探究性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中有效性的研究方案

1、探究性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中有效性的研究方案一、研究背景“研究性學(xué)習(xí)”，作為基礎(chǔ)教育新課程體系中“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有機(jī)構(gòu)成，在創(chuàng)新精神 與實(shí)踐能力培養(yǎng)成為整個(gè)教育改革的焦點(diǎn)之際，以其日益凸現(xiàn)的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程而倍受 人們的關(guān)注。目前，在我國(guó)已經(jīng)將“研究性學(xué)習(xí)”納入課程計(jì)劃來(lái)付諸于實(shí)踐一一教育部在全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）中明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)課程是必修課。并且 又進(jìn)一步規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)已于2000年秋季在十個(gè)省市的普通高中試行， 同時(shí)初中和小學(xué)亦 展開試點(diǎn)。基于這種趨勢(shì)，作為小學(xué)層面的教育工作者理應(yīng)作出積極的思考與實(shí)踐探索。新課改強(qiáng) 調(diào)把課堂還給學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的約束，創(chuàng)建開放式課堂。

2、把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生能積極 主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)和需要進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和多面化的發(fā)展，讓學(xué)生在探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高探究能力和獲取語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教育的自主、探究 性的學(xué)習(xí)方式，與語(yǔ)文學(xué)科的人文性也是分不開的。我們語(yǔ)文組教師平時(shí)在課堂上都有所嘗試，但是，沒有形成系統(tǒng)，所以運(yùn)用起來(lái)比較吃 力，這次的研究主要是針對(duì)閱讀教學(xué)，讓每一位老師都把自己平時(shí)所用歸納整理起來(lái)，形成 系統(tǒng)，集眾人之所長(zhǎng)，使老師的指導(dǎo)更有效，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。二、概念分析小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)，主要是指小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科 學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方

3、式。小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué) 的基本特征是：?jiǎn)栴}情境-獨(dú)立探究-合作交流-實(shí)踐運(yùn)用-評(píng)價(jià)體驗(yàn)，五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成小學(xué) 語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)。每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相 連的，為學(xué)生系統(tǒng)地提供了自己探索、充分發(fā)展、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間。教學(xué) 實(shí)踐表明：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，有效地開發(fā)了 學(xué)生的智力，張揚(yáng)里學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和獨(dú)立探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作 意識(shí)和人際交往能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。它是一種與時(shí)代發(fā)展要 求相適應(yīng)的教與學(xué)的方式。三、目標(biāo)定位閱讀和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容第一學(xué)段（12年級(jí)

4、）1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4 借助讀物中的圖畫閱讀。5結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。6閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。8認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同 語(yǔ)氣。9 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50篇（段）。課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字。10.喜愛圖書，愛護(hù)圖書11 對(duì)

5、周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。12、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。13、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。 第二學(xué)段（34年級(jí)）1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借 助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4. 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自 己的閱讀感受。6

6、在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7. 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。11能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。12. 結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。13. 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。214. 在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題

7、。第三學(xué)段（56年級(jí)）1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300字。3能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。4聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。5. 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法 在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。7. 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出 自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想

8、象詩(shī)歌描述的 情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8. 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī) 文60篇（段）。11利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀 總量不少于100萬(wàn)字。12為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫 簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。13策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃 和活動(dòng)總結(jié)。14. 對(duì)自己身邊的、大家共同

9、關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、 專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。15. 初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。三、我們的目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教 學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。1、培養(yǎng)信息收集和處理能力從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過 程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)過程圍繞著一個(gè)需要探究解決 的問題展開，以解決問題和表達(dá)、交流為結(jié)束。就探究性學(xué)習(xí)的過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)

10、論 的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手 段，通過多種途徑獲取信息其中，在一個(gè)開放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)懼和加工處理信息能 力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。2. 發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，也是情感活動(dòng)的過程。一般而言，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)所獲得的成 果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。 探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步 形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。3. 學(xué)會(huì)溝通與合作現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的

11、結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善 于合作作為重要的基石。但是在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機(jī)會(huì)并不多，且較 多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵(lì)的層面，弄得不好，很多還是說教。探究性學(xué)習(xí)的過程，正是一個(gè)人際溝通與合作的過程，為了完成研究任務(wù)，一般都離不 開組內(nèi)的合作以及與組外人士（如指導(dǎo)教師、社會(huì)力量）的溝通合作。所以，探究性學(xué)習(xí)也 把學(xué)會(huì)合作作為重要的目標(biāo)。四、研究步驟1、第一階段（2010.9 ）理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制定研究方案，確立研究模式。本次行動(dòng)研究的基本模式：實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐一一再反思2、第二階段（2010.10 2010.11 ）擬定行動(dòng)步驟，確立觀察提綱，開展觀察診斷 本次行動(dòng)

12、研究的基本步驟：成員集體備課一一代表執(zhí)教上課一一課堂觀察診斷一一課后診斷分析一一成員修正方案一一代表再次實(shí)踐一一對(duì)比分析研究一一再次修正方案一一代表 再次實(shí)踐一一教學(xué)案例制作一一區(qū)域推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀察提綱：（1） 學(xué)生行為觀察、探究性學(xué)習(xí)條件的效度分析。（全員）培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)會(huì)觀察一一收集信息的能力；學(xué)會(huì)傾聽一一吸 收信息的能力；學(xué)會(huì)操作獲取信息的能力；學(xué)會(huì)交流表達(dá)信息的能力；學(xué)會(huì)比較和 判斷一一處理信息的能力；學(xué)會(huì)解決問題一一應(yīng)用信息的能力。（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)分析。（趙紅萍陳陽(yáng)）（創(chuàng)設(shè)了哪些問題情境？是否使學(xué)生明確研究目標(biāo)，給思維以方向？是否使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的探究欲望

13、？是否有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？）只有找準(zhǔn)適合學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，我 們才能設(shè)計(jì)出真實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，從而提高活動(dòng)的質(zhì)量。（3）教學(xué)手段的使用分析。（孔令蘭、許勝元、劉雪峰）（教師運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？哪些是有效的，為什么？哪些是無(wú)效的，為什么？）教師 要根據(jù)課堂觀察學(xué)生的情況，結(jié)合課堂教學(xué)的片段作出分析，提煉出有效地教學(xué)手段。（4）探究點(diǎn)的確立分析。（羅蓉、張益國(guó)）（哪些環(huán)節(jié)采用了探究性學(xué)習(xí)，用了多少時(shí)間？是否有必要？）教師在課堂上通過觀察 學(xué)生行為，分析那些片段需要探究，哪些探究有必要，那些探究沒有必要。（5）探究形式的運(yùn)用分析。（陳玲、劉太平、付承新）（采用了什么形式？是否有效，

14、為什么？）教師主要從學(xué)生的探究形式方面進(jìn)行分析， 主要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究、全班交流三種形式，判斷選擇在適當(dāng)時(shí)間使用的適當(dāng)形 式。（6）個(gè)性差異的調(diào)控分析。（曾艷、王青、徐婷）（教師是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)控？做出了哪些調(diào)控，哪些有效？哪些無(wú)效？為什 么？）交流與反思是探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)， 學(xué)生在交流的過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象; 也存在有的學(xué)生不主動(dòng)參與，或者由于同學(xué)之間關(guān)系不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致交流不順暢的問題教 師需要對(duì)這些問題做出調(diào)控。教師作為學(xué)生交流的引導(dǎo)者，要在生生交流的過程中進(jìn)行必要 的點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑，既要調(diào)控學(xué)生的情緒，使他們保持良好的狀態(tài)；又要調(diào)控進(jìn)程，保證 交流活動(dòng)的有效性；還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，