（參考）《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、背影教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。（2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。（3）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)想：（1）安排二課時(shí)。（2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。第一課時(shí)一誦讀課文，感知內(nèi)容。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車(chē)站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。初讀課文

2、，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”?！斑@一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（）祖母死了，父親也失業(yè)了，整理為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？（不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）（）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。（這是對(duì)失業(yè)后

3、凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）（）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？（心境也是慘淡、凄苦的）在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？（完全是為了寬慰?jī)鹤樱┱f(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘

4、的內(nèi)容。（決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別）說(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。（說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）（）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？（“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）（）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？（認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）（）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？（

5、再三，寫(xiě)次數(shù)之多；仔細(xì)，寫(xiě)周到細(xì)致）父親說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？（“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩?，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）上車(chē)后，父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。（座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車(chē)門(mén)，讓兒子上下車(chē)方便）四寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。給加線(xiàn)字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）用下列

6、字組詞。貼：_ 拭：_ 賦：_ 逛：_帖：_ 試：_ 斌：_ 誑：_ 著：_ 惱：_箸：_ 腦：_用下列詞語(yǔ)造句。囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉第二課時(shí)一分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：爸爸，你走吧我的眼淚又來(lái)了?！保┊?huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。我看見(jiàn)他戴著_，穿著黑布_，深青布_，_地走到鐵道邊，慢慢_支，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微_，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從

7、而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。這里，整理為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系?！佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心?！斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了。”這時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。（）將橘子一股腦

8、兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。）（）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤印＃┱f(shuō)明：買(mǎi)到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。（）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。二理清層次，把握中心。在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。概括本文的

9、中心意思。說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。課文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。（）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。（）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。（開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線(xiàn)索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě)，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。三說(shuō)話(huà)訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)?。每個(gè)