探索美術(shù)教學實踐的有效性空間

1、探索美術(shù)教學實踐的有效性空間                        內(nèi)容摘要：在新課程標準下,美術(shù)教學也需要不斷地探索有效的實踐活動,如何結(jié)合區(qū)域自然資源和自身條件開展主題性教學以及相應的探索活動,最大限度調(diào)動學生的創(chuàng)作熱情,使美術(shù)教學別開生面。 關(guān)鍵詞：美術(shù)單元教學地方資源展覽 當同學們佇立在一幅幅美術(shù)作品前，面對那一雙雙渴望的眼神，我們在盡可能講

2、授一些基本知識以外，更需要鼓勵同學們充分發(fā)揮自己想象的主觀能動性，努力引導并帶領(lǐng)同學們積極拓展美術(shù)實踐活動的有效空間。 實踐一：以“主題性單元教學”的方式促進某一教學項目的整體開發(fā)、設計，充 分體現(xiàn)區(qū)域特色課程的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的研究、思考、創(chuàng)造和解決問題的意識，從而發(fā)揮教學的整體優(yōu)勢 早在1931年，美國芝加哥大學的莫里遜就創(chuàng)導了著名的“莫里遜單元教學法”，得到迅速推廣，并發(fā)展成為多種不同的單元教學法。 我國目前課程改革和發(fā)展的方向是積極建設國家課程、地方課程和學校課程三位一體的課程體系，強調(diào)發(fā)展地方課程和學校課程是形成具有地方特色美術(shù)教學的重要途徑，強調(diào)教師對教學內(nèi)容的選擇和開發(fā)并形成

3、具有自己特色的教學風格。采用“主題性單元教學”的方式，可以通過幾個課時共同完成一個教學主題。這種教學方法既能夠適用地方主題性課程的開發(fā)，又便于體現(xiàn)靈活多樣的技能訓練過程。 比如，我們可以利用地方特有的資源來組織教學，如鄉(xiāng)村的麥稈、黏土、谷類、果殼、竹木等，海邊的貝殼、卵石等，城市里的易拉罐、各種包裝盒、裝飾材料的邊角料等等。 學生作業(yè)能夠在原有基礎(chǔ)上進一步美化和裝飾，提高作業(yè)的品位。某一日本學者說：“學生的作業(yè)不是垃圾！”說的是要珍視學生的作業(yè)，美術(shù)教育就應該設法讓學生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學生從中體驗到成功的喜悅，這不僅能增強學生對美術(shù)的興趣，同時使學生充滿自信，而這一切都是學習的強大

4、動力。 為了引起學生的學習興趣、提高學習效率，各地學校紛紛研究開發(fā)綜合課程，而美術(shù)作為一種表達語言是最能與各學科有機結(jié)合的。我們的做法是將寓言、童話、歷史故事改編成課本劇，讓學生設計、制作木偶或面具，以及相應的服裝、道具、舞臺進行表演；將物理、數(shù)學知識制作有創(chuàng)意的文體造型或運用于室內(nèi)設計、產(chǎn)品造型設計之中 結(jié)合團隊活動組織學生對地方傳統(tǒng)文化進行調(diào)查，然后組織教學。比如，我們在教學實踐中結(jié)合剪紙、刺繡、蠟染等教學內(nèi)容讓學生調(diào)查身邊擅長此類藝術(shù)的藝人，請他們講述這一藝術(shù)的傳說、歷史、特點、方法，收集相應的資料，然后回來創(chuàng)作；我們還組織學生調(diào)查社區(qū)（鄉(xiāng)村）的歷史和變化，讓學生結(jié)合社區(qū)（鄉(xiāng)村）的地形規(guī)

5、劃設計未來的社區(qū)（鄉(xiāng)村），并分頭設計制作各種建筑模型，然后將全班的建筑模型結(jié)合綠化、休閑、文化、服務等功能的需求，以及地方文化特色組合成一個社區(qū)（鄉(xiāng)村）整體的模型，最后可以此舉辦主題班會，屆時可以請家長、社區(qū)里的人們一起參加，聽學生們的想法，也聽聽大家的意見。 無論是鄉(xiāng)村的麥秸稈、谷類、果殼，還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料，或者是民間傳統(tǒng)的剪紙、刺繡、蠟染等，我們都可以根據(jù)自身條件選擇其中的響應內(nèi)容，采用“主題性單元教學”的方式，實現(xiàn)地方特色的課程開發(fā)，從而摸索出美術(shù)教學實踐的有效途徑。         

