高中政治四結(jié)合教學模式初探

1、高中政治“四結(jié)合”教學模式初探作者：張云單位：貴陽市民族中學聯(lián)系電話：1398530039本文主要探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中政治“四結(jié)合”教學模式實施的主要途徑、方法、優(yōu)點和應(yīng)注意的問題，把多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作為認知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面能力為宗旨，涉及閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問題、講解釋疑、網(wǎng)上釋疑、腦口手并用等方面的一種新型的教學模式。這種學習模式是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以教材為基礎(chǔ)，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者的有機結(jié)合。關(guān)鍵詞課改 網(wǎng)絡(luò) 模式 主體根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于同意將語文“四結(jié)合”教學改革研究項目擴展到中小學其他學科并繼續(xù)試驗研究的函的精神。經(jīng)

2、學科“四結(jié)合”項目總課題組專家組評審，我校于2003年六月被定為該課題組第三批試驗學校。經(jīng)過三個多月的探討，結(jié)合我校學生的實際和教學設(shè)施北大附中遠程教育示范學校，經(jīng)學校審查，高中組政治課教學模式定為“五步學習法”。即：讀讀想想、議議說說、做做練練、講講評評、查查看看。旨在探索一種新型的高中政治課教學模式。高中政治課“四結(jié)合”是以先進的教育思想和認知學習理論為指導，把多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)作為認知工具，以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面能力為宗旨，涉及閱讀教材、發(fā)現(xiàn)問題、講解釋疑、網(wǎng)上釋疑、腦口手并用等方面的一種新型的教學模式。這種學習模式是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以教材為基礎(chǔ)，在實施教學的過程中，它要求做到“運用電腦、構(gòu)

3、建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”四者的有機結(jié)合。其中，“運用電腦”是手段，“構(gòu)建知識”是內(nèi)容，“培養(yǎng)能力”是目標，“陶冶情操”則是一種境界。一、探索高中政治“四結(jié)合”教學模式是時代發(fā)展的需要二十一世紀是信息化的時代。作為信息技術(shù)的最新發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)以其先進的技術(shù)、強大的功能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體網(wǎng)絡(luò)介入課堂教學，對教育形成了強大的沖擊，將會極大地促進教育的發(fā)展，同時也必將引起教育思想和教學模式的改革。人們已經(jīng)清楚的認識到以計算機為主的信息技術(shù)在當今教育教學改革中的重要性，教育技術(shù)進入信息發(fā)展階段以后，"教育"已不再是傳統(tǒng)意義上的教育，無論在觀念、模式，還是在

4、對象、主體上都發(fā)生了變化，它在對教學時空、教學模式、教學信息呈現(xiàn)方式、教學組織形式等等方面對傳統(tǒng)教育進行突破。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等在教育中的運用使教育出現(xiàn)全新的面貌，學科"四結(jié)合"教改實驗研究正是在這種推動下從早期的小學語文"識字、查字、編碼、打字"四結(jié)合，到中期的語文"識字、閱讀、作文、信息技術(shù)運用"四結(jié)合，再到現(xiàn)在的"學科教學改革、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實踐能力訓練、信息技術(shù)運用"四結(jié)合。逐步擴展到中小學各學科。政治是一門以創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際為基礎(chǔ)的學科，非常重視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。四結(jié)合的實踐將對政治學科

5、非常適宜，它將為現(xiàn)代政治課教學插上一雙騰飛的翅膀，進入一個全新的天地。二、實施高中政治“四結(jié)合”教學模式的主要途徑高中政治課堂“四結(jié)合”教學模式包括“讀讀想想、議議說說、做做練練、講講評評、查查看看”五個相互聯(lián)結(jié)的不可分割的環(huán)節(jié)。讀讀想想：“讀想”是前提基礎(chǔ)。     這一教學環(huán)節(jié)，主要是讓學生全面地認識了解教材。對教材有個輪廓性印象。在讀中把課文的重點與非 重點聯(lián)系起來，在讀中領(lǐng)會課文思想，并從中得到啟發(fā)。通過讀發(fā)現(xiàn)問題，通過讀鍛煉學生的口頭表達能力，加強同其它學科尤其是文史教學的相互聯(lián)系，凡是學生在讀中能理解的，教師講解時不再重復，以壓縮教師的講課時間，提高課

