《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計

1、僅供個人參考For personal use only in study and research; not for commercial use2016 年第一學(xué)期為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思【教材分析】這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12 歲的周恩來對伯父所說的 “中華不振” 的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮， 而圍觀的中國人都敢怒不敢言，是使他立下“為中華之崛起而讀書”

2、這一偉大志向為線索， 在修身課上， 周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”是他少年時代的心系祖國的具體表現(xiàn)。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。【學(xué)情分析】課文所寫的內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)， 對學(xué)生來說比較陌生， 但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前布置學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租借地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料， 查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料， 課上進(jìn)行交流， 以便學(xué)生更好地理解課文。四年級的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)等能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識并會寫生字詞。正確讀寫詞語。

3、2有感情地朗讀課文。3理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點】體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向?！窘虒W(xué)難點】了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找舊中國 “外國租借地”的材料，查找帝國主義侵略者如何侵略中國的資料，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。1、我們先一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而

4、讀書”，齊讀。）2、知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人周恩來總理。（出示周總理的照片） （我們先了解一下周恩來）【設(shè)計意圖】收集補充人物資料，了解人物，拉近學(xué)生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。3、周總理從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文為中華之崛起而讀書。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考4、讀了課題，你有什么疑問？二、初讀交流，感知大意。1、導(dǎo)讀提示請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事？思考一下是什么原因讓少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書

5、”的壯志？2、檢查生字詞：帝國主義列強(qiáng)租界衣衫襤褸耀武揚威燈紅酒綠熱鬧非凡振興中華鏗鏘有力懲處（師幫助學(xué)生理解詞語的意思）【設(shè)計意圖】聚焦關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的生活體驗讀出味道， 理解意思， 初步感知課文內(nèi)容，為研讀課文奠定基礎(chǔ)。3、說說課文主要寫了哪三件事？第一件：12 歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中華之崛起而讀書。4、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？ （學(xué)生回答，板書：

6、中華不振） 課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再讀課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。三、研讀課文，深入體會。1、交流找到的句子。當(dāng)時的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩?。?”“那是外國租界，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?！彼麄兗泵Ρ剂诉^去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，

7、在外國租界里， 誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。2、租界到底是一個怎樣的地方？我們一起來看看。（出示） 一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡， 街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。師：這是周恩來和同學(xué)所看的的租界：燈紅酒綠、熱鬧非凡、人來人往。但是租界真的如他們所看的這樣嗎？我們一起來看看另外的一幕，相信同學(xué)們也會對租界有更深入的認(rèn)識。（出示） 只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。 一問才知道， 這個婦女的親人被洋人的汽車

8、軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里， 誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的不得用于商業(yè)用途僅供個人參考婦女。請同學(xué)再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？A、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）指導(dǎo)朗讀這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親， 可能是她活潑可愛的孩子， 可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！此時此刻，她的心里（生說：生氣、氣憤 ）所以她在不停地哭訴。

9、B、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 （板書：受盡欺凌）此時，你的心中在想（生說： 中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人， 真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警！ ）失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！巡警不幫助她，別的人呢？C、圍觀的中國人都緊握著拳。只能勸勸那個不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）這真是令人揪心的一幕。讓我們一起走進(jìn)租界，一起來感受一下。補充資料：視頻展示師說：在這租界里，中國巡警局沒有給中國人撐腰，為什么？（指板書）中華不振啊！這個軋死中國人的洋人

10、，最后有沒有被懲處啊？（生：沒有）我們不禁又要問，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里中華不振??！這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？（生：沒有）這可是在咱們中國人自己的土地上啊， 而且站著的是一群中國人啊！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？因為（齊答：中華不振?。。┦前。。ǔ鍪荆┑?，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？【設(shè)計意圖】：短片的播放，有助于學(xué)生了解歷史背景，從而喚起情感共鳴，為走進(jìn)課文，走近人物作了情感鋪墊。剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀， 深入體會洋人、 中國巡警、 圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出

11、乎常人的態(tài)度， 從而引導(dǎo)學(xué)生體會中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感， 學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時的心情。對這一事件的深深觸動， 學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。3、讀寫遷移：從租界回來以后， 周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。(學(xué)生寫 )（ 是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌（líng），就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。）（板書：振興中華不受欺凌）學(xué)生自由表達(dá)，教師點撥。引讀課題。正是因為少年周恩來在租界里所看的那一幕讓他想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志（

12、指課題，生讀） “為中華之崛起而讀書” ！這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時， 他清晰而堅定地回答“為中華之崛起而讀書” ！ 讓我們再回顧一下激發(fā)少年周恩來立志的那一次經(jīng)歷吧。少小離家赴東北，被囑遠(yuǎn)離租界地；恩來不解問原因，伯父苦嘆國不興。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考心存疑惑好奇起，私入租界探根底。熱鬧非凡兩天地，目睹同胞受人欺；巡警不懲洋人惡，反訓(xùn)婦人生事宜；國人敢怒不敢言，唯勸婦人息事寧。租界歸來陷沉思，知曉中華不振弊；立志奮起勤讀書，誓振中華把洋驅(qū)。這是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書” ！【設(shè)計意圖】反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和

13、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、拓展延伸，升華情感“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。 （出示，范讀）“今日之責(zé)任， 不在他人， 而全在我少年。 少年智則國智， 少年富則國富， 少年強(qiáng)則國強(qiáng) 少年雄于地球，則國雄于地球。 ”同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹?qiáng)盛，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！【設(shè)計意圖】：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣官Y料，讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言，讓學(xué)生明白讀書

14、的真正目的。五、布置作業(yè)小練筆： 如果你也去到了租界，看到了那一幕揪心的場面，你覺得那位衣衫襤褸的婦女會哭訴些什么呢？把你的想象寫下來。板書：為中華之崛起而讀書中華不振受盡欺凌振興中華不受欺凌為中華之崛起而讀書教學(xué)反思語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學(xué)更顯豐滿。在為中華之崛起而讀書一課的教學(xué)中， 我極力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言愉悅學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的潛能。一、抓準(zhǔn)切入點，緊扣“中華不振” ，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的

15、“中華不振”的含義， 從而立志要為振興中華而讀書， 表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是，我把本節(jié)課的重心放在了 “中國婦女受洋人欺凌” 這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話， 并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。本節(jié)課的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。二、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹

16、立報國之志。課堂上， 學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料， 讓孩子直面歷史， 讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學(xué)生思考：我們又是為什么而讀書？并通過學(xué)習(xí)梁啟超在少年中國說 的幾句話讓學(xué)生們明白祖國的未來要靠他們。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要，但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; n