初中古詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄

1、第 1 頁(yè)初中古詩(shī)茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。2、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂國(guó)憂民的思想感情。3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。二、教學(xué)設(shè)想1、杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高 的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩(shī)人的 偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主 義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶 方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考 慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充 分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ) 性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。2、教學(xué)方法

2、(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。(2)交流、合作與探究相結(jié)合。3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料4、教學(xué)用具：多媒體課件5、課時(shí)：一課時(shí)三、教學(xué)過程第 2 頁(yè)師：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目 的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深 沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。上次布置了同學(xué) 們回去預(yù)習(xí)，查找有關(guān)杜甫的作品。 生： 學(xué)生背誦中學(xué)語(yǔ)文 教材中學(xué)過的 石壕吏、江畔獨(dú)步尋花 、月夜、水檻 遣心、春夜喜雨等九篇作品。師：以幻燈片的形式檢查學(xué)生對(duì)背景和作者的掌握。師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫（板書）茅屋為秋風(fēng)所破歌，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。現(xiàn)在

3、 大家默讀這首詩(shī)，參看提示、注釋，讀懂詩(shī)句的含義。生：（閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的 查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生 行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。）師：“茅屋”指詩(shī)人求親告友，于公園761年春，在成 都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩(shī)人十分喜悅。江畔獨(dú)步尋花中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞， 自在嬌鶯恰恰啼”， 水檻遣心中“細(xì)雨魚兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬(wàn)戶， 此地兩三家”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨(dú)自散步和雨中 憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作， 屋破雨漏，長(zhǎng)夜沾濕，詩(shī)人推己及人而作此詩(shī)。杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高 風(fēng)亮節(jié)而

4、傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地， 茅 屋為秋風(fēng)所破歌是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作第3頁(yè)詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自 己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來(lái)共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。請(qǐng)問，詩(shī) 人在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩(shī)的？生：在安史之亂的社會(huì)動(dòng)亂中寫下的。師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過的杜詩(shī)中是怎樣描寫安 史之亂給人民帶來(lái)的災(zāi)難的？生甲：石壕吏寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無(wú)人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無(wú)完裙，老 嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無(wú)著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。生乙：月夜中寫到“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，“何時(shí)倚

5、虛幌，雙照淚痕干”。這是詩(shī)人在安史之亂時(shí)，在 逃亡中和在長(zhǎng)安俘虜營(yíng)中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭(zhēng)給詩(shī)人帶來(lái)妻 離子散的痛苦。師：針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，（板書）“十年幕府悲秦日，一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人 寫茅屋為秋風(fēng)所破歌的個(gè)人際遇和目的?！笆昴桓?秦日”概括了詩(shī)人747年到長(zhǎng)安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí) 現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏 庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他 不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘 肅逃到四川成都?！笆昴桓厝铡闭窃?shī)人對(duì)十年幕府 生活中

6、看到朝廷昏庸，第 4 頁(yè)國(guó)家混亂， 民生疾苦而疾首痛心， 哀 惋嘆息的總結(jié);“一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩(shī)人希冀用一卷茅屋為秋風(fēng)所破歌抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死 亦足”來(lái)實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿 望。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴 長(zhǎng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)?，F(xiàn)在我們共同研讀詩(shī)文，看看 詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫FLASH誦讀，把握其中的情感。生：（欣賞）師：下面我們一起來(lái)飽含感情在朗讀一遍，注意讀出詩(shī) 歌的停頓、節(jié)奏等。生：齊讀。師：請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀一下，比比看誰(shuí)讀得最好。生讀。師：結(jié)合課文，疏通文義,用最簡(jiǎn)煉的詞句概括出各段 內(nèi)容，考慮好