6、 堂教學效果。讀時，教師一般不提任何要求，只是要學生眼、手、口集中于書本上以便全面認識教材，這是因為一旦教師在讀前向?qū)W生提出了要求后，由于學生知識水平不同，對教師所提問題的理解能力也不一樣，往往會使學生在認識教材上走向偏差，這樣，不僅未達到上課教學目的，反而影響了學生對課堂所學的知識的全面理解。     讀：可以是朗讀，也可以是默讀。根據(jù)課堂設(shè)計和學生承受能力的需要，往往是朗讀和默讀相結(jié)合，初中階 段朗讀多些，而高中階段多使用默讀。原因是根據(jù)學生的年齡特征，長時間朗讀會產(chǎn)生疲勞，影響讀的質(zhì)量， 如果長時間的默讀，又往往會“一目十行”，眼神不一，有的同學會出現(xiàn)“走思

7、”、搞小動作。因此，朗讀與 默讀相結(jié)合，隨時抽某組或某個同學朗讀，可提高讀的效果，再者，朗讀也可消除錯字、不認識的字，可以通過朗讀解決。實踐證明，這種讀法，既有學生活動，又有教師抽查，學生沒有“走思”的。如當一 個組的同學讀完一段后，緊接著叫起一名學生來讀，要是他未認真看書，走一點思也沒法接茬。因此，就是上 課不遵守紀律的同學也一樣跟著學，因為他們不知道什么時候抽查他。這樣就能夠做到把握全班學生學習底碼 ，趕著差生走，沒有肯掉隊的，讀完后，學生對全文有總體的初步印象，就進入第二步教學環(huán)節(jié)。     想： 學生讀完后，對全課內(nèi)容有了個較系統(tǒng)的輪廓性的印象，如何使學生

8、掌握課文重點部分，使學生消化教學內(nèi)容，想是一個重要環(huán)節(jié)。這一步主要是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，打破政治教學中教師講學生記的教學方式。想是課堂教學由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心的重要環(huán)節(jié)。通過想，充分調(diào)動學生的學習積極性，在反復思考中達到記憶消化。想，是在讀的基礎(chǔ)上進行的，是學生在了解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)提示的問題，歸納總結(jié)，找出重點，難點的積極步驟。這一步要求學生獨立思考。學而不思則罔。如果學生沒有充分獨立思考，左顧右看，教師就給指出來，就達不到培養(yǎng)學生獨立思考、獨立完成某一項任務(wù)之目的。從育人的角度講其它學科也適應(yīng)的，一般來說，想這一步，已由教師把課文的問題全提出來，其中包

9、括課后的練習作業(yè) 。因此說，這一步也在進入對教材重點部分的消化階段、想的階段，教師不得下講臺或隨意發(fā)話打擾學生，耐心靜候等學生想完后進入下一步環(huán)節(jié)。      議議說說：“議說”是學習的關(guān)鍵     這一環(huán)節(jié)是在“讀讀想想”的基礎(chǔ)上進行的。由于學生的學習基礎(chǔ)不同，總結(jié)概括能力不同，智力發(fā)展狀況也不一 樣，只靠每一個學生獨立思考是不能全部解決問題的。因此，要組織學生議論。通過議論，學習成績好的可以幫助學習成績差的同學，學生之間互相學習、交流，共同進步，這一步主要是考慮到學習差的同學，而學習好的同學在幫助學習差的同學的同時，也提

10、高了自己，鞏固了自己所學的知識。這一步，大部分問題能夠得到解決，只有一小部分留下來由教師解決。議這一步不要太死太嚴，只要有利于學生學習。同桌之間，前后桌之間 ，都可以展開討論，教師要走下講臺，到學生中去，聽取議論，引導學生思考、議論，并掌握學生對知識的理 解程度，以便引導下一步教學。如果實行這種教學方法有一段時間學生分析問題的能力很快增強，一般問題不 會剩下太多，教師要求學生掌握的重點經(jīng)過這一節(jié)后，基本能夠掌握。     講講評評： “講評”是學習過程的升華。這里的“講評”是點撥和指導，這與有些教師習慣用的傳統(tǒng)的注入教學法一講到底，單純灌輸概念、觀點、原理、例題等

