《蒹葭》教學(xué)實錄

1、?蒹葭?教學(xué)實錄師：老師喜歡詩 ,喜歡讀詩 ,昨天晚上讀到了這樣一首：河邊織女星 ,河畔牽牛郞 ,未得渡清淺 ,相對遙相望。知道這是誰的詩嗎？生：是孟郊的?古別離?。師：厲害 ,你能用一下成語說出這首詩所表達的情韻嗎？生：語塞生：可望而不可即。師：生活中渴望而不可即的事是常有的 ,那么我們應(yīng)該如何面對這種困惑呢？希望同學(xué)們能從本節(jié)的學(xué)習(xí)中有所悟 ,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)?詩經(jīng)?中的另一首詩蒹葭板題。師：?蒹葭?屬于秦風(fēng) ,是三百篇中抒情的名篇 ,想讀嗎？生：想。師：想讀就讀吧。生自由讀文 ,邊讀邊圏畫生詞。師：板書 ,蒹葭、溯洄、未唏、湄、躋、坻、俟、址、后、正音釋義。師：誰來范讀這首詩 ,請大家認(rèn)

2、真聽 ,然后就他的朗讀做一下點評。生：范讀。師：請大家評述一下這位同學(xué)的朗讀。生：我認(rèn)為楊洋同學(xué)的語音、語速、節(jié)奏都比較好 ,但感情不到位。生：楊洋同學(xué)把這首詩讀的比較流暢 ,雖說不上如盤上滾珠 ,行云流水但也能到達文從字。順這一點是值得贊賞的。但我認(rèn)為讀詩應(yīng)該講究朝起朝落 ,有抑揚有頓挫、有得意、有詩意 ,不應(yīng)像一灘死水 ,撥瀾不驚 ,因此她應(yīng)在感情處理上多下功夫。師：你能給點撥一下這首詩的感情基調(diào)呢？生：這首詩讀的感情基調(diào)應(yīng)是纏綿悱惻中略帶惆悵。師：請你給同學(xué)們示范讀一下可以嗎？生：感情朗讀。師：詩寫的美 ,你讀的更美 ,現(xiàn)在請同學(xué)互讀、注意要讀出感情。生：同桌互讀。師：老師認(rèn)真聽了 ,大

3、家讀的都很投入 ,不過這次我想給大家增加點難度 ,口譯朗讀。生：面露難色。師：有困難 ,這樣你們先來疏通詩意 ,這個任務(wù)同學(xué)們組內(nèi)合作完成可以嗎？本詩共三節(jié) ,請你們?nèi)芜x一節(jié)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。生：小組合作。師：請同學(xué)們匯報交流。第一組：生：我們組選的是第一節(jié)詩 ,我先來朗讀。生：我組圈畫出了以下幾個詞：蒹葭、蒼蒼、伊人、溯洄、從阻、溯游、宛。生：經(jīng)過合作我組對以上幾個詞的理解是 ,蒹葭、蘆葦；蒼蒼、茂盛的樣子；伊人 ,那人、指所愛的人；從 ,跟隨素洄 ,逆流而上；阻 ,艱險；溯游 ,順流而下；宛 ,仿佛、好似。生：我將第一節(jié)詩做口譯朗讀 ,蘆葦茂盛、清早露水變成霜 ,我心上的人啊 ,就在水的那一方

4、。逆流而上去追尋她 ,道路艱險又漫長 ,順流而下去追尋她 ,好似就站在水中沙洲上。其它三組均以上述方法匯報出詩的二三節(jié)。師：同學(xué)們合作的很好 ,對詩意的理解也很透徹 ,現(xiàn)在誰來口譯讀文 ,注意其它同學(xué)認(rèn)真思考 ,詩中出現(xiàn)了那些意象？生：口譯朗讀。師：請答復(fù)詩中所出現(xiàn)的意象。生：蒹葭、白露、伊人、道。師：隨生答板書那么這些意象象征什么？它包含著作者的什么情感呢？這就需要我們進一步研讀。通過反復(fù)涌讀不難發(fā)現(xiàn) ,這首詩文字很簡單 ,簡單到前后三章 ,只更換了個別的字 ,請同學(xué)們快速瀏覽找出這些字。生：蒹葭：蒼蒼、萋萋、采采。生：白露：為霜、未唏、未已。生：伊人：水一方、水之湄、水之俟、水中央、水中坻

