《學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究》結題報告

1、學生英語學習興趣的培養(yǎng)研究結題報告 隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化， 作為全球通用的英語已經(jīng)日益 成為我國對外經(jīng)濟和國際交往的重要工具，學習英語是對 21 世紀公民的基本要 求。在此背景下，教育部決定把小學英語作為 21 世紀初基礎教育改革的重要內 容，并對小學開設英語課做了具體的指導、督促且規(guī)范了標準。 英語課程標準指出： “基礎教育階段的目標是以學生語言技能、語言知 識、情感態(tài)度、 學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎， 培養(yǎng)學生綜合語言運用的能 力?！薄耙獮閷W生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間?！?這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環(huán)境和興趣。 因為眾所周

2、知， 興趣是學生最好的老師。 基礎教育階段英語課程的任務是： 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 使學生 樹立自信心， 養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略， 發(fā)展自主學習的能力 和合作精神； 幫助學生了解世界和中西方文化的差異， 拓展視野， 培養(yǎng)愛國主義 精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 小學英語作為一門全新的學科， 到底該如何教？如何將學生的興趣和教學效 能最大化有機結合一直是困擾我們小學英語教師的重大問題。 很多教師， 特別是 農村教師， 他們盡管認識到了在教學中如何尊重學生個性發(fā)展， 以游戲教學作為 教學的載體和活動方式， 但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英

3、語教學中的機械 操練，死記硬背，機械重復等等弊端？成為我們小學英語迫切需要解決的問題， 也成為影響素質教育在教學中進一步推進的一大障礙。小學英語興趣教學的研 究，能在最大程度上調動學生學習的主動性、 積極性， 更能激發(fā)學生的內在學習 動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 為今后的學習打下良好的基礎， 同時也 為廣大農村小學英語教學工作者提供有效的借鑒。 小學英語興趣教學研究， 旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索， 以迎合農村小學生性格心理特征為起點， 致力尋求適合農村小學生心理、 思維特 征的小學英語教學方法和模式。 實現(xiàn)培養(yǎng)農村學生英語學習興趣， 幫助農村學生 掌握適合各自特點的主

4、動學習方法的教學目標。 分析和研究英語教學過程興趣化 的可行性和主要實施方法， 以及興趣化教學對教師能力素質的要求。 力求從根本 上為提升農村小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學道 路。 1有利于探索小學英語學科的教學規(guī)律和課堂教學有效的策略、方式和方 法，切實提高我校的教育教學質量。 2有利于創(chuàng)造良好的學習英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣， 提高學生學習的積極性和主動性； 保持持久的學習興趣， 為其進一步乃至終生學 習英語打下一個良好的基礎； 3有利于提高英語教師教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為 研究型的教師，促使教師專業(yè)知識的發(fā)展； 4. 有利于校本教

5、研的開發(fā)和研究， 形成教師獨特的教學風格， 提高學校的整 體的英語教學水平。 5. 進一步探索學生喜歡英語課的原因，挖掘學生內在的學習因素，包括智 力因素和非智力因素； 了解這個階段學生的心理和生理特點， 這個階段學生語言 發(fā)展的特點，了解這個階段外語學習的基本特點。 6. 進一步探索在課堂上創(chuàng)設英語學習氛圍的有效的辦法，激發(fā)學生的學習 興趣，提高學生學習的積極性和自覺性； 7. 進一步探究如何保持學生學習英語長久的學習興趣，為其進一步學習英 語奠定良好的基礎。 四 理論依據(jù) 1. 人本主義學習觀： 羅杰斯的人本主義學習觀認為， 教學的任務就是創(chuàng)設一 種有利于學習潛能發(fā)揮的情境， 使學生的學習

6、潛能得以充分發(fā)揮。 教師的任務就 是幫助學生對自我的理解。 學生則通過實際參加學習活動， 進行自我發(fā)現(xiàn)、 自我 評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。 2. 小學英語課程標準指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生對英語學 習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。 英語教學要注意結合兒童的心理 和生理特點， 有利于引起學習興趣， 產生求知欲。 要根據(jù)兒童好動善模仿、 愛說、 愛唱、愛表演的特點進行教學， 教學方法要靈活、 簡便，通過對話、 謎語、故事、 繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的 興趣。 3. 現(xiàn)代教學論指出： 課堂是實施素質教育的主陣地， 在