11、是截然不同的。這對教師提出了很高的要求。讀，可以讓學生主動地從課本中汲取知識 ，打破了學生不會充分利用教科書而依賴教師講解的習慣。但學生不一定一讀就懂，正是由于學生在讀的過程 中，常常似懂非懂，產(chǎn)生了疑難，才需要教師去講解、點撥和指導。議，會“議”出教師備課時未能考慮的問題。因此它反過來促進師生教學相長。學生議論時，教師要重點到一、二個組去聽聽，并及時進行啟發(fā)和點撥 式的講解。學生議論后，教師要進行總結(jié)，總結(jié)要承前啟后，要言不煩。練，不光是完成作業(yè)，而必須指導學 生對習題進行分析，使學生更好地理解課本中的概念、觀點、原理和事實。   “ 做做練練”是學習的應(yīng)用 &

12、#160;   學生進行練習，不僅僅是為了完成作業(yè)，而必須在教師的指導下對習題進行分析，在理解基礎(chǔ)上進行練習。“做練”是學生學習、鞏固教材的綜合運用。這一步搞得好，可以使學生對知識達到系統(tǒng)鞏固，圓滿完成一堂課的教學內(nèi)容。練可分四步進行：第一是記，根據(jù)中學生的特點，必要的機械記憶是不可少的。這一步主要是讓學生背，但教師不能撒手不管，要掌握時間，引導學生記，記的時間長短根據(jù)學生掌握的內(nèi)容而定。第二步是提問，這是教師對學生記的檢查，通過提問可以指導學生抓住課堂的重點、難點，也可以看學生掌握的程度， 教師可以把握時間，了解優(yōu)差生的學習距離，以便指導。第三步說，是把記住的東西經(jīng)過系統(tǒng)

13、加工，用語言直接表達出來，政治教材每框中都設(shè)有“議一議”“想一想”“說一說”“做一做”等，教師要提問的形式進行。第四步是在課件中展示練習：如選擇、辨析、分析等題，這是加強重點、難點教學的一環(huán)，是對概念、觀點、原理的重點訓練，這一練習要把以前學過的知識連接起來，起到復習舊知識、鞏固新知識的作用。前三步搞好了，這一步就迎刃而解了。    “查查看看”是學習過程的拓展?！安榭础笔窃诮處煹闹笇律暇W(wǎng)查尋。這一環(huán)節(jié)教師必須做好準備，課前要把涉及本框?qū)W習內(nèi)容的相關(guān)網(wǎng)站列出來，避免學生上網(wǎng)時盲目搜尋，這樣做既省時，又具有針對性和目的性。通過這一環(huán)節(jié)的學習活動，達到對學習知識的延

14、伸和拓展，同時對于程度不同的學生也是一個查缺補漏的過程，學生可以根據(jù)自己的實際有選擇地閱讀，并要求學生做好相應(yīng)的筆記，教師要及時檢查，督促，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的效要?？傊宀綄W習法各步是密切聯(lián)系的，有一步完成的不好，就會影響其它各部的聯(lián)系，每一步所用時間要因內(nèi)容而定。衡量一堂課是否成功，看在這一堂課上學生是否全面掌握了教材，是否全部處理了作業(yè)，如果有的同學沒記住、鞏固，就不算太成功。 三、實施高中政治“五步學習法”各步的重點要求 “五步學習法”是按課堂教學規(guī)律“由淺入深、先易后難、全面了解、重點掌握、難點集中突破”安排的 。其各部都有一定的目的性和重點要求。第一步：讀讀想想：使學

