高校形勢與政策課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于高校形勢與政策課教學(xué)的幾點(diǎn)思考摘要：高等學(xué)校形勢與政策課是高校思想政治課的重要組成局部，是幫助大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，全面了解、掌握黨和國家路線、方針和政策的重要渠道，是高校開設(shè)的一門必修課，也是高校德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從這個(gè)教學(xué)目的出發(fā)，形勢與政策課由于受師資水平、教學(xué)條件等各方面的限制，使得本應(yīng)取得的教學(xué)效果沒能很好地突顯出來，教學(xué)現(xiàn)狀還亟待改善。關(guān)鍵詞：思想教育 形勢與政策 創(chuàng)新 教育與引導(dǎo)?中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知?教社政200413號中指出：“形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成局部，

2、是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。形勢與政策課不能僅從根本理論、條條框框出發(fā)，要求學(xué)生去理解、認(rèn)同、適應(yīng),進(jìn)而標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的言行,而無視了學(xué)生的個(gè)性、思想感情、開展和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這樣容易造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。在新的形勢下， 形勢與政策教育工作必須實(shí)現(xiàn)從以“任務(wù)為中心向以“學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，要正視學(xué)生的個(gè)體差異性，客觀地看待每一個(gè)學(xué)生，牢固樹立起以人為本的思想觀念。 1 當(dāng)前我國高校思想教育中形勢與政策教育的現(xiàn)狀分析大學(xué)生是一批批個(gè)性鮮明、思想前衛(wèi)、色彩斑斕的大學(xué)生群體，他們關(guān)注形勢和政策變化的趨勢

3、，積極思考國家的命運(yùn)和自己的社會角色，關(guān)心國家、家庭和本人的開展前景。形勢與政策教育,是我國高校思想政治教育的重要內(nèi)容和重要形式，無論是從幫助大學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外形勢、掌握黨和國家的路線、方針和政策，從培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的思想觀點(diǎn)分析問題、解決問題等方面；還是從開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，弘揚(yáng)科學(xué)精神等方面，形勢與政策教育都顯示了其獨(dú)有的作用與地位。但是從教學(xué)實(shí)踐來看，效果不盡如人意,還存在著一些突出的問題。目前，形勢與政策教育一般采取教師主講，期末考試寫論文的形式，這種方式教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)生對授課內(nèi)容也缺乏興趣?！靶蝿菖c政策課區(qū)別于德育課其他課程的最大特點(diǎn)是政策性、動態(tài)性、實(shí)效

4、性強(qiáng)，要增強(qiáng)其實(shí)效性，我認(rèn)為我們應(yīng)必須積極改變“形勢與政策課過去那種聽之隨意、學(xué)而無趣、用之不達(dá)等應(yīng)付式的教學(xué)模式。我認(rèn)為“形勢與政策課應(yīng)該將授課內(nèi)容的變與不變相結(jié)合，在課堂上教育和引導(dǎo)雙管齊下，積極探索新的教學(xué)方式，尤其重視網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用，在課堂下組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，從而長期不懈地堅(jiān)持形勢與政策教育。2 關(guān)于高校開展中形勢與政策教育的幾點(diǎn)思考2.1 形勢與政策課內(nèi)容的變與不變“形勢與政策課的內(nèi)容包含形勢與政策兩局部。形勢是國際和國內(nèi)社會政治和經(jīng)濟(jì)開展的狀況和態(tài)勢，政策是黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的目標(biāo)和任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)那么。政策的制定要以形勢為客觀依據(jù)，并根據(jù)形勢的開展變化做必要的調(diào)整。

5、形勢與政策的內(nèi)容都是動態(tài)的，時(shí)效性很強(qiáng)。因此，形勢與政策課必須根據(jù)形勢與政策的動態(tài)開展及其對人們的思想和社會生活的影響，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，要以事明理、以理論事，幫助學(xué)生正確認(rèn)識形勢、深刻理解黨的政策。這些就是“形勢與政策課中變的內(nèi)容。今天的“形勢與政策課教材，就是將來的歷史資料，不變的教材，不能稱為時(shí)事教材。然而，“形勢與政策這門課也有大量不變的內(nèi)容。因?yàn)橹v時(shí)事，不可能孤立地講眼前發(fā)生的事件，必須聯(lián)系歷史，聯(lián)系事件的背景。譬如，在講“911事件時(shí)，就要講美國與伊斯蘭國家的歷史，以及國際恐怖主義產(chǎn)生和開展的問題；講人權(quán)問題，要講人權(quán)的產(chǎn)生、開展史；講臺海問題的時(shí)候就不可防止的談到臺灣問題的由來