5、、水中址。生：道：阻長、阻躋、阻右。師：隨生板書同學(xué)們看這就是作品重章反復(fù)中所更換的文字 ,區(qū)區(qū)幾十個字 ,但簡單的文字之中卻包含著豐富的美感 ,下面我們就走進文本 ,賞析詩中所蘊含的豐富的美。生姜雪嬌：金秋之季 ,拂曉之時 ,籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶著露珠的蘆葦。一條河流 ,蜿蜒而去 ,詩人佇立在河岸邊 ,時而徘徊 ,時而翹首眺望 ,時而蹙眉沉思 ,敢問詩人為何如此？噢！原來是對面水中的沙洲上站著一位嬌巧玲瓏笑饜如花 ,婀娜多姿的少女 ,詩人大概就是為此而煩亂的吧！詩人的心中想著：“窈窕淑女 ,乃君子好逑也！如此嬌美的佳人怎能忘懷呢？于是伊人時隱時現(xiàn) ,恍惚迷離。假設(shè)是近在咫尺 ,假設(shè)

6、是可望不可及。生畢雪丹：?蒹葭?賞析：蒹葭蒼蒼 ,白露為霜。這句話開頭就寫秋天水邊 ,蘆葦叢生的景象 ,這正是“托象以明義 ,具有“起情的作用 , 這句話不僅有這些作用 ,當(dāng)我讀到第一句話 ,眼前展現(xiàn)一幅蕭瑟、冷落的秋思 ,給全文籠罩了一層凄情落寞的情調(diào) ,借情說明離別緒。我仿佛進入了這樣的一幅畫面：晨輕輕柔柔的將黑夜的簾子掀起 ,托拽著太陽紡織的萬丈長裙 ,悄悄的敲開了黎明的大門。讓晨霧籠罩著萬物。霧不愧是晨的孿生妹妹 ,她扭動著嫵媚的身姿 ,飄蕩在河上宛如一個穿著潔白婚紗的新娘 ,婀娜多姿的她將頭上的一粒粒珍珠撒落在了蘆葦上 ,英俊的風(fēng)將這個美麗的新娘接走了 ,他送蘆葦一層晶瑩潔白的霜花。

7、學(xué)生隋陽：當(dāng)我讀到所謂伊人 ,在水一方時。仿佛看到了這樣一幅美麗的畫面：在大地演奏的葦蕩交響曲中 ,夢幻的帷幕被緩緩拉開 ,皎潔的月光和閃著明眸的星星點亮了水中沙洲上的舞臺 ,柔軟如紗般的薄霧中一少女正翩翩起舞 ,瑟瑟的秋風(fēng)輕輕的撩動著她的秀發(fā) ,吹拂著她的紗衣 ,她有如山間的野菊花淡雅而嫵媚。她輕盈空靈的舞步 ,婀娜優(yōu)雅的身姿在沙洲之上搖曳生姿。生張壽凱：我對?蒹葭?一文中“所謂伊人 ,在水之湄 ,溯洄從之 ,道阻且躋這一句詩做了以下拓展：那個讓我為伊消得人憔悴 ,魂牽夢繞 ,剪不斷 ,揮不走 ,拉不開的心上人?。℃面玫赜窳⒃谀前?,那婀娜 ,嫵媚的倩影 ,緩緩撥弄著我的情思 ,我欲乘風(fēng)破浪

8、 ,至此岸 ,訴真情?？捎挚钟蔁o舟輯 ,且浩浩情河冰塞川。嗨！此時此刻 ,渡河 ,尋夢 ,相交 ,嬋娟 ,難難 ,難于上青天 ,但我深信有情人終成眷屬 ,兩情假設(shè)是長久時 ,又豈在乎朝朝暮暮。生楊世華：我賞析的句子是“蒹葭蒼蒼 ,白露為霜 ,所謂伊人 ,在水一方蒹葭蒼蒼白露為霜 ,交代了節(jié)氣 ,時間展現(xiàn)了一幅蕭瑟冷落的秋景 ,給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào) ,晚秋的清晨火紅的太陽還在山后打著哈欠 ,幽暗的蘆葦叢也仍睡意朦朧 ,空氣的淚珠卻在蘆葦?shù)娜~子上打轉(zhuǎn) ,似乎留戀這柔美的床 ,但寒流的巨手無情將它變成了霜。風(fēng)婆婆凍地直哆嗦 ,打了個長長的噴嚏 ,那片片蘆葦便也涌動起青蒼的浪潮 ,一位消瘦

