幼兒園大班科學齒輪轉轉轉教學設計

1、新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材大班科學：齒輪轉轉轉教材定制/提高課堂效率/內容可修改編訂:FoonShion教育.3tA 教師：風老師風順第二幼兒園Excellent Teaching Design大班科學：齒輪轉轉轉教材說明：本教學設計資料適用于幼兒園大班科學科目，主要用途為提升學生日常聽、說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧,獲得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行教學使用。設計意圖:綱要對于科學的目標中指出： 喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案O我們班的孩子在看了一部名叫

2、雨果的電影后，頓時對齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，我一直聽 到孩子們在討論齒輪為什么會轉這個話題，他們各抒己見，各 有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直 觀可見的。在現實生活動中，孩子們只是知道 齒輪轉動的結果, 但對齒輪為什么會這樣動，他們是無法實際操作進行研究的。于是我將孩子們既熟悉又陌生的齒輪作為這節(jié)教學活動的素材，通過層層遞進的問題情景創(chuàng)設及利用a Igodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動進行更深入的探索與發(fā)現?；顒幽繕?1通過與多媒體的互動，發(fā)現與比較齒輪轉動時發(fā)生的變化。2.樂于探究，萌發(fā)對科學活動的興趣。活動準備:原創(chuàng)教學設計1教師操作用:ppt 套、記錄表、實驗軟

3、件一套、觸摸式電視機。2.幼兒操作用:建構材料每人一份?；顒舆^程:引出問題一一激發(fā)幼兒對齒輪的興趣。仁出示機器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。2.觀看機器人畫畫的視頻。重點提問：你們知道這個機器人為什么會動嗎?小結：原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。二、操作教具，感知變化一一引導幼兒發(fā)現與比較齒輪轉動的變化。仁教師展示多媒體教具，并記錄。重點提問：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎?小結：(1 )第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。(2) 第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。(3) 第三組齒輪的的大小都不一樣。2幼兒操作多媒體教具，分別驗證3

4、組齒輪轉動的變化。重點提問：這3組齒輪轉起來會怎么樣呢?小結：(1)原來2個相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動的方向相反。原創(chuàng)教學設計(2)小齒輪帶著大齒輪轉動，2個大齒輪轉動的方向一Excellent Teaching Design第6頁/總7頁樣。(3)三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快,大齒輪轉的慢。三、探索構建，實物驗證一一讓幼兒進一步感知齒輪的變化。仁幼兒嘗試搭建，教師進行觀察。教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。2.展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題?；顒友由欤涸趨^(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人?；顒臃此迹簝?yōu)點:1.運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。(1

5、) 軟件上的調整利用新穎的a Igodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來取代原有的多媒體軟件，通過aIgodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供觀察、 操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽 探索。讓幼兒 通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動 的變化及直觀觸碰 的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關齒輪轉動的科學經驗, 培養(yǎng)幼兒主動探索的精神和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為 探究活動的發(fā)現者、研究者和支原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design同時利用aIgodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒 更清晰、更直觀的了解一些有關齒輪轉動的小秘密，為后面實物操作驗證環(huán)節(jié)積累了相關

6、經驗。(2) 課件上的調整原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對 時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來說 存在一定的難度，所以將 時鐘中的齒輪調整為 機器人中的 齒輪。機器人也是孩子們非常喜歡的一個機械物,所以我從電影雨果中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發(fā)孩 子探 索的興趣。(3) 材料上的調整原本為了與第一環(huán)節(jié)的時鐘相呼應，設想將貓頭鷹”改為 時鐘，但根據幼兒平時在電子書包游戲中，對于 時鐘這一 齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪咬合的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將 時鐘引出齒 輪調整為機器人引出齒輪，將最后搭建貓頭鷹的眼睛，調整 為搭建機器人的

7、眼睛由于此活動主要圍繞齒輪故在設計最后搭建驗證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主 要就圍繞 齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進行搭 建，可能活動 效果會更好，幼兒也會更有興趣。(4) 幼兒良好科學操作常規(guī)的培養(yǎng)原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design 在幼兒平時游戲的過程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成用什么、拿什么的良好習慣。在活動中，由于小零件比較多，一開始 教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在 操作的 過程中發(fā)現幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無法 完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓 勵幼兒在自己的框中去

8、尋找搭建過程中所需 要的材料，便于幼兒 的自我創(chuàng)造。2.目標的定位。整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及aIgodoo軟件進行互動并積極探索，成功的發(fā)現了齒輪轉動的秘密，活動 目標的達成度較高。3.注重活動的科學性。(1)語言的科學性此類科學活動非常考驗教師的科學素養(yǎng)，一字一句都需要經過反復斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學的、嚴謹 的，如何把科學知識變成容易被幼兒接納的是教師設計活動時重點思考的方面，女口：對于機器人會動的原理最 終確定為原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動,4+1-帀動了機器人的手寫字。又如：對于三組齒輪轉動時的變化進 行 小結時的用詞等都是教師經過深思熟慮

9、的。(2)教師的回應。孩子們在探索的過程中，樂意表達自己的看法，在整個原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design活動中，教師應多給予幼兒說的機會，并對于說的對的孩子 及時 給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。不足和建議:1.活動的科學素養(yǎng)性有待提高。幼兒實物操作的機會較少，導致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調整：實物操作，發(fā)現問題一一利用軟件,引出問題一一實物操作，驗證問題一一欣賞視頻，拓展經驗。由 孩子在操作中發(fā)現問題，再展開探索，更能充分調動孩子們研究 的積極性，也更能符合指南中科學活動的目標。整個活動也 會更有趣，更能體現孩子們的自主發(fā)現。2.教師的回應有待加強。教師對于幼兒的回答應抓住重點，女口：教師提問機器人為什么會動呢？幼：因為有齒輪在動，還要上發(fā)條。此時 教師在給予幼兒肯定的同時，可以贊揚幼兒說