6、以及一直以來大陸對臺灣的政策等。而這些背景材料又都是相對不變的。因?yàn)?，?dāng)我們講政策的時(shí)候，一定會講到政策形成的背景、條件，以及政策的連續(xù)性，還要講到觀察與分析這些事物的立場、觀點(diǎn)和方法，這些內(nèi)容也是相對不變的?？傊?，正是這些變和不變的內(nèi)容構(gòu)成了“形勢與政策課的全部教材。這些教材的特點(diǎn)正是“形勢與政策課的生命力所在。對于不變的教學(xué)內(nèi)容，我們可以自己編寫，出版，做為根本的教材發(fā)給學(xué)生，幾年后可以修改，再版。但是對于千變?nèi)f化的時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容來說，那么是“形勢與政策這門課最具有吸引力的局部。應(yīng)該花大力氣編好、講好這局部內(nèi)容。教師在授課時(shí)選題一定要精心安排，其重點(diǎn)應(yīng)選擇近期對社會經(jīng)濟(jì)、政治有重大影響的、全

7、社會及學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題講授，同時(shí)將馬克思主義的形勢觀及科學(xué)地認(rèn)識、分析形勢的立場、觀點(diǎn)和方法滲透到教學(xué)內(nèi)容之中。具體做法是：在每學(xué)期開學(xué)初，由德育教研室組織開會，各位任課教師參照教育部社會科學(xué)司印發(fā)的教育教學(xué)要點(diǎn)，研究學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，在結(jié)合本校的實(shí)際情況的根底上，經(jīng)集體討論，編寫講課提綱，編寫?形勢與政策課講義?。這樣，就結(jié)合了不變的經(jīng)典理論、歷史背景和變化的國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)事件，使“形勢與政策課程內(nèi)容充實(shí)，豐富多彩。2.2“形勢與政策課要教育和引導(dǎo)并舉在中外教育史上，關(guān)于德育的邏輯起點(diǎn)曾有過不同的觀點(diǎn)，歸納起來有兩種，即“塞還是“引?！叭词菇逃?，“引就是引導(dǎo)。所謂“塞是

8、指比擬重視欣賞接納的作用，我們又把它稱之為“外型轉(zhuǎn)化說。而“引那么是比擬重視啟迪引發(fā)的作用，我們又稱之為“潛能引起說。那么，在我們的“形勢與政策課教學(xué)中的邏輯起點(diǎn)究竟是“塞還是“引呢?我們的結(jié)論是“塞“引結(jié)合。因?yàn)椤叭?的結(jié)果無視了學(xué)生自我教育開展的需要以及他們對社會的改造功能，只是把學(xué)生看作為容器，把黨的路線方針政策及熱點(diǎn)問題想方設(shè)法“塞進(jìn)去，最終往往導(dǎo)致“食而不化；但單純的“引成效也不大。因?yàn)槭芙逃弑旧淼那闆r各不相同，認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的思路也有差異，所以有的一“引而發(fā)，有的就可能“引而不發(fā)。唯一正確的途徑就是要找到“形勢與政策課的邏輯契機(jī)，為此就必須在“塞與“引的結(jié)合上下功夫

9、，既“塞又“引。其實(shí)學(xué)生中的許多問題客觀上也要求必須“塞“引結(jié)合。比方學(xué)生最關(guān)心的社會熱點(diǎn)問題，最擔(dān)憂的就業(yè)問題等等，都既需要理論指導(dǎo)，又需要實(shí)際引發(fā)。也就是說既要把黨的路線、方針、政策講深講透，又要幫助他們學(xué)會運(yùn)用馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析問題、解決問題。這就需要我們教育者必須有針對性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，采取靈活多樣的教育措施，下功夫進(jìn)行調(diào)查研究，摸清學(xué)生的思想動向，關(guān)心的熱點(diǎn)，找出問題的癥結(jié)所在，從而有的放矢地開展形勢教育，真實(shí)感人，以情動人，以理服人，到達(dá)思想認(rèn)識上的統(tǒng)一。在教會學(xué)生分析時(shí)事理解政策的能力同時(shí)，我們還要積極引導(dǎo)同學(xué)多思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位的看問題，拓展思路

10、。具體的做法是：在平時(shí)教學(xué)中教師要求學(xué)生根據(jù)課上講的專題撰寫小論文，要求手寫，記入平時(shí)成績，這樣也防止了期末考試學(xué)生只寫寫一篇論文就通過的現(xiàn)象，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。2.3“形勢與政策課要不斷探索新的教學(xué)方式由于信息時(shí)代的飛速開展，信息量劇增，像“形勢與政策課這種時(shí)效性很強(qiáng)而且內(nèi)容廣泛，課時(shí)又不多的課程，課上授課的同時(shí)急需增加其他教學(xué)手段來對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?！靶蝿菖c政策課程的教學(xué)要重視多種教育方法共同使用，我認(rèn)為有一下四種方式可以采?。?.3.1 在課堂講授的根底上，周末開設(shè)專家講座我校的“形勢與政策課教教師大都是學(xué)工隊(duì)伍，在時(shí)間和精力上都是有限的，而且并非這方面的專家。在周末的適當(dāng)時(shí)候，