9、的男子孤身一人站在蘆葦叢中向河的對岸張望 ,張望他魂牽夢繞的心上人 ,真是“衣帶漸寬終不悔 ,為伊消得人憔悴這靜謐的景物太容易使人產(chǎn)生幻覺 ,他仿佛看到自己的戀人正在河的對岸向他招手。只是可望不可及 ,這寬寬的河阻隔了二人的腳步 ,可謂“秋風(fēng)惡 ,蘆葦薄 ,幾年離索 ,錯 ,錯 ,錯！葦花落 ,閑池隔 ,山盟雖在 ,相聚難多 ,莫 ,莫 ,莫 ,怎一個愁字了得。生曹陽：天蒼蒼 ,夜未央 ,蘆葦蕩中霧茫茫 ,蜿蜒小河?xùn)|流去 ,相思之人心悲涼 ,此岸伊人可知否 ,片片落紅皆感傷 ,傷心欲斷腸。在這片朦朧的大地上流淌著一條傷心的河 ,這一岸 ,是他相思的身影 ,那一岸 ,是伊人美麗的面龐 ,這一岸

10、,他追求著 ,等待著 ,因為 ,他心中有一份對愛的執(zhí)著 ,這份執(zhí)著將是他永恒的力量 ,此岸 ,依舊是戀人美麗的面龐 ,這邊 ,相思人用淚水抒寫著“此情無計可消除 ,才下眉頭 ,卻上心頭。師：“一切景語皆情語正向同學(xué)們所賞析的那樣 ,這首詩用“蘆葦“白露起興 ,茂盛的蘆葦 ,未干的晨露 ,襯托出一種凄涼 ,蕭颯的氣氛 ,而秋天早晨凄迷的景色與詩人尋訪未果 ,失望憂愁的心情又是那么的吻合 ,創(chuàng)造了深婉優(yōu)美的意境 ,這就是本詩的意境美。板書 意境美而詩中外表極經(jīng)濟的文字建構(gòu)了一個十分廣闊的想象空間 ,我們從追求者路途的險阻及他左右求索 ,尋找戀人的行動上感受到了他“悠哉悠哉 ,輾轉(zhuǎn)反側(cè)的情致 ,全詩

11、雖無一字言詩人的相思之情 ,追求之切 ,但卻讓人從中感到一種“剪不斷理還亂的含蓄之美 ,這是本詩的含蓄美。板書 含蓄美另外 ,詩人用“道創(chuàng)造了空間距離和心理距離 ,?蒹葭?全詩寫得撲塑迷離尤其是“伊人的飄渺不定 ,假設(shè)即假設(shè)離 ,更給人以霧里看花的朦朧之美 ,這是本詩的朦朧美板書 朦朧美總之 ,這首詩就好似一杯清茶一般 ,細(xì)品之下方覺唇齒留香。師：同學(xué)們能談?wù)勗娎锶齻€局部的重復(fù)詩句有什么作用嗎？生：?詩經(jīng)?中不少的詩歌都采用了重章疊句 ,反復(fù)詠嘆的手法 ,這種手法的運用不僅充實了詩歌的內(nèi)容 ,開拓了詩歌的意境 ,突出了主題 ,而且加強了詩歌的音樂性和感染力。師：你真是作者的知音啊?，F(xiàn)在請同學(xué)們

12、探討一下詩的主題吧。生：我認(rèn)為詩表達了主人公對戀人的強烈愛悅之情及對愛的執(zhí)著。生：老師“伊人到底是什么樣的人？生：老師我認(rèn)為“伊人是女子。生：我覺得“伊人是男是女很難判斷。生：我覺得可以把“伊人看作是作者的知己 ,或是所敬仰熱愛的人。師：是的 ,這首懷人之作 ,歷來解說不一。有人認(rèn)為作者在思念戀人 ,詩的主旨是寫愛情；有人說是詩人借懷友挖苦秦襄公不能禮賢下士 ,致使賢士隱居 ,不肯出來做官；也有人說作者就是隱士 ,此詩乃明志之作。我們細(xì)味詩意 ,其實詩中作者是以形象的手法寫生活中常見的“伊人宛在 ,覓之無蹤這樣一種心態(tài) ,表達一種“可望而不可即的人生哲理。人生有許多東西是可望不可即的 ,愛情領(lǐng)域中有 ,仕途生活中有 ,理想憧憬活動中更經(jīng)常遇到。那么面對這些困惑