2001版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的講座張少華一、簡要介紹舊版科學(xué)課標(biāo)我手里拿的這本科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是 2001版的，到現(xiàn)在已使用了十 幾年的時(shí)間?，F(xiàn)在對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的歷程進(jìn)行一下回顧，以前叫教學(xué)大綱，課程也不叫科學(xué)，而是叫自然，后來改叫科學(xué)。在 2001年教 育部頒布了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，掀開了科學(xué)教學(xué)改革的新篇章。2004 年教育部組織了專家組，對頒布的課標(biāo)進(jìn)行修訂。2006年教育部再次組織專家，重新對各科標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。2011年教育部組織課程專家組與課標(biāo)修訂組成員討論進(jìn)一步修改完善， 形成了第八稿。目前還 處于修訂階段，我們所使用的還是2001版的課標(biāo)。所以我只能以2001 版的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來介紹，因?yàn)樗亲钤?/p>

2、始的課標(biāo)，下面我簡要介紹 一下。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)共分為四個(gè)大的部分。第一部分是前言， 第二部分叫課程目標(biāo)，第三個(gè)部分是標(biāo)準(zhǔn)的主體部分，它叫做內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)；第四個(gè)部分是課程實(shí)施建議，最后是附錄。第一部分：前言，簡要地說明了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的背景、小學(xué)科學(xué)課程 的性質(zhì)、教學(xué)基本理念以及設(shè)計(jì)思路。標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙 課程。規(guī)定了科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以及小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙。何謂“科學(xué)素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維 方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方 法解決問題的意識和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的

3、，早期的科學(xué)教 育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。而科學(xué)素養(yǎng)是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科 學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成，這五大要素構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、 相互影響的有 機(jī)整體。在這五大要素中，科學(xué)知識起著基礎(chǔ)性的作用，是培養(yǎng)和形成其 他要素的載體；科學(xué)能力是核心，包括各種科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐 能力等內(nèi)容；科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素， 是科學(xué)的認(rèn)識方 法；科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，其中科學(xué)意識包含科學(xué)的世界觀、在社會(huì)生產(chǎn)及生活中有理解和應(yīng)用科學(xué)的意識等 內(nèi)容，科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、精神以及對科學(xué)的興趣、情感、動(dòng) 機(jī)等內(nèi)容。接下來再說說，小學(xué)科學(xué)課程改革的

4、基本理念，一共有 6條。第 一條是科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。解決的是對象問題。在我們這么大 的一個(gè)國家里面，發(fā)展是很不平衡的。搞不好的話，我們小學(xué)的科學(xué) 課程在小學(xué)里經(jīng)常會(huì)被擠掉了。哪個(gè)語文、數(shù)學(xué)老師來要課，一要就 要到了。而且很多地方因?yàn)闂l件問題，它就不開這門課，所以很多地 方把科學(xué)課叫做“精英式”?？茖W(xué)嘛！少部分人學(xué)的東西。所以我們 特別要強(qiáng)調(diào)科學(xué)這門課程要面向全體學(xué)生，不管他的性別、天資、生 活環(huán)境、文化背景、民族及地區(qū)方面的差異如何，都應(yīng)該提供公平的 學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，反對這種“精英式”的科學(xué)教育。我 們很多學(xué)校里面那些最基本的、 最簡單的實(shí)驗(yàn)器材都沒有，老師就是 在黑板上做實(shí)

5、驗(yàn)。我國的科學(xué)教育，怎么談得上科學(xué)教育呢？第二個(gè)理念是學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。解決的是學(xué)生觀的問題。孩子與生俱來就有一種對周圍世界的好奇心和積極的求知欲，問題是我們的老師怎么去呵護(hù)它，怎么去發(fā)展它。第三條理念是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。解決的是學(xué)習(xí)方式問 題。知識不是給予的，知識是生成的。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這一 點(diǎn)在世界各地的取向是一樣的。強(qiáng)調(diào)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是 科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)科學(xué) 的主要途徑。在探究過程中間，學(xué)生的收獲是多方面的。他可以體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，可以增長科學(xué)探究的能力，可能養(yǎng)成尊重事實(shí)、 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，當(dāng)然也可以獲取科學(xué)

6、知識，并且可以領(lǐng)悟科學(xué) 的本質(zhì)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中， 靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。第四個(gè)理念是科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要， 解決的是內(nèi)容選擇問題。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、 適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要和有利于個(gè)人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合。第五個(gè)方面，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，解決的是課程資源問題。 這種開放性表現(xiàn)在科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)與組織、作業(yè)與練習(xí)、 評價(jià)等方面應(yīng)該為教師和學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間。最后一點(diǎn)是科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，解決的是評價(jià)問題。在評價(jià)方面，科學(xué)