7、教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新精神和實踐能力， 要堅持全面發(fā)展， 強調教學目標的全面性， 改變教學單純傳 授知識、技能的片面性。在教學過程中，注重感知、記憶、思維等認識活動的理 性過程與情感、意志、興趣、動機等情感活動的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作 用，知識、技能教學與思想品德教育的相互聯(lián)系、 相互作用， 以達到知識、技能、 道德、人格的和諧發(fā)展。 五 研究目標和研究對象 1. 研究目標： （1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學 習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。 （2）以學生 樂學、會學、會用 為指導思想，力求探索以興趣教學貫穿課 堂的教學流程：激

8、發(fā)興趣- 輸入信息- 實踐應用- 體驗成功。不斷探索改進教學 方法，采取多種教學形式和手段， 為學生創(chuàng)造一個生動、 緊張而又愉快的學習環(huán) 境，力求英語課堂教學形象化， 趣味化，交際化，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。 2 . 研究對象：本校三年級學生 六 研究內容 1. 如何創(chuàng)設和諧、寬松的英語學習氛圍，保護興趣的研究。 2. 如何采用靈活多樣的教學方法和策略，增強興趣的研究。 3. 如何全面對學生發(fā)展性評價，帶動興趣的研究。 4. 如何發(fā)揮學生自主、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)展興趣的研究。 七 研究方法 提高農村小學生英語學習興趣， 這是一個我們很熟悉的話題， 經(jīng)過商討決定， 在研究的過程中， 我們采用

9、的方法既符合研究的規(guī)律， 又具有很強的操作性， 其 方法具體如下： 1. 分析研究法 : 深入分析新課程標準和英語教材，總結其特點，同時，關 注國內外英語教育發(fā)展動態(tài)， 收集和分析相關方面的文獻資料， 為后面研究策略 打下基礎。 2. 比較研究法：將新舊課堂從各方面進行對比研究，找到適合小學生感興 趣的英語學習方式。 3. 調查問卷研究法：把學生的意見和困惑集中起來，進行分析整理，并逐 一解決。 4. 實踐研究法：開展英語公開課評選和觀摩活動，并進行認真討論，撰寫 教學心得。 5. 個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解教學狀況，總結教學策略。 6. 文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了

10、解與本課題有關的理論， 掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。 八 研究的步驟 （一） 準備階段（ 2011年 10月 2011年 11 月） 1. 成立研究小組 2. 通過對學生和教師的問卷調查，了解學生和教師對于如何培養(yǎng)學生學習 興趣的看法。 3. 通過聽課，觀察和分析學生在課堂上的學習行為、教師在課堂上的教學 行為和課堂活動安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學英語課堂的現(xiàn)狀。 4. 通過查閱相關書籍， 充分利用互聯(lián)網(wǎng)， 學習提高小學英語課堂教學興趣 的相關理論， 學習第二語言教學和課堂教學的相關理論， 增加自身在這方面知識 的儲備，提高小組成員的自身英語素養(yǎng)。 5

11、. 重點學習研究新舊課堂在目標、理念、教學方法、師生活動等方面的不 同之處，認真領會新課程精髓。 6. 搜集國內外同領域相關的文獻資料，分析總結，積淀自己的教學理論。 7. 制定課題的研究方案。 8. 確定本課題研究內容的分工。 （二）實施階段（ 2011年 12月2012年 5月） 1. 實施課題的研究方案， 根據(jù)相關理論和調查得出的現(xiàn)狀提出大致的策略。 2. 三年級確定一個實驗班，就如何培養(yǎng)學生的學習興趣提出策略，并在實 施過程中進行不斷地補充和改進。 3. 通過聽課、 評課和分析， 將實驗班和普通班在如何培養(yǎng)學生學習興趣方 面進行對比，檢驗策略的有效性。同時兼顧從教學反饋方面來檢測策略的

12、有效性。 4. 小組成員根據(jù)各自承擔課題的研究內容圍繞本課題進行深入研究與實 踐，并及時撰寫實驗反思， 交流感悟等實驗成果。 多次組織觀摩活動和課題研討 會，及時分享各人的研究心得并進行行之有效的討論、交流。 5. 針對上面的情況對實驗結果進行整理和完善。 （三）總結階段（ 2012年 5月2012年 6 月） 1. 總結提高學生英語學習興趣的策略，撰寫教學論文、教學隨筆、教學案 例等。 2. 完成結題報告。 3. 搜集課題成果資料，撰寫激發(fā)農村三年級學生英語學習興趣的研究 課題研究報告，申請課題成果鑒定。 九 研究成效 1通過一個階段的理論和實踐相結合的堅持，學生在上英語課的時候注意 力集中

