《過秦論》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載過秦論創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容通過指導(dǎo)性閱讀，鞏固掌握學(xué)過的文言知識，并通過對比的方式，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié)，從而在通解文言文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提高古文閱 讀的鑒賞能力。、教學(xué)安排1課時：兩課時;2課型：宏觀比較閱讀方式。三、預(yù)習(xí)要求 通讀全文，注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn)；自尋資料，了解賈誼與從而對文言文的賞析有一定的粗略掌握。蘇洵的有關(guān)背景資料，以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的；初步概括兩篇文章的異同 點(diǎn)，四、教學(xué)藍(lán)圖全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字;相同點(diǎn)的歸納分析；相異點(diǎn)的區(qū)分理解。第4頁五、教學(xué)主要過程教學(xué)板塊之一：疏通文章的語言文字。

2、（40分鐘）1請學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。2 請各小組挑選代表朗讀,全班同學(xué)一起正音。過秦論：淆（Xiao ）約從（zong）(zhao)緩翟(zhai )樂（yue）毅鞭笞（chi ）藩籬（fanii隳（hui） 鏑（di ）墨翟（modi） 猗（yi ） 行伍（hangwij）景（ying ）從 謫（zhe）戍（shu）六國論：暴（Pu）霜露與（yu）嬴（ji ）勝負(fù)之?dāng)?shù)（shu）咽（yan）削（xue）3請同學(xué)分別對照下列的歸類，從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞,(1) 名詞作狀語過秦論席、包、囊像卷席子、提包裹、扎口袋一樣內(nèi)、外對內(nèi)、對外東、西、南、北向東、西、南、北云、響、旦像云一樣、像回

3、聲一樣、像影子一樣六國論義不賂秦一一堅(jiān)持正義(2) 使動、意動用法過秦論外連橫而斗諸侯使 斗會盟而謀弱秦使弱序八州而朝同列使朝(3) 詞性活用過秦論固一一險(xiǎn)固的地方追亡逐北一一逃亡的人甕牖繩樞一一以破甕作以草繩系指出的過失且夫天下非小弱也一一變小變?nèi)趿鶉撘允虑刂亩Y天下的奇才一一禮貌地對待(4)古今異義過秦論山東崤山以東六國論其實(shí)一一那實(shí)際數(shù)目祖父祖輩和父輩然則一一雖然這樣，那么至于發(fā)展到的結(jié)局智力一一智慧和力量舊事，前例(5)特殊句式過秦論以致天下之士一一省略“之”以為桂林、象郡省略“之” 以愚黔首省略“之 聚之咸陽一一省略“于”為天下笑被動句六國論趙嘗五戰(zhàn)于秦一一介詞結(jié)構(gòu)后置為秦人積威之

4、所劫被動句 茍以天下之大一一定語后置 教學(xué)板塊之二：相同點(diǎn)的歸納分析。(10分鐘)1.請學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫作方法三個方面來歸納分析相同點(diǎn)。2 同學(xué)分組討論，積極發(fā)言。3教師對同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個方面:(1) 體裁：兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別，但表達(dá)思想都采用了史論的方式。(2) 創(chuàng)作目的：兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過去的史實(shí)來諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。(3) 寫作方法：兩篇文章皆采用對比的方式來論證自己的觀點(diǎn)。如：過秦論中有三個對比，分別是六國之師與陳涉的對比、六國與秦國的對比、陳涉 與秦國的對比。六國論中有將六國與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、

5、西夏的關(guān)系作以對比,說明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國，實(shí)在是最下策的做法了。教學(xué)板塊之三：相異點(diǎn)的區(qū)分理解。(30分鐘)1.再次分組朗讀兩篇課文，體會各自的特點(diǎn)。2請同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語言方面的相異點(diǎn)展開討論。3同學(xué)代表發(fā)言，歸納討論結(jié)果，相互爭論補(bǔ)充。4.教師小結(jié):(1)主旨：過秦論所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因，從反 面總結(jié)出中心思想，即“仁義不施，攻守之勢異也”，它的現(xiàn)實(shí)針對性是指西漢 初期的政策，是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。六國論主要是論述了六國滅亡的原因，目的在于諷喻宋王朝要以六國 為鑒，不為遼和西夏的“積威之所劫”， 一味納幣輸絹以求茍安，要“封天下之 謀臣”，“禮天下之奇才

6、”，奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。(2)結(jié)構(gòu)：過秦論先敘述秦國由弱到強(qiáng)，一直到秦始皇滅掉六國統(tǒng)一 天下的過程。首先是孝公重用商鞅變法，疆域東擴(kuò)，連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國的“合 從”，已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢。接著是始皇上臺，吞并六國，一統(tǒng) 天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯誤政策：一為“焚百家之言”； 一為實(shí)行高壓政策，武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難，天下云集響應(yīng)，推翻了 秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論， 表明作者的政治見解。秦統(tǒng)一全 國后，力量比過去更強(qiáng)了，而陳涉等人只是來自草野的“烏合之眾”， 當(dāng)然也無 法與過去東方六國的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比， 但是秦國竟吞并了六國，而最后

7、卻亡 在陳涉的手里，其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。六國論是在文章的開篇即提出中心論點(diǎn)“六國破滅，弊在賂秦”，接 著轉(zhuǎn)化為兩個分論點(diǎn)進(jìn)行論述：一為“賂秦而力虧，破滅之道也”；一為“不賂 者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，并總結(jié)歷史教訓(xùn)，提出解決問題的辦法。 最后，諷諫宋王朝不要重蹈六國的覆轍。(4) 語言風(fēng)格：過秦論的語言如辭賦一般，詞采華麗，千變?nèi)f化，多 用對偶和排比句式，長句較多，用語雅而不俗；文章一氣呵成，文脈如行云流水, 汩汩而出，滔滔不絕，首尾氣貫長虹，感情充沛。六國論是語句長短相間，錯落有致，句式豐富多彩，交相輝映；論證 語言隱、直，正、反相映成趣，行文干練老辣，有“戰(zhàn)國縱橫之學(xué)”。創(chuàng)意說明這個教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新:第一，課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”，就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語言特色、主題思想等整體閱讀方 面，讓學(xué)生學(xué)會從整體和宏觀的角度來高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式， 可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，迅速地了解文章的寫作意圖，從而更快、更準(zhǔn)確地 進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。第二，思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，安排了 三個重要的教學(xué)板塊：疏通文章的語言文字，相同點(diǎn)的歸納分析，相異點(diǎn)的區(qū)分 理解。這其中有兩個方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 首先，是重視培養(yǎng)學(xué)生