曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計08178

1、十三、曹劌論戰(zhàn)左傳教學(xué)內(nèi)容和設(shè)想：曹劌論戰(zhàn)選自左傳莊公十年。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生 在公元前 684 年，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記 錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國 的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再 現(xiàn)。教學(xué)本文，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；其次 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材，組材，詳略得當?shù)奶攸c，分析曹劌和魯莊公兩個

2、人物形象，體會 作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角 落，讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學(xué)效率。教學(xué)目標 ：知識與能力目標1積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。 過程與方法目標1把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。 2分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。情感教育與價值觀目標 學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。教學(xué)重點：1理清行文思路。背誦課文。2體會課文剪裁

3、得當?shù)臄⑹绿攸c。教學(xué)難點 ：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學(xué)方法 ：1誦讀法2品讀法課時安排 ： 2 課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解背景，疏通文意。大家都知道， 在中國的歷史上發(fā)生過大量的戰(zhàn)爭， （官渡之戰(zhàn)、 在歷史上也很有名。一、導(dǎo)入新課大家通過兩年的歷史學(xué)習， 對中國歷史也有了大致的了解。大家能不能舉一些著名的例子呢？大家歷史上學(xué)習的古代四大以少勝多的戰(zhàn)役還有哪三場？ 淝水之戰(zhàn)和昆陽之戰(zhàn)） 今天要學(xué)的是長勺之戰(zhàn)， 而長勺之戰(zhàn)也確實是一場以少勝多的戰(zhàn)役， 今天，我們就來看看這是怎樣的一場戰(zhàn)役。二、介紹相關(guān)知識，熟悉課文背景（一）左傳是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的

4、一部編年體史書。 書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性 格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。我們這篇課文就很好地反映了這些特點。左傳又稱春秋左氏傳或左 氏春秋，是記載春秋時期各諸侯國的 政治、經(jīng)濟、軍事、外交、 文化等方面 左 的一部編年體史書。 相傳是春秋時期魯國史官左丘明所 傳 作。是我國第一部敘事詳細的編年體史 書 ,書中保存了大量古代史料，文字簡 簡 練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件， 對話和行動表現(xiàn)人物性格，對 后代散文發(fā)展有很大影響。（二）春秋三傳公羊傳作者公羊高、谷梁傳作者谷梁赤、左傳作者左丘明， 其中成就最高的是左傳

5、（三）關(guān)于歷史散文體例 歷史散文也稱史傳文 , 它有國別、國別體：通過各國史事個別獨立地排列載 國策 .國語是以記言為 主 ,兼及記事 史實 . 它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系 和資治通鑒都是編年體 . 紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史,為司 馬遷所獨創(chuàng) .古代官方編輯的 “二十四史 ”用的 都是紀傳體 .這種體例對后世影響很大 .史記（四）長勺之戰(zhàn) 齊國襄公無道，在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄 公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就 逃到魯國，公子小白則 逃奔到莒（j B。莊 公8年（前686年）秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公 9年，無知又被人殺死。于 是，糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到，做了國君

6、，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾時（地名）打 敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子 糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與 魯軍 會戰(zhàn)。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成 為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。 三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。1.個體自讀。 結(jié)合注釋，讀得準，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列； 虛詞停頓要鮮明；要再現(xiàn)故事的氛圍。2.教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。3.小組競讀。 要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。（可以四人一組，一人一段，一人評。） 教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào)。如： 肉食者謀之，又何間焉？一一應(yīng)讀岀“反對”的語氣

7、。 小惠未徧，民弗從也。一一應(yīng)讀岀“否定”的語氣。 忠之屬也，可以一戰(zhàn)。一一應(yīng)讀岀“肯定”的語氣。夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。一一應(yīng)讀岀“議論”的語氣。夫大國，難測也，懼有伏焉。一一應(yīng)讀岀“解說”的語氣。4.學(xué)生齊讀課文。 四、譯（分組討論，互相質(zhì)疑）1.學(xué)生個體自譯。（對照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，解難。） 對與以下的重點難點字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動解決。（1）加點詞的古今義： 肉食者鄙（2）（3）（4）（5）肉食者謀，未能遠謀。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。小大之獄，雖不能察，必以情。小信未孚，神弗福也。編年、紀傳三體 .述 ,以完

8、成對某一歷史進程的敘述 .國別體史書 ;戰(zhàn)國策 是以記事為主 . 編年體：即以時間為經(jīng) 統(tǒng)性較好 ;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物介 善于通過有國語和戰(zhàn),以事件為緯來敘 寫. 春秋左傳判斷句式： 省略句式： 倒裝句式： 重點句子：又何間焉犧牲玉帛忠之屬也可以一戰(zhàn)“何以戰(zhàn)？”大小之獄戰(zhàn)于長勺（倒裝）2.同桌互譯。同桌互評互補，互助互進，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。3.學(xué)生對照注釋對照自己的理解找差距。第二課時教學(xué)內(nèi)容：探究文本，理解人物。 教學(xué)過程： 一、內(nèi)容探究l .熟讀課文，盡量背誦。2提問：本文共有三個自然段，概括一下各寫了什么？ 小組討論并歸納：第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準備

