寫自己看到花開后的心情。養(yǎng)花時碰到的困難。師：同學(xué)們談了很多。那現(xiàn)在我們打開書讀課文，看看老舍先生又是怎么寫?zhàn)B花的。 生：自由朗讀課文。動筆寫提綱。師：讀完課文后我們首先來檢查一下昨天的回家預(yù)習(xí)作業(yè)，（PPT）出示詞語，先請一個同學(xué)來讀一下這些詞語。生：跟讀。師：這些加點(diǎn)的字在字典里選擇哪種意思呢？生：說答案師：看看每一自然段都寫了些什么。（板書）文章的提綱：（1）“我”愛養(yǎng)花。（2）“我”養(yǎng)的都是好種易活，自己會奮斗的花。（3）“我”養(yǎng)花摸著了一些門道。（4）養(yǎng)花要付出辛勤的勞動。（5）養(yǎng)花要與別人分享勞動果實(shí)。（6）“

25、我”養(yǎng)花傷心的時候。（7）“我”養(yǎng)花的樂趣。師：現(xiàn)在我們來比較一下，你剛才構(gòu)思的養(yǎng)花和老舍先生寫的養(yǎng)花在內(nèi)容上有什么相同，又有什么不同呢。生：自由回答生：老師，我覺得這篇文章有點(diǎn)亂，一會兒寫這一會兒寫那，如果我寫，我會按照養(yǎng)花的經(jīng)過來寫，這樣會更清楚點(diǎn)。（說不出：看看我們列出的提綱，課文是按照什么順序來寫的？很多同學(xué)都皺起了眉頭，的確這篇文章我們怎么想都想不出它的寫作順序。感覺結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上非常零散，大家有沒有這樣的感覺？（有）雖然形式上很散，但是這些內(nèi)容都是圍繞一個中心來寫的，是什么？（養(yǎng)花的樂趣）對，文章的中心非常明確就是養(yǎng)花的樂趣，但是形式上比較零散，這就是形散而神不散，這樣的文章我們就稱

26、它為“散文”。三、學(xué)習(xí)課文：師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，是哪一句？有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。（齊讀）師：文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會。師：由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1-3自然段，這三個自然段中，哪些句子和詞語具體寫了老舍養(yǎng)花的樂趣？1、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場。生：從這句話可以體現(xiàn)出作者很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運(yùn)動場

27、所?！边€可以體現(xiàn)出作者養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。生：句子中為了體現(xiàn)老舍對花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個關(guān)聯(lián)詞，“只要?就?”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。師：為什么作者只養(yǎng)一些好種易活且自己會奮斗的花？生：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣?！彼宰髡咧火B(yǎng)些好種易活自己會奮斗的花草。師：除了抓重點(diǎn)詞語，我們在做閱讀的時候聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。 師：花草奮斗是什么修辭手法？生：擬人師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？生：不管

28、天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對花草有一個內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。帶著對花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。生：從這句話可以體現(xiàn)出作者對花并不是置之不理，而是很細(xì)心地照管花草。師：“置之不理”是什么意思？生：在文中指把花放在一邊不理不睬。生：“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”可以看出作者對花的感情很深。師：請你想象一下，我會怎樣照管、關(guān)切花草，會做些什么，會說些什么？生：我會幫花

29、草施肥、鋤去雜草。生：我還會在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時，鼓勵他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。生：我會像對待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦?，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！ 師：把你對花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）師：讓我們把老舍對花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）4、不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識絕不是壞事。生：這是作者學(xué)會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識，這就是樂趣。生：“多得些知識決不是壞事?！奔润w現(xiàn)了老舍對知識的追求，又體現(xiàn)了他因養(yǎng)花無異增長見識而格外開心。師：那你能用自己的讀表現(xiàn)出老舍的自豪與開心嗎？（生展示讀）生：老師，我有補(bǔ)充，“

30、多么有意思”指在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到了門道，花養(yǎng)得很好，是件開心的事。四、摘錄好詞好句：師：老舍被稱為“語言大師”，這篇養(yǎng)花中有好多好詞好句，剩下的時間請大家在作業(yè)紙上，摘錄好詞好句，順便再自己的腦海中積累一下。五、總結(jié)拓展師：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通過勞動，創(chuàng)造了美，給生活帶來了樂趣，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍的養(yǎng)花。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5月光曲是六年制小學(xué)語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫月光曲的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟月光曲的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)