7、課程應(yīng)該能夠促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形 成和發(fā)展，評價(jià)也應(yīng)該能夠促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展， 針對科學(xué)素 養(yǎng)內(nèi)涵的多樣性，我們評價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)該是多元化的， 評價(jià)的方法也 應(yīng)該是多樣的。以上這是第一個(gè)部分，即標(biāo)準(zhǔn)的前言部分。簡單介紹了一下 課程性質(zhì)和基本理念。第二個(gè)部分是課程目標(biāo)，分總的目標(biāo)和分目標(biāo)以及各部分目標(biāo)的 相互關(guān)系。總的目標(biāo)是：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物 有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為 習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究 活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題，想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好 奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的

8、科學(xué)態(tài)度和愛 科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。這是總目標(biāo)，然后分 解成三塊，一個(gè)是科學(xué)探究方面，一個(gè)是情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，還 有一個(gè)是科學(xué)知識方面。上述科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致 輪廓。為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課的教學(xué)組織、教材編寫、教師 培訓(xùn)及課程資源配置之中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感態(tài)度 與價(jià)值觀和科學(xué)知識三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解， 提出了分目標(biāo)，但這絕不意 味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)到多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必須作為一個(gè)完 整的體系來加以把

9、握。第三部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也是整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的主體、核心部分，它是 總目標(biāo)進(jìn)一步的具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)劃分為五個(gè)方面：科學(xué)探究、情感 態(tài)度價(jià)值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙。這一次標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè) 很大的變化，不再詳細(xì)地規(guī)定各年級的孩子應(yīng)該學(xué)什么，而是把 3- 6年級的科學(xué)課程作為一個(gè)相對完整的階段，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上所表述的基 本上是小學(xué)畢業(yè)后絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度。下面我分別簡單介紹一下每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)部分是科學(xué)探究，科 學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié) 果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交 流等活動(dòng)，還涉及對科學(xué)探究的認(rèn)識。在編排上我們用了很多這樣的

10、框圖，科學(xué)探究這個(gè)分目標(biāo)包括兩個(gè)子目標(biāo)。一個(gè)是“認(rèn)識科學(xué)探究”，一個(gè)是“過程與方法”。對“認(rèn)識科學(xué)探究”來說，指的是科 學(xué)探究包含哪些東西，為什么要有科學(xué)探究。過程與方法又包括提出 問題，猜想、假設(shè)預(yù)測，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，搜集整理信 息，思考與結(jié)論，表達(dá)與交流等過程。對于“認(rèn)識科學(xué)探究”，我們過于強(qiáng)調(diào)了探究的方式、方法，我 覺得現(xiàn)在對于小學(xué)生來說更重要的是他應(yīng)該理解什么是科學(xué)探究。接 下來每一部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是按照這樣的框架展開的，就是給教師 既見樹木又見森林的感覺，你看“認(rèn)識科學(xué)探究”這個(gè)版塊中間，包 括了一共有八個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)：第一個(gè)是“知道科學(xué)探究”，設(shè)計(jì)提出 問題解答問題，將

11、自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較；第二個(gè)是“知 道不同的問題要用不同的探究的方法”；第三個(gè)是“體驗(yàn)使用工具比 感官更有效”；第四個(gè)是“體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性”；第五個(gè) 是“了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的"；第六個(gè)是“知道 對其它探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分”；第七個(gè)是“了解合 理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法”；第 八個(gè)是“知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新的經(jīng)驗(yàn)，新的現(xiàn)象，新 的方法，新的技術(shù)”。情感態(tài)度價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，又是科學(xué)教育的目 標(biāo)。它分為四個(gè)子目標(biāo)：一個(gè)是對待科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后是對待科 學(xué)，再是對待自然，最后是對待科學(xué)

12、、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。在對待科 學(xué)學(xué)習(xí)方面，提出來要培養(yǎng)的品質(zhì)是堅(jiān)持性，重證據(jù)；想知道，愛提 問；大膽想象；愿意合作與交流。對待科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀，課標(biāo) 提了兩條：一個(gè)“科學(xué)不迷信權(quán)威”，一個(gè)是“科學(xué)是不斷發(fā)展的” ！ 對待自然方面，提出三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是“珍愛生命”；一個(gè)是“要與自然和諧相處”，還有一個(gè)叫做“欣賞自然美”。對待科學(xué)、 技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系包括三個(gè)方面：一個(gè)方面叫做“用科學(xué)改善生活”， 這就是針對我們長期以來科學(xué)知識跟生活質(zhì)量沒關(guān)系。另一方面是“關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題”，就是說學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)以后，他能對 一些科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題感興趣。第三個(gè)是“科學(xué)對社會(huì)的雙重作 用”，意思是科

