《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

1、課題名稱生命生命語(yǔ)文1課時(shí)授課人:【教材內(nèi)容分析】生命生命這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元以“生命”為專題中的一篇精 讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有正面回答，而是從飛 蛾求生、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗、傾聽(tīng)心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生 命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了積極進(jìn)取的 人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這是本課 向我們?cè)忈屔娜績(jī)?nèi)涵。【學(xué)習(xí)者特征分析】四年級(jí)的學(xué)生，平均年齡十一歲左右，大多數(shù)生活在快樂(lè)而平和的生活中，在父母 的保護(hù)下，沒(méi)有遇到過(guò)較大的挫折，更無(wú)從親身體驗(yàn)生命

2、對(duì)人類的考驗(yàn)。本篇課文處于 本單元中的第三篇文章，有前 2課的鋪墊，學(xué)生們對(duì)生命的意義更加有了深刻的理解, 因而課前安排學(xué)生查找一些關(guān)于生命的格言和珍愛(ài)生命的故事。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能目標(biāo)：弓I導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、綱領(lǐng)句、重點(diǎn)段，理解課文2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課程中，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)合作、探究交流。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命 變得更有意義。內(nèi)容。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的句子，感受對(duì)生命的熱愛(ài)之情、贊嘆之情、珍惜之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，

3、懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)資源】教學(xué)環(huán)境多媒體教室教師：準(zhǔn)備杏林子的畫(huà)像、以及有關(guān)生命的格言、警句。教學(xué)資源學(xué)生：課前可要求學(xué)生上圖書(shū)館（室）或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)杏林子以及生命的內(nèi)涵有較多的了解。1通過(guò)In ter網(wǎng)收集有關(guān)生命的圖片，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命，體驗(yàn)生命，初步感受生命頑強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)資源2、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的相關(guān) PPT課件。3、下載的flash課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容【教學(xué)方法手段】情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào) 了教學(xué)中以激發(fā)愛(ài)，以情打動(dòng)人。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情味濃厚，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件和教 師的形象語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切

4、合文本的特點(diǎn)。點(diǎn)撥法：點(diǎn)撥法的精髓，就是 相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通 過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似 的。所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué) 生自悟無(wú)法企及的高度?！緦W(xué)生學(xué)法指導(dǎo)】仁自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。2 .抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言?！窘虒W(xué)過(guò)程】步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖投影儀使用她的作品曾經(jīng)一度使身患激發(fā)情 感，導(dǎo)入 新課。監(jiān)獄的服刑人員，改過(guò)自子。在臺(tái)灣有一位女作家,寫(xiě)過(guò)許多關(guān)于生命的作品,重病，想放棄生命的人，重建構(gòu)閱讀話題新找回生命的希

5、望；一度使新，重新做人。她就是杏林課件出示杏 林子的圖 像。初讀課 文,整體 感悟1自由讀文， 讀準(zhǔn)字音，讀通 課文。2分段抽讀課 文，初步體會(huì)文 章情感，掃清字 詞障礙。3、課文描述了 哪些令你震撼 的生命？本環(huán)節(jié)給學(xué) 生充分的讀書(shū)時(shí) 間，讓學(xué)生切切 實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀 關(guān)”掃清生字詞 障礙，讀通、讀 順全文；然后再 經(jīng)歷“學(xué)生與文 本初步的對(duì)話”， 通過(guò)對(duì)全文事件 的鏈接，達(dá)到從 整體上把握課文 內(nèi)容的目的。以 “課文描述了哪 些令你震撼的生 命？ ”為切入點(diǎn), 根據(jù)交流情況進(jìn) 行板書(shū)，提綱挈 領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課 文內(nèi)容建立“框 架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。課件出示關(guān)鍵詞、綱領(lǐng)句、重點(diǎn)段走進(jìn)小

6、飛蛾一一感悟生之 欲望精讀課 文,感受 生命。走進(jìn)香瓜子感悟生之 頑強(qiáng)。1默讀課文第 二自然段，想一 想：為什么作者 捉住它后又放 呢？2、交流討論： 作者為什么放 了它？作者是 從飛蛾的什么 動(dòng)作中感受到 那令人震驚得 求生欲望的？3、引讀品味句 子。4、角色體驗(yàn)。1交流：你想 不到什么？2、品讀驚訝之 情。3、角色表演。通過(guò)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以“品、思、想象、 表演、質(zhì)疑”為 基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程 序，并擬定了一 個(gè)在實(shí)際操作中 可以隨時(shí)調(diào)整的 框架，讓學(xué)生通 過(guò)不同角度感悟 和表達(dá)生命的意 蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序 螺旋式重現(xiàn)、上 升，使他們比較 深刻地理解課文 內(nèi)容，并促使其 語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀出示

7、綱領(lǐng)句走進(jìn)杏林子感悟生之負(fù)責(zé)。范讀。1、提出問(wèn)題， 解決問(wèn)題的過(guò) 程中，讓學(xué)生感 受生命的寶貴， 感悟生命的責(zé) 任。2、介紹杏林子， 談對(duì)生命意義 的理解和感悟。水平、讀書(shū)能力） 得到多方面的提 升。出示背景音 樂(lè)拓展延 伸、升華 情感1、讀完全文后，你知道作 者杏林子最想告訴你的是 什么？（引用原句回答）2、除了杏林子，你還知道 哪些關(guān)于人生、生命的名言 警句？或者是有關(guān)生命的 感人故事。齊讀全文仰慕杏林子課件出示有 關(guān)生命的格 言、警句。課 堂 總結(jié)杏林子已經(jīng)用自己光彩有 力的生命歷程作出了自己 的回答，那么我們每一個(gè)人 應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的 生命呢？這個(gè)問(wèn)題，也許我 們要用自己的一輩子

8、才能 回答。布 置作 業(yè)1、背誦全文；2、讀寫(xiě)練習(xí)， 將自己學(xué)完這 篇課文后的感 受寫(xiě)下來(lái)，作為 今天的每日寫(xiě) 話內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體 的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇【教學(xué)評(píng)價(jià)】整堂課給予學(xué)生以充分的讀書(shū)、思考時(shí)間，且讀得有趣，讀得有法，學(xué)生積極主動(dòng)地 循著 疑”去探求，自尋答案，自我領(lǐng)悟，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！窘虒W(xué)反思】生命生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對(duì)什么是生命？如何對(duì)待生命？這個(gè)宏大的 主題，四年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。這篇課文通過(guò)飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)和傾聽(tīng)心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出

9、無(wú)限的價(jià)值。在課上，我并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的 態(tài)度從客觀上去解說(shuō)什么是生命；也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理， 而是按照語(yǔ)文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在 和文本的對(duì)話中，通過(guò)讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命?？v觀整堂課我自我感覺(jué)有兩點(diǎn)處理得較好:1、在整節(jié)課的教學(xué)中，做到了條理清晰，有條不紊。而且重難點(diǎn)突出，把教學(xué)的重點(diǎn)：“理解三個(gè) 事例中蘊(yùn)含的道理”，落到了實(shí)處。“在讀中感，在感中悟，悟后再讀”。這是我設(shè)計(jì)這一課的宗旨。在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度

10、地讀書(shū)，讀中感悟生命的意義。如，一入課，要求學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精 讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話， 在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言 文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？我便 引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。盡管本節(jié)課有值得高興之處，但不盡人意的地方還是不少，表現(xiàn)為:1、有些地方我的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無(wú)言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思