去年的樹教學(xué)過程

1、去年的樹教學(xué)過程一、激發(fā)情感，揭題導(dǎo)入同學(xué)們，記得有位名人曾經(jīng)說過的一句話“與朋友交，言而有信?！蹦敲矗?quot;與朋友交，言而有信”說的是什么意思呢？（與朋友交往的時(shí)候要講信用）是 ??！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友 小鳥（貼圖）和 大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇去年的樹，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文。二、自由讀，回顧課文主要內(nèi)容自山讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想想主要講了一個(gè)什么故事（課件出示）三、再讀課文，找出描寫好朋友的句子1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對(duì)（好朋友），課文中也 很多次出現(xiàn)了 “好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。（課件出示） 這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們

2、再來讀書，看看從哪些地方能感受 到他們是好朋友。請(qǐng)默讀，找出有關(guān)的句子。在令你感動(dòng)的地方多讀兒 遍。2、自曲匯報(bào)：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？（學(xué)生有一個(gè)找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥乂回來找大樹， 也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）四、突出重點(diǎn)，感受文章的語言美（-）品讀第一段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。他們表達(dá)友誼的方式是什么？（出示句子） 師：我聽出來了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試 試看。師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？ 師：有這樣的好朋友你感覺幸

3、福嗎？（生：幸福）師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）誰再用幸福的語氣再給我們讀一讀？（有一種幸福的感覺再向我們傳 遞著）師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨 下（引讀），他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩ǘW(xué)習(xí)第一組對(duì)話1、感情多么深厚、多么令人羨慕的朋友??！寒冷的冬天就要來了，小鳥 要離開大樹飛到南方去。臨行之前，他們會(huì)怎樣告別呢？（出示對(duì)話）（1）指名練讀一一角色朗讀一一評(píng)價(jià)（2）抓重點(diǎn)詞語體會(huì)。從“請(qǐng)、還”體會(huì)樹的真誠和無奈、期盼和傷感; 從“一定”體會(huì)鳥兒的堅(jiān)定承諾；從對(duì)話體會(huì)它們依依惜別、難舍難分。（3

4、）補(bǔ)白。樹地對(duì)鳥兒說 鳥 說 師：那我來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的 同學(xué)用心感受。師：聽了朗讀，你們能感覺到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不 舍、難舍難分）師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑?？有的?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友） 師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話，注意讀出他們的難 舍難分。師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)一次吧。（男同 學(xué)：再見了，小鳥）師：他們是那么不愿意離開對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩ㄈW(xué)習(xí)三組對(duì)話1、出示課件，找問話春天乂來了，小鳥真的回來了

5、，春天給鳥兒帶來什么希望呢？（實(shí)現(xiàn)諾言， 找好朋友）但往日朝夕相處的好朋友大樹卻不見了，小鳥為了找到好朋友大 樹，著急地找了乂找，問了乂問。他分別問了誰？（課件出示）他是怎么問 的呢？請(qǐng)把他們的對(duì)話畫出來。2、練讀三組對(duì)話，學(xué)生評(píng)價(jià) 品讀三句小鳥的問話（課件出示）師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹 根時(shí)，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽岀來了，“到什么地方去了呀”是你想急 切地獲得大樹的訊息）師：誰再來讀一讀？（生讀）師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了 工廠里的大門

6、，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）師：此時(shí)，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時(shí)應(yīng)是更加擔(dān)心 更加著急，你覺得了呢？師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀） 師：一個(gè)“在哪兒”,一個(gè)“您知道嗎？ ”包含了小鳥多少的渴望啊當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁 時(shí)，他乂是怎么問的呢？（點(diǎn)人讀）師：小鳥啊，你此時(shí)還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心） 師：我覺得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、 最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）3、角色扮演，體驗(yàn)感知四人小

7、組分角色扮演，找兩三組同學(xué)展示對(duì)話。（課件出示） 這只可憐的小鳥，它找不到朋友大樹，都快急瘋了。讓我們一起來讀，體會(huì)小鳥的這份焦急吧?。◣熥x鳥兒的話，第一組讀樹根的話、第二組 讀大門的話、第三組讀小女孩的話） 好朋友不見了，鳥兒是多么的牽掛、多么的焦急、多么的傷心??！怎樣 才能讀出小鳥一次比一次焦急的復(fù)雜心情呢？我們著重來練習(xí)一下小鳥 的三句話吧（出示小鳥的問話）你自己先練一練，體會(huì)一下該怎么讀。 注意要讀出不同的變化。4、三句連讀 師：那是小鳥心底的吶喊??！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感 受（生讀） 當(dāng)時(shí)鳥兒怎么想？用“不管都” “即使也"句式說說鳥 兒的決心（不管遇到什么

8、困難，我都要找到好朋友樹；即使困難再大，我也要找 到他。）為什么要找？（她答應(yīng)過樹的事情一定要做到；不能失信等）師：我來請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變 化5、我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗?們是（好朋友）五、學(xué)習(xí)最后三小節(jié)1、小鳥為了尋找好朋友，歷盡千辛萬苦，你覺得這是一只怎樣的小鳥？2、這只信守諾言、有情有義的小鳥最終能否找到自己的朋友呢？（出示課 文插圖、自由讀最后三小節(jié)）3、鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈 火，面對(duì)燈火，鳥兒是怎么做的呢？指名讀課文1517自然段。（1）指名讀1517自然段（2）出

9、示兩個(gè)句子，理解兩個(gè)“看”，創(chuàng)設(shè)情景說話：剛才那位同學(xué)在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，同 樣是“看”,可小鳥想對(duì)樹說的話一樣嗎？（第一次“看”是在小鳥費(fèi)盡周折， 終于找到了自己的好朋友，雖然只是用自己好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，這時(shí)鳥 兒睜大眼睛，仿佛在說：好朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌。）（第二次 是在鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言后乂“看了一會(huì)兒J這時(shí)她會(huì)說些什么呢？樹朋友, 我唱的歌你聽見了嗎？）（3）齊讀1517自然段這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀??！如今面對(duì)已化為燈火的大樹，他 還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩Ａ?、總結(jié)，揭示主題（課件出示）七、拓展延伸讀了故事，你有什么話想說嗎？想對(duì)誰說？請(qǐng)把你想說的話簡單地寫在 課文后面。（出示課件）3八、總結(jié)1、學(xué)了這篇童話，你有什么體會(huì)嗎？2、體會(huì)主題：小鳥飛走了