9、。 第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。第三段，論魯國取勝的原因。 三個自然段按時間順序，即按事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序。3.提問：“肉食者鄙”“鄙”表現(xiàn)在哪里？ 小組討論并歸納：（ 1）魯莊公的三答，他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神，而不是百姓。（2 ）“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿(mào)然進軍。（3 ）“既克，公問其故”戰(zhàn)勝了還不知什么原因。魯莊公：急躁冒進，孤陋寡聞，緊扣住 " 鄙"。 但魯莊公也有優(yōu)點：能虛心求教，信任曹劌，讓他參與指揮，識人識才，任人惟賢。故事內(nèi)容課文內(nèi)容人物性格莊公備戰(zhàn)見劌三問三答實事求是答問虛心聽取意見莊公作戰(zhàn)用劌公與之乘大膽任用人才戰(zhàn)于長勺自己親自參戰(zhàn)不

10、因勝而自喜莊公戰(zhàn)后問劌一問一答為真知而求教把握戰(zhàn)機，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。如下板書：4提問：曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪里？ 小組討論并歸納： （1）戰(zhàn)前三問。明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。 （2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，課文內(nèi)容故事情節(jié)曹劌活動曹劌性格開頭乃人見 發(fā)生請求入見愛國熱情（有德）何以請從發(fā)展論何以戰(zhàn)政治遠見（有識）公與齊師高潮從戰(zhàn)指揮軍事才能（有才）既克逐之結(jié)局論何以勝謀略過人（有學(xué)問）5. 這篇課文又是怎樣刻畫人物的呢？運用對比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠謀”進行對比，突出曹劌政治上的遠見卓識與軍事上的卓 越才能。它善于通過對話和動作表現(xiàn)出人物的性格特點。而通過分析

11、人物的動作和語言來分析人物的性格也正 是我們分析人物性格的主要方法。6. 角色朗讀既然課文的語言和動作描寫如此精彩，那讓我們來嘗試一下，看看我們能否將課文中的對話繪聲繪色地讀 出來？二、分析課文結(jié)構(gòu)，理解戰(zhàn)爭內(nèi)涵 。1. 我們這篇文章描寫戰(zhàn)爭的過程好像和我們平時看到的電視不大一樣啊，不一樣在何處？ 沒有描寫廝殺的場面。"曹劌論戰(zhàn) " 有否貫穿課文的始終，請分別說說體現(xiàn)在哪些情節(jié)。提2. 那我們這篇課文詳寫的是什么內(nèi)容呢？ 示： "論"跟人物的語言描寫有關(guān)。 一論：戰(zhàn)前準備民弗從神弗神可以一戰(zhàn)取信于民是作戰(zhàn)勝利的前提條件 二論：戰(zhàn)爭過程中的進軍、追擊時機未

12、可 - 齊人三鼓 可矣未可 - 敵軍轍亂旗靡 可矣善于把握時機 三論：取勝原因3.那課文為什么要這樣安排，而不像電視一樣多描寫一些戰(zhàn)爭場面來吸引讀者呢？ 提示（我們的史學(xué)家記載歷史并不僅僅是記錄事件，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓(xùn)。） 作者詳寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后是希望后人能夠更好地明白這場戰(zhàn)爭勝負的原因。4.探討一下，到底是什么原因讓魯國在長勺之戰(zhàn)中以弱勝強呢？（學(xué)生討論交流） 小組討論并歸納：戰(zhàn)前準備充分；取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件，這是 “人和”因素。 選擇了有利的地點，長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭，這是“地利”因素。 抓住了有利的反攻時機，待“彼竭我盈”之時，后發(fā)制人。抓住了恰當

13、的追擊時機，詳察敵情，確證無埋伏時，乘勝追擊，大獲全勝。后兩點是“天時”因素。（1）（2）（3）（4） 總之，魯國取勝的原因，在于天時、地利、人和，最主要的是人和。師：確實，決定一場戰(zhàn)爭的勝負除了實力的強弱，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用。5.大家討論一下，歷史上其他的戰(zhàn)爭是不是符合這一規(guī)律。 6提問：請歸納本文的中心思想。討論并歸納：本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為主線，記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)言論，表現(xiàn)他政治上的遠見 卓識和軍事上的卓越才能。三、拓展學(xué)習了曹劌論戰(zhàn)，我們的最大收獲就應(yīng)該是認識到戰(zhàn)爭的內(nèi)涵。我們身邊雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們無法避 免矛盾與沖突，面對它們，我們要像課文中說的一樣。第一，我們是不是有理的一方；第二，我們要多開動腦 筋想辦法。只有這樣，我們才能成為生活中的勝利者。下課后，請大家再收集相關(guān)戰(zhàn)爭的資料，補充到自己的 摘抄本上。補充探究：標題是否合適，為什么？ 一篇文章的標題之中，往往有一個非常重要的字詞，這就是“題眼”， 請問本文標題的題眼是什么？它是什