15、生對所授新課內(nèi)容有個通盤了解，產(chǎn)生輪廓性印象并能發(fā)現(xiàn)問題。第二步：議議說說：使學生由淺入深，初步進入課文重點，在自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，基本能提出問題并解決問題。第三步：講講評評：學生群體都不能解決的典型問題，由教師誘導、評講加以解決，使學生學習的內(nèi)容連貫起來，逐步教會學生怎樣抓住學習重點。第四步：做做練練：使學生重點掌握，鞏固學習內(nèi)容，多角度、多層次、多形式開發(fā)學生智力，提出學生在學習中的盲點問題 。第五步：查查看看：主要針對學習的重點和難點內(nèi)容，擬訂查尋提綱，達到對知識的鞏固和拓展。        從各部情況可以看出，時間服從內(nèi)容，

16、但內(nèi)容又受一定時間所制約。因此，各部都應(yīng)合理安排，集中突破 ，以提高整個課堂學習效果。四、實施高中政治“五步學習法”的優(yōu)點 政治課堂“五步學習法”實際上是課堂結(jié)構(gòu)五步教學方法，它不僅適用于高中政治教學，也適用初中政治教學。通過近一個月的教學實驗，此方法有以下優(yōu)點：1、克服了教師“滿堂灌”的弊端。該學習法在45分鐘內(nèi)學生活動占了絕大部分時間。在活動中，多是以學生活動為主，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學思想。2、克服了學生課外負擔過重的弊端。該學習法重在課堂45分鐘上下功夫，向45要質(zhì)量，當堂傳授， 當堂處理作業(yè)，當堂鞏固所學知識，從而減輕了學生的學習負擔。   

17、3、克服了教師不認真?zhèn)湔n，講到哪算哪的弊端。該學習法要求每一堂課和每一個教學環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、教案，不然教材內(nèi)容講不完，作業(yè)處理不了，學生掌握不了教材知識，也就無法進行下一課，進而打亂了整個教學計劃。    4、克服了教學中教師只備教材，不備學生的弊端。要提高教育質(zhì)量，除備好教材外，另一個重點就是備學生，做到“心中有書，心中有人，心中有方”。因材施教，因人施教，這樣才能起到事半功倍的作用。  5、克服了片面追求高分而不注重能力培養(yǎng)的弊端。該學習法從想到練，都注重了學生能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生個性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。6、克服了只重尖子生不重差生的弊端。該學習法是根據(jù)不同層

18、次學生而擬訂的。從“讀讀想想”到“查查看看”，充分體現(xiàn)既能滿足尖子生的求知欲望，又能保證差生的學習要求，真正實現(xiàn)“做大蛋糕，做好蛋糕”。五、實施高中政治“四結(jié)合”教學模式應(yīng)注意的問題首先，要處理好教師主導作用和學生主體作用的關(guān)系。教師在上課前必須認真鉆研教學大綱及教材，明確 各部分教學內(nèi)容的目的要求，了解學生的知識現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上嚴密設(shè)計講與讀、問與答、圖與文、練與評的 內(nèi)容并妥善安排教學的各個環(huán)節(jié)。對學生在閱讀課文、回答問題、分析材料及練習過程中出現(xiàn)的一些疑難問題教師要及時給以指導或做必要的提示，防止出現(xiàn)教師講解“注入式、學生練習“放羊式”的局面，力求使課堂教學做到學生積極參與下的教師傳授知識與教師精心指導下的學生探討知識的緊密結(jié)合。其次，要合理分配課堂上教師及學生活動的時間。教師的講解要力求簡明扼要、用詞生動準確，注意突出重點、突破難點，著重對知識的分析比較、歸納總結(jié)，抓住關(guān)鍵、講清原理、闡明規(guī)律，盡量縮短教師講解所占用的時間，以便課堂有足夠的時間供學生進行“探討式”的學習活動。綜上所述，更新教學觀念，改進教學方法，實現(xiàn)教師由單純的傳授知識到引導學生探討知識的轉(zhuǎn)變，使政治課堂教學更符合教育教學規(guī)律和學生的認識規(guī)律，讓學生獲得真正有用的政治知識和技能，是我們進行教學改革的主要目的。新教材（試用修定本）以新的內(nèi)容和新的形式給政治教學改革帶來