31、展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。2、感受貝多芬彈奏月光曲的意境、內(nèi)容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。3、在情境中展開想象、練習(xí)說話?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知1、初步感知：看畫面，感受情境，談體會。2、合作學(xué)習(xí)：用兩分鐘

32、時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。板書：月亮升起 微波粼粼月亮升高 風(fēng)卷巨浪月光照耀 波濤洶涌3、品讀體會：根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。4、深入研讀：個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。 第一層：自由讀談體會重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時間”自由讀指名讀齊讀。 第二層：自由讀談體會重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”自由讀指名讀站起來讀。 第三層：引讀談體會重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”自由讀指名讀齊讀。三、回顧小結(jié)過度：好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?1、看板書、理思路。2、朗讀： 指名讀。 接讀：女男全班。 齊

33、讀：配樂朗誦。四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象1、想象說話：貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?2、情感升華：穿插再讀貝多芬的話，體會情感?！景鍟繕非?lián)想柔和 月亮升起微波粼粼有力 月亮升高月光曲風(fēng)卷巨浪高昂 月光照耀波濤洶涌教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。、認(rèn)識個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文的

34、表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)?！菊n時安排】課時?！菊n前準(zhǔn)備】搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、初讀了解梗概、描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪、瞪。、檢查：請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮

35、、結(jié)局給課文分段。（突遇山洪；疏導(dǎo)撤離；橋塌殉職；祭奠英靈。）二、感受情勢危急、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？、匯報交流談體會：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。談感受：幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面

36、上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急。）這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：像潑、像倒。觀察想象體驗(yàn)：師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。）、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心。

37、）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。3、運(yùn)用聽讀識字法認(rèn)識12個生字。了解多音字只的讀法。4、學(xué)會書寫6個生字。5、學(xué)會基本句式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。教學(xué)難點(diǎn)：會正確書寫6個生字。教具準(zhǔn)備：課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖教學(xué)過程：一、丁丁出場，引入課題。師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了?？?，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)硪粋€謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（出示詞卡：月亮）師：真聰明，丁丁說猜中謎語

38、要送一件禮物給你們，是什么呢？豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。（課件播放小小的船歌曲）二、讀通順課文，運(yùn)用聽讀法識字。1、聽錄音，聽讀課文。學(xué)生聽、看、指課文。2、自讀課文。遇到不認(rèn)識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前后連起來猜一猜是什么字，實(shí)在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認(rèn)識的字娃娃，就互相幫幫忙。4、分組比賽朗讀，教師給予適當(dāng)評價。5、教師范讀，學(xué)生指認(rèn)。師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熞贿呑x課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？6、學(xué)生

39、自由朗讀。7、學(xué)生配樂朗讀。8、試著背誦課文。三、擴(kuò)展練習(xí)照樣子說一說。1、課件出示題。2、教師做一道題，學(xué)生檢查做對沒有。3、課件出示答案，學(xué)生訂正。4、你能用在。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現(xiàn)在可以用上這樣的句式盡情地說。四、認(rèn)識重疊詞語寶寶。1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學(xué)生認(rèn)讀。2、課件閃動詞語，學(xué)生再讀。五、認(rèn)識生字娃娃。1、課件讀跳出來的生字。2、游戲認(rèn)字：猜字游戲、摘星星游戲。3、認(rèn)識多音字只，讀例句。六、練習(xí)書寫字娃娃。1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)尖（課件演示），教師范寫。2、學(xué)生當(dāng)小老師教寫里。3、課堂練習(xí)書寫尖和里。七、結(jié)束。師總結(jié)，拍手齊唱小小的船

40、。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8趙州橋第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學(xué)生真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級教師王崧州在萬里長城一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發(fā)蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生1：成千上萬的

41、人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳舊了些。生2：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞“堅(jiān)固”，一定體會得更加深刻。趙州橋不僅很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生2：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的

42、肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）反思：感悟，在想象中激活正如羅丹所說:世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開始用心想象時，他們獨(dú)特的感悟才能被激活。趙州橋在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生換個角度將這座橋想象成一個人、一個

43、老人、一個忘記了年齡的老人，學(xué)生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調(diào)動，使文本本身更具有張力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9一、課堂導(dǎo)入巧師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了驚弓之鳥，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下森林報記者小雁發(fā)來的消息。（課件：出示森林報）本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。森林報記者小雁師：大雁的母親和更羸要分別請辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？生：想！（歡呼雀躍）師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到（師出示“原告”、“被告”牌子。）生（興奮地）：原告席。師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到生（齊）：被告席。師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！研討：語文課程規(guī)范倡議自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是