13、學(xué)既可以給我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活帶來很多便利，但 是也會(huì)給我們?nèi)祟悗砀鞣N始料不及的問題，資源問題、人口問題、 污染問題呀，這都是科學(xué)技術(shù)的雙重性的問題， 所以整個(gè)情感態(tài)度價(jià) 值觀分為四個(gè)版塊。生命世界分成四個(gè)版塊：一個(gè)是“多樣的生物”，一個(gè)是“生命 的共同特征”，然后是“生物與環(huán)境”，最后是“健康生活”。后面 一個(gè)版塊是針對分類的框架方面來講， 好像它跟“多樣的生物”、“生 命的共同特征”、“生物與環(huán)境”不是在同一個(gè)層次上，但課標(biāo)特別 給他一個(gè)版塊，就是想特別強(qiáng)調(diào)學(xué)了這些生物知識以后， 更重要的是 怎么認(rèn)識自己，怎么去改善提高自己的生活水平，所以叫做“健康生 活”。多樣的生物包括“常見的植物”

14、、“常見的動(dòng)物”、“常見的 其它生物”。“生命的共同特征”從“生物的生命周期”、“生物的 繁殖”、“生物的結(jié)構(gòu)和功能”、“生物的基本需求”，“遺傳現(xiàn)象” 來闡述。“生物與環(huán)境”這個(gè)里面包括“進(jìn)化現(xiàn)象”、“生物對環(huán)境 的適應(yīng)”?！敖】瞪睢卑ㄉ砼c健康，就是人的“生理與健康”、 “生長與發(fā)育”，“良好生活習(xí)慣”，每個(gè)部分都有詳細(xì)的論述?！拔镔|(zhì)世界”這一塊分成三個(gè)方面，“物體的性質(zhì)”，“運(yùn)動(dòng)與力”，“能量的表現(xiàn)形式”?！拔矬w的性質(zhì)”從“物體的特征”、“材 料的性質(zhì)與用途”、“物質(zhì)的變化”、“物質(zhì)的利用”這樣幾個(gè)方面 從宏觀的、有形的，逐步涉及到抽象的物體這個(gè)概念，從“物體的特 征”到“材料的性質(zhì)

15、與用途”然后再往下面更抽象，“物質(zhì)的變化”然后是“物質(zhì)的利用”，這一塊跟以往相比，可能有很大的不同，增 加了 “材料”這個(gè)版塊。 “運(yùn)動(dòng)和力”有三個(gè)小的版塊，“位置與 運(yùn)動(dòng)”、“常見的力”還有“簡單的機(jī)械”?！澳芰康谋憩F(xiàn)形式”把 過去的“聲光電熱磁”仍然保留，但是增加了一個(gè)“能量的轉(zhuǎn)換”?！暗厍蚝陀钪妗狈譃槿齻€(gè)版塊，一個(gè)版塊“地球的概貌與地球 的物質(zhì)”，然后是“地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”，然后是“天空中 的星體”，前面兩個(gè)版塊主要講地球的，后面一個(gè)是講太陽、月亮還 有其它星球的。“地球的概貌”與“地球的物質(zhì)”就是兩個(gè)版塊，然后“地球的 運(yùn)動(dòng)與所引起的變化”包括“晝夜的變化”、“天氣的變化”、“

16、地表的變化”和“四季的變化”?！疤炜罩械男求w”有“太陽和月亮”、 “太陽、銀河系以及宇宙空間”，然后還有一個(gè)“探索宇宙的歷史”。整個(gè)地球和宇宙就是小學(xué)階段孩子們所要掌握的，但我們強(qiáng)調(diào)的東西 不是學(xué)生要掌握這些概念，而是更多的是一些現(xiàn)象。這是整個(gè)第三個(gè) 大部分，它內(nèi)容挺多的，就是按這五個(gè)方面，一個(gè)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)一 個(gè)框圖繼續(xù)展開的。每一個(gè)框圖前面都有一段話，這段話是講這一部 分內(nèi)容在整個(gè)內(nèi)容中間它處于一個(gè)什么地位，它所包含的內(nèi)容有哪 些，它的學(xué)習(xí)方式等。第四部分整個(gè)叫做“實(shí)施建議”。“實(shí)施建議”又分成教學(xué)建議， 評價(jià)建議，課程資源的開發(fā)和利用，教材的編寫建議，教師隊(duì)伍建設(shè)， 科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的

