《貓》教學設計0001

1、貓 教學設計合肥新華試驗中學 曹雨婷教材分析：貓是人教版語文七年級下冊第五單元的課文，是鄭振鐸文集中的名 篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。對 于七年級的學生來說，由于他們的知識儲備、生活體驗和文學作品的欣賞水平有 限，我在確定教學內容時，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，竊 以為較符合學生的認知規(guī)律。學生分析：我們的許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有 獨鐘，所以他們對貓這類記敘小動物的文章應該比較容易接受。但是，語文 的學習講究學出“語文味”，因此要強調學生學習鄭振鐸詳略得當、邏輯嚴密的 寫法，學習如何通過三只貓的故事深層

2、次挖掘文章的主題。教學目標：1. 理解貓的生命之美和命運之悲。體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。2. 培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。3. 探究課文的立意之咼和給人的啟示之深。教學重難點：重點：體味作者養(yǎng)貓之樂和失貓之悲的思想感情。難點：課文高遠的立意及其給人的深刻的啟示。教學方法：說讀法教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課展示貓的圖片，創(chuàng)設情境。貓是一種乖巧、可愛的動物，能給人們帶來非常美好的感受。 作家鄭振鐸先 生家里就養(yǎng)過三次貓，但是他對貓的感受卻更為豐富、厚重一些。今天，我們就 一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓鄭振鐸）【設計意圖】利用圖片創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，

3、抓住“情感”這一關鍵詞，為后面研 讀情感作鋪墊。二、速讀課文，整體感知1. 重點字詞積累2. 用一句話概括文章內容：本文寫了 的故事?！驹O計意圖】整體感知文章的內容。三、具體開展說讀活動今天我們采用的學習方法是說讀。什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。我們將采用邊說邊讀的漫談式的方法， 來了解課文。說讀的話題主要有三個，分 別是：說貓、說人、說文?；顒右唬赫f貓的生命之美和命運之悲1. 我們首先進行的是第一個話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和 命運之悲。怎么說呢，老師先舉個例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫?可

4、愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪?，它的生命活力 漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。同學們看，老師在說第一只貓的時候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個性特點一一它的活潑，還交代了它的結局。我們就用這樣的方法來說。 下面請同學們準備一下，把相應的文字瀏覽一遍，組織一下語言。2. 學生認真瀏覽課文，根據要求說貓的故事，教師評價、點撥。3. 教師啟發(fā)小結：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一， 但是他們的結 局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去 得可憐?？芍^是：憂郁懶惰可憐貓，少時被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝 望

5、芙蓉鳥。在整個回憶三次養(yǎng)貓的經歷中，因為它們的命運都是亡失，課文整體 上洋溢著一種淡淡的憂傷?！驹O計意圖】通過說貓，引導學生走進文本，從文本中快速提取信息，在品讀中 體驗閱讀感受。活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛1. 下面我們進行第二個活動一一說人。說什么呢？（養(yǎng)貓之樂和失貓之痛） 請同學們繼續(xù)看文章，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？2. 請三位同學回答。3. 教師小結：我把剛才前面三位同學的連起來說說。 養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？ 樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂， 樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，樂在讓我 領受到如家人一般的溫情。4. 啟思導學：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ?，就給我?guī)砹诵了岷?/p>

6、 痛苦。下面請同學們再次瀏覽課文，找出作者失貓之痛的句子，把它劃下來，邊 讀邊劃。學生可能找的句子有：（有選擇的進行朗讀指導） “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！ ”（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。） “我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！保c撥: 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。） “我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。” 重點品讀“我心里十分難過，” 一段。教師小結：表達作者失貓之痛的句子很多，歸納發(fā)現(xiàn)，第一只：酸辛；第二 只

7、：悵然、憤恨、詛罵；第三只：更難過得多。對待前兩只貓，我更多的是痛惜 之情，而對待第三只貓，我卻感到痛悔?！驹O計意圖】“說人”這一環(huán)節(jié)旨在引導學生換個角度再次走進文本，帶領學生 多角度解析文本，同時，深層次挖掘作者情感，實現(xiàn)由事到情的過渡?；顒尤赫f文的立意之高和啟示之深1. 第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚乃绤s使我最為難過。這只貓的死到 底是誰的責任呢？下面，我們來看活動三說文。2. 第三只貓的死亡到底是誰的責任？給了我們怎樣的啟示呢？小組討論后， 請生回答。3. 老師點評總結并明確：都有責任。（1）作者給我們的啟示是：要做一個善良的、正義的、嚴于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主

8、觀臆斷，更 重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（2）貓給我們的啟示是：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸， 不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸?！驹O計意圖】分析第三只貓之死，七嘴八舌討論死因，意在啟發(fā)學生在交流中感 受文章立意之高、啟迪之深，提高學生閱讀深度。四、課堂小結三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責反省，都給 予我們深深的啟迪。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種感覺， 這哪里 是在寫貓呢，這明明是一幕幕世態(tài)人情的寫照！貓這篇課文給我們啟示：不要被外表蒙蔽了雙眼，要修煉自己的心，做

9、一個客觀公正的人；另外，不能一味 地要求別人對你客觀公正，畢竟不受歡迎的人往往就是會受到更多的指責，要想不做“犧牲品”，努力讓自己更完善吧！五、作業(yè)布置1. 發(fā)散思維（1）請同學們設想下，如果“芙蓉鳥事件”發(fā)生在第二只貓身上，結局會 怎樣？（2）假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它 會說些什么？2. 完成全品作業(yè)本第26課。教學反思：貓是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來， 意境深遠、含蓄、沉郁。本文篇幅較長，用一課時講完不可能面面俱到，所以我 認為培養(yǎng)學生細讀文本、熱愛生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛的待人 處事原則和方法是課堂教學的旨意

10、所在。帶領學生從多角度入手細讀文本是本節(jié)課的重點。因此，我采取“說讀”的 課文學習方法，分別設立三個課堂活動：說貓，說人，說文?；顒右徽f貓主要是說貓的來歷、外形、個性及結局，圍繞著“三次養(yǎng)貓”這 個事件整體感知文章，同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課 堂上學生認真積極，實現(xiàn)了這一目標。活動二為說人，事實上這一環(huán)節(jié)主要是從情感的角度細讀文本。讓學生在文 本中找出能表現(xiàn)作者養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的語句，既培養(yǎng)了學生文本細讀能力， 又實現(xiàn)由事到情的過渡，加深學生對文章的理解。在這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言人數多， 基本都可以從課文中找出依據，準確理解作者對三只貓的感情。活動三是說文，主要目的是讓學生聯(lián)系實際，談談課文講述的是什么道理。 讓學生懂得：通順的敘事+ 真摯的情感+深刻的道理，是同學們努力的方向。這一 環(huán)節(jié)，學生都有話可說，但是概括的缺乏條理性，這與學生們的表達能力有限有 關。以上三個活動由淺入深，逐步推進，讓學生自由說話，發(fā)表觀點?？傮w上課 程進行的很順利，但是，在活動三環(huán)節(jié)，由于學生語言組織不具有條理性，我擔 心教學進度無法完成，因此說的多了一點