11、我們請來某方面的專家來學(xué)校對于某個(gè)方面的問題進(jìn)行專題講解，譬如，講到十一五方案時(shí)，可以請負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開展的專家來講解，為同學(xué)們展示鐵西新區(qū)的美好前景；講到建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的時(shí)候，可以請沈陽市的環(huán)保專家或者環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)者為同學(xué)們談節(jié)約和環(huán)保的重要性。同學(xué)們也希望能夠和專家進(jìn)行面對面的接觸，了解更深層次的知識。2.3.2 適當(dāng)?shù)牟シ烹娨晫ｎ}片電視專題片的針對性很強(qiáng)，強(qiáng)烈的視覺沖擊可以強(qiáng)化教學(xué)的成果，我們在課上可以根據(jù)專題的內(nèi)容為為同學(xué)們由選擇的播放一些小記錄片，通過真實(shí)的歷史畫面對同學(xué)們進(jìn)行教育。在課下，我們可以利用學(xué)校學(xué)生電視臺的資源，在周末或者晚上播放大型專題片，例如?周恩

12、來外交風(fēng)云路?、?較量?和?中東戰(zhàn)爭?等影片，可以要求學(xué)生必須看一到兩部，寫觀后感做為平時(shí)作業(yè)。2.3.3 各學(xué)院可以帶著學(xué)生開展社會實(shí)踐活動參觀“抗美援朝烈士陵園、“雷鋒紀(jì)念館、“九一八抗日紀(jì)念館等等。通過對于這些歷史紀(jì)念館的參觀激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，樹立民族自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。2.3.4 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高校學(xué)生“形勢與政策課教育中的作用通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以快捷準(zhǔn)確地了解高校學(xué)生關(guān)注的國內(nèi)外大事及熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，便于師生就重大形勢與政策問題進(jìn)行溝通，；可以及時(shí)準(zhǔn)確地從網(wǎng)上得悉大量的信息，從而極大地豐富和充實(shí)形勢與政策教育的資源和視野。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、多元性、及時(shí)性等特點(diǎn)，進(jìn)行有

13、針對性的、有的放矢的形勢與政策教育。利用互聯(lián)網(wǎng)可以創(chuàng)新高校學(xué)生的形勢與政策教育，突破以往形勢與政策教學(xué)模式受諸多因素的束縛和制約。有了互聯(lián)網(wǎng)就可以突破以往形勢與政策教育的時(shí)空局限性，最大限度地滿足廣闊學(xué)子對信息開放性和即時(shí)性的需求，更好地表達(dá)形勢與政策教育的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)針對性。利用互聯(lián)網(wǎng)可以突破在以往教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資料的滯后性，充分滿足形勢與政策教育動態(tài)性的要求。在互聯(lián)網(wǎng)上可以將以往相對穩(wěn)定的教學(xué)根本理論、根本知識、根本概念、根本要求與瞬息萬變、不斷開展的關(guān)于形勢與政策的大量信息和素材緊密聯(lián)合起來，使“形勢與政策課教育更加生動活潑，引人入勝。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以進(jìn)而最大限度地滿足廣闊高校

14、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容多樣化和個(gè)性化的需求，滿足不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性、多樣性的要求，便于師生的相互溝通與共同參與。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高?！靶蝿菖c政策教育工作只有做到以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新工作思路，才能真正提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)今時(shí)代所需要的綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型和開拓型人才。胡錦濤總書記強(qiáng)調(diào)：青年是國家的未來、民族的希望。一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族，總是把關(guān)注的目光投向青年；一個(gè)有遠(yuǎn)見的政府，總是把青年看作是推動歷史開展和社會前進(jìn)的重要力量。加強(qiáng)大學(xué)生的形勢與政策教育，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解今后幾年我國社會經(jīng)濟(jì)開展面臨的形勢和要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),認(rèn)同黨和國家的路線方針政策

15、，正確判斷開展形勢，自覺把自己的前途同國家和民族的命運(yùn)聯(lián)系起來的重要舉措，是培養(yǎng)社會主義合格人才的明智之舉。增強(qiáng)教學(xué)的針對性,開發(fā)教學(xué)的生動性，探求教學(xué)的實(shí)效性，對高校學(xué)生思想教育中“形勢與政策教育任重而道遠(yuǎn)。參考文獻(xiàn)：1 中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知.20042 胡錦濤.在全國教育工作會議上的講話.20213 胡錦濤.十六大以來重要文獻(xiàn)選編中冊.中央文獻(xiàn)出版社.20054 彭定光.高校德育的困境與提高德育效力的對策.高等教育研究，2002(5)5 王占仁.論尊重為本、培養(yǎng)至上的大學(xué)生思想政治教育工作理念與實(shí)踐.云南科技出版社.2006several group number, then with b ± a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on