6、;                     我們在平時的作業(yè)展覽時，展出的每一件美術(shù)作業(yè)旁都配上一本活頁夾，其中存放著學生在完成這一作業(yè)時所做的文案。比如，中職學生服裝設計的作業(yè)（在一個等人大的服裝模特兒架上制作的以創(chuàng)意為目的的作業(yè)），在其文案中包括：服裝設計知識，不同風格服裝資料的收集（電腦打印、畫報剪貼、手繪或復?。┡c說明，自己的服裝設計稿（手繪、電腦繪畫或?qū)嵨锲促N）與設計意圖，計劃采用的材料

7、（包括布料、線繩、紐扣、敷料以及廢光盤、瓶蓋等雜物），在制作時是否遇到困難，如何解決了這一問題，最終的作業(yè)效果（照片），作業(yè)的體會或小結(jié)等。可見，我們不僅要看重學生的學習結(jié)果作業(yè)，更要看重學習過程學習、計劃、研究和思索、解決問題的過程。這樣的過程我們是通過“主題性單元教學”的方式去實現(xiàn)的。 實踐二：形式多樣的美術(shù)作品展使學生視野開闊、激情倍增，同時也讓校園文化更添風采 與教學結(jié)合緊密針對性較強的各種展覽，可以使美術(shù)教學出奇制勝、別開生面。它有助于增強學生的參與意識，提高學生的欣賞能力，并且能給學生創(chuàng)造學習美術(shù)的濃厚氣氛，使其在自覺、主動和熱情中學習。同時也為實現(xiàn)美術(shù)教學的新課程標準，激發(fā)學生的

8、創(chuàng)新意識，帶來意想不到的效果。我們的做法是： 學生階段性作品（作業(yè)）匯報展。這種展覽可不間斷地舉行，因為美術(shù)教學中階段課是我們慣用的設課方法，也稱強化訓練。只要完成一個階段課，接著就來一個學生作品（作業(yè)）匯報展，這樣既可以鼓勵先進的學生，也可促進后進的學生，也讓所有來“讀畫”的觀眾評出優(yōu)秀的作品編入畫冊，從而又提高了展覽的品位，擴大了美術(shù)教學的影響面。 教師作品示范展。這種展覽適宜安排在新學年之初，此時正值新生入校，豪情滿懷。新的一天帶給他們美好的開端，預示著今后的路將是什么樣的一幅圖畫。教師的示范作品能夠帶給同學們美的享受，美的追求。同時，在技法表現(xiàn)上也能給以同學們一定的啟發(fā)教育，為同學們在

9、今后的美術(shù)繪畫之路上注入新的活力。 分門別類專題展。這種展覽一般適用于單元展、年級展、不同美術(shù)專業(yè)展、非美術(shù)專業(yè)興趣特長展。比如：現(xiàn)代招貼畫展、標志設計展、民間剪紙展、蠟染、扎染作品展、掛壁制作展等等。這種類型的展覽，具有很好的可欣賞性，人人喜歡，大大提高了學生的動手能力，增強了學生的參與意識，成就感使學生對未來充滿信心，從而激發(fā)更好的學習熱情。 全校學年大型展。這種展覽是指舉行學期展、學年展、分屆展等等，一般選擇上述方法之一種。比如分屆展，可以把某專業(yè)班級在校期間的學習內(nèi)容通過畢業(yè)設計的形式作個總結(jié)，并評選出更優(yōu)秀的作品。學校不僅要發(fā)給學生美術(shù)作品收藏證，還將被藏的優(yōu)秀習作推薦參加全國、省、市級舉辦的學生技能制作、美術(shù)作品比賽，或推薦到有關(guān)報紙、雜志發(fā)表。 美術(shù)學習并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向作用的過程，這個過程需要不斷實踐才能完成。教學內(nèi)容的設計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，美術(shù)實踐活動的開展，都應該圍繞著服務于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一