13、的情況有了明顯好轉， 一些原來課堂發(fā)言幾乎沒有的學生也能夠主動舉手 發(fā)言，參與到課堂問答的環(huán)節(jié)中來。 特別是課堂上面的學習效率有所提高， 本來 需要課后反復練習的內容有一些能夠當堂掌握和消化。 學生學習英語的興趣有了 明顯的提高，課外舉行的活動，如英語講故事比賽，英語歌唱比賽，英語手抄報 比賽等，學生都能積極參加，并且取得了較好的效果。 2本研究小組的各位老師能撰寫出優(yōu)秀的英語教研論文，并能就當前英語 教學現(xiàn)狀提出自己獨到的見解，教學水平有了明顯的提高。 3在研究的過程中老師們撰寫了各種研究報告和論文，其中培養(yǎng)農村小 學生英語學習興趣在全縣中小學“推動基礎教育改革，提高課堂教學效益”論 文和教

14、學設計評比中榮獲縣一等獎。 十 我的收獲 托爾斯泰曾經(jīng)說過 :“成功的教學所需要的不是強制 , 而是激發(fā)學生的興趣。 ” 興趣是學生學好每一門功課的關鍵， 有了興趣， 才有學習的動力。 在本課題的研 究過程中，我總結了在課堂教學中提高學生英語學習興趣的有效方法。 （一）游戲教學 小學英語課堂最常用的有效手段就是游戲教學， 游戲教學可以讓全體學生參 與進來，讓學生在游戲中接受新知，鞏固新知，效果非常好。常用的游戲有看口 型猜單詞、猜拳游戲、擊鼓傳花等，教師要根據(jù)教材選擇合適的游戲，讓游戲為 了實現(xiàn)教學目標而服務， 不能為了游戲而游戲， 只是讓課堂看起來熱鬧， 浮于表 面是不行的。 （二）唱歌謠，

15、編順口溜 唱歌謠不僅能渲染和烘托教學氣氛， 而且也能調節(jié)課堂節(jié)奏， 活躍課堂氣氛。 教師可以把新教授的知識編成歌詞， 用常見的歌曲曲調演唱出來， 如“兩只老虎” 每個學生都會唱， 我在教學 3A Unit 5 How are you? 時， 把教學內容改編成了 歌詞：How are you, how are you, fine, thank you, fine, thank you. And how are you, and how are you, I m fine, too. I m fine, too. 然后用“兩 只老虎”的曲調演唱出來，學生特別喜歡，很快就記住了。 編寫英文順口溜也是

16、常見的一種教學方式，并用 chant 的形式表現(xiàn)出來。 如： Father, father 是爸爸； Mother, mother 是媽媽； Brother, brother 是兄 弟； Sister, sister 是姐妹。學生說的很順口，也很好記，比死記硬背這四個 單詞容易的多。 （三）比賽激趣 競賽是從事教學的有效手段之一，學生本來學習了一段時間之后覺得很疲 勞，沒有了堅持下去的興趣，這時候采取比賽的形式，學生立刻來了興趣，而且 競賽教學可以貫穿整節(jié)課。 例如， 在學習動物類單詞時， 可以把學生分成老虎組 和熊貓組，跟動物結合起來，學生覺得挺有意思，最好能配上簡筆畫就更好了， 然后整節(jié)課

17、從讀單詞、讀課文，到表演和編對話，都可以比賽，最后在下課的時 候數(shù)一數(shù)哪組得到的星星最多， 或者爬格子爬的最高。 獲勝的小組會有一種成就 感，失敗的小組教師應該適當?shù)墓膭睿?讓他們下節(jié)課好好表現(xiàn)， 這樣也有了繼續(xù) 學習的動力。 （四）講故事，提高興趣 小學生喜歡聽故事，有些看似不相關的單詞，用講故事的方法把它連起來， 就好記多了。我在教學三年級上學期的水果單詞： apple, pineapple, banana. 時，學生發(fā)音有些不準，特別是 pineapple, watermelon 這兩個單詞，又難讀 又難記，如果不停的一遍遍教讀，學生容易產生煩躁，于是，我利用學過的顏色 和動物類單詞給學生編了一個小故事，有一只 monkey很愛吃apple，在它的家 里有一棵 apple 樹，樹上長了許多 apple,有 red apple,