7、后回答。生:（誦讀、琢磨、 竊竊私議， 在筆記上概括各段內(nèi)容。）師：（行間巡視、指點(diǎn)、解疑。）生甲：第一段，寫狂風(fēng)破屋;第二段，寫群童抱茅;第三 段寫屋破雨漏。生乙：第一段應(yīng)概括為秋風(fēng)破屋，既能點(diǎn)明時(shí)令，又能與題目照應(yīng)生丙：第三段應(yīng)概括為嬌兒惡臥。生丁：第三段就概括為長(zhǎng)夜沾濕。（各執(zhí)己見，意見不一）第5頁(yè)師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡(jiǎn) 煉、正確；但是如果我們從詩(shī)人“歸來(lái)倚仗自嘆息”的心境， 和“床頭屋漏無(wú)干處”的處境的角度來(lái)分析，都是寫詩(shī)人秋 風(fēng)破屋后雨夜的痛苦，所以“長(zhǎng)夜沾濕”為宜，請(qǐng)同學(xué)們概 括出前三段內(nèi)容。生：前三段，記述秋風(fēng)破屋，詩(shī)人長(zhǎng)夜沾濕的痛苦。師：詩(shī)人只為哀惋自

8、己的茅屋為秋風(fēng)所破，長(zhǎng)夜沾濕而 寫這首詩(shī)嗎？請(qǐng)看四幅圖畫，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。這首詩(shī)深沉地概括出詩(shī)人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲 沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國(guó)憂民的感 情，現(xiàn)在我們?cè)俅握b讀前三段，體會(huì)詩(shī)人的感情。生：（齊讀或齊背前三段）師：前三段是敘事，寫出了詩(shī)人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿 中的痛苦，后一段是抒情。詩(shī)人的感情濃烈，想象奔放，思 想跨越的步子大。詩(shī)句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長(zhǎng)夜沾濕 何由徹”跳到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩(shī)人許多沒有說出來(lái)的思緒，你能說出來(lái)嗎生：（默然）師：詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰 的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)

9、雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年 戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠，請(qǐng)同學(xué)們回憶在課外閱 讀或電視、電影中看到的有關(guān)安史之亂的畫面、詩(shī)句，談?wù)?當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。生甲：詠懷五百字里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死 骨。榮枯第6頁(yè)咫尺異，惆悵難再述”。政治腐敗，貧富不均。生乙：春望里寫到“國(guó)破山河在，城春草木深”， 由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。生丙：垂老別里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完？投杖出門去，同行為辛酸”。這是一個(gè)在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老 漢，憤而參軍與老妻告別的場(chǎng)面。生?。簾o(wú)家別里寫到“我里百余家，世亂各東西， 存者無(wú)消息， 死者為塵泥”。 這是連年戰(zhàn)爭(zhēng)重被征召當(dāng)兵的 哭訴， 這是人亡村衰，空寂蕭條，毫無(wú)生

10、氣的社會(huì)縮影，是 朝廷無(wú)能，百姓遭殃的見證。師：很好，同學(xué)們課外閱讀充實(shí)，弓I用課本學(xué)過的和課 外閱讀得來(lái)的材料印證了安史之亂中國(guó)家的破敗，人民的苦 難，充實(shí)了這首詩(shī)的蘊(yùn)含。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng) 液沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú) 著落的窮苦百姓，呼號(hào)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士 俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛凍死亦足”的錚錚壯語(yǔ)，表現(xiàn)了詩(shī) 人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng) 代詩(shī)人郭沫若題詞：（板書）“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲，民間疾 苦，筆底波瀾?！鄙海R讀全文）師：詩(shī)為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而 現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比

11、，一幢幢高樓 拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng) 在社會(huì)主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈， 他定會(huì)感到欣慰了。（板書）：第 7 頁(yè)敘事 抒情秋風(fēng)破屋 急茅屋為秋風(fēng)所破歌（詩(shī)圣杜甫）推已及人頑童抱茅 嘆心憂天下屋破難眠 憂憂國(guó)憂民大廈庇寒 愿教后記中學(xué)語(yǔ)文課本選入了杜甫詩(shī)作九首。杜甫是詩(shī)壇之圣， 茅詩(shī)是傳世之作。 茅詩(shī)所反映的是安史之亂民不聊 生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國(guó)憂民、推己及人的高尚思想情 操。教育意圖通過對(duì)茅詩(shī)的教授，串綴起同一時(shí)期、反 映同一主題的其它詩(shī)作，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社 會(huì)面貌；使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來(lái)的深重災(zāi) 難;使學(xué)生受到愛國(guó)愛民的思想教育，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國(guó)愛 民、恤老憐弱的思想感情。課堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩(shī)，