17、配置。在教學(xué)建議中第一個(gè)教學(xué)建議要求我們“把科學(xué)課程的總目標(biāo)落 實(shí)到每一節(jié)課”，所以在設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就應(yīng)該注意， 我們提出來的口號就是“用教材教”而不是“教教材”。然后標(biāo)準(zhǔn) 希望老師用不同行為化動(dòng)詞來表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)。比如說如果是知識方面的目標(biāo)，你可以用“知道”的教學(xué)策略。舉個(gè)例子，“知 道天氣”可以用一些可測量的量來描述”，這是知識方面的目標(biāo)！要 是作為技能方面的目標(biāo)，你就要換一種表述了，作為技能方面的目標(biāo) 就變成：“會(huì)用溫度計(jì)，簡易風(fēng)向儀，雨量器，收集有關(guān)的數(shù)據(jù)”， 要是價(jià)值觀方面的目標(biāo)就變成了：“體會(huì)長期的測量和記錄天氣的數(shù)據(jù)是非常有用的”，三個(gè)目標(biāo)分別用“知道” “會(huì)

18、用” “體會(huì)”，明 顯地區(qū)分了知識、技能、價(jià)值觀目標(biāo)。要學(xué)會(huì)用不同的行為動(dòng)詞來表 述不同類型的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)你有了這種意識的時(shí)候，你才可以意識到 要達(dá)到不同的目標(biāo)應(yīng)該用不同的方法。 所以當(dāng)老師們意識到知識有知 識的教法，技能有技能的教法，態(tài)度有態(tài)度的教法，意識到這些問題 的時(shí)候，他會(huì)采取不同的教學(xué)策略。第二個(gè)方面教學(xué)建議就是“要把 握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”。認(rèn)為“低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能力比高估更可怕”，其次教師應(yīng)該“鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”，再次 “要強(qiáng)調(diào)科學(xué)課的教學(xué)方法要符合兒童的情趣和兒童的認(rèn)知規(guī)律”，形象、直觀、生動(dòng)有趣地引導(dǎo)兒童自己得出結(jié)論，要把握小學(xué)生學(xué)習(xí) 科學(xué)的特點(diǎn)。第三個(gè)教學(xué)建

19、議是“要用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué) 過程”，這是教學(xué)活動(dòng)的18種類型。第四個(gè)教學(xué)建議是“讓探究是 科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”，就是把前面的理念在這一部分具體化。第五 個(gè)教學(xué)建議要“樹立開放的教學(xué)觀念”，圍繞著這一點(diǎn)，課標(biāo)又提出 了幾個(gè)理念：“不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才 是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的、有作為的更廣闊的天地”。教師不要把 上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是 一節(jié)課所能完成的。要拓展學(xué)生的興趣渠道，廣泛地利用存在于教科 書以外的各種課程資源?？茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一個(gè)是“不要 僅僅是教知識點(diǎn)”，還有一個(gè)就是“不要把教科書當(dāng)圣經(jīng)”，在教科 書以

20、外有廣泛的課程資源，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 孩 子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。 六是“悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)”。第七個(gè)是“充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”。第二個(gè)方面是評價(jià)建議。從三個(gè)方面來敘述：（一）充分明確評價(jià) 的目的，（二）準(zhǔn)確把握評價(jià)的內(nèi)容：科學(xué)探究要求重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生動(dòng)手 動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。情感態(tài)度與價(jià) 值觀方面應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度?？茖W(xué)知識方面應(yīng)重點(diǎn)評 價(jià)小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概 念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信 息。（三）靈活運(yùn)用評價(jià)方法，可采用的評價(jià)方法介紹了 9種，分別是 1、教師觀察；2、與學(xué)生談話；3、杰出表現(xiàn)記錄；4、測驗(yàn)與考試； 5、活動(dòng)產(chǎn)品分析；6、學(xué)生成長記錄袋；7、評定量表；8、作業(yè)法； 9、評議法。第三個(gè)方面是 “課程資源的開發(fā)與利用”，這個(gè)大的版塊原來 是沒有的，這次是非常強(qiáng)調(diào)，包括學(xué)校課程的開發(fā)和利用，家庭課程 的開發(fā)和利用，社區(qū)課程的開發(fā)和利用。第四方面是在教材編寫方面的建議， 包括三方面的內(nèi)容，分別是 （一）關(guān)于內(nèi)容的選擇（二）關(guān)于教材的組織（三）關(guān)于教材的呈現(xiàn)方 式。第五個(gè)方面的建議是在教師隊(duì)伍建設(shè)方面?？茖W(xué)教育不被重