我的教育教學(xué)故事

1、我的教育教學(xué)故事學(xué)校是什么教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和 信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。人人都說教學(xué)苦，在古代有 家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實(shí)， 做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)， 所以我們要做的只有默默工作。大專畢業(yè)之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到小學(xué)教書，應(yīng)該說我真 正開始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們 臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的 老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話

2、， 甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是, 在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。 課堂上有人不專 心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生， 只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感 受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng) 人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家， 誰能說他不是個(gè)好孩子，又有誰是完美的呢?zé)o意中我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師

3、，一日晚看見見墻角 邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。 老禪師也不聲張，走到 墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的 背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措， 張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛 心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、 愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)， 各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行， 無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不

4、一 定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢像故事中的那個(gè)老和 尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的， 但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張 揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí) 候讓我們教師偏離了方向。有人說過這樣的一句話：老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃?歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角

5、落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句 話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子， 這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。做教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇 和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光， 讓每一個(gè)孩 子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的 工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一 個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的

6、也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻 璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎 么會(huì)發(fā)那么大的火現(xiàn)在回想起來，實(shí)在覺得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那 么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè) 老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué) 習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí) 一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，

7、 言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與 學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在 我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀 拾快樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以， 我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉?biāo)徒o每 個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì) 是最美麗的你。我的教育教學(xué)小故事吳俊輝曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn)?！睙釔蹖W(xué)生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能

8、夠愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，全身心的投入到教書育人當(dāng)中。在以往的教育教學(xué)中，教師注重“嚴(yán)師出高徒”，注重教師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生必須達(dá)到絕對(duì)的服從，在這樣的情況下，有些學(xué)生思想受到鉗制，不能自主創(chuàng)新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加注重自己與學(xué)生的情感的構(gòu)建，要與學(xué)生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。接手某某班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，很久以前我就已經(jīng)聽說了許多關(guān)于這個(gè)班的很多學(xué)生的事情。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了在班中確實(shí)有著不同的問題，比如說學(xué)生的課堂秩序一直不太好，XX在這個(gè)問題中占有著很重的比例。

9、記得我在第一次給他們上課的時(shí)候，同學(xué)們的熱情是很高的，但是我發(fā)現(xiàn)他卻沒有認(rèn)真的聽課，側(cè)著身坐著，一付吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱€不時(shí)的和同桌以及前后位的同學(xué)說笑著。看到這種情況，我對(duì)所有的學(xué)生說：“在課堂中我們應(yīng)該怎樣坐”其他學(xué)生都很自覺的坐端正，唯獨(dú)他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生，在第一次課中我先進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到的，你認(rèn)為你很特殊嗎”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動(dòng)于衷。“如果你認(rèn)為上課時(shí)要用這樣的坐姿來聽課的話，請(qǐng)你從下節(jié)課開始不要面對(duì)黑板，而面對(duì)班中所有的同學(xué)坐著?！蔽依^續(xù)說著?？吹轿覈?yán)肅的表情，他慢慢的做好，嘴里

10、還不停的嘟囔著，在課堂中我明顯的感覺到， 他有許多的不愿意和不滿，當(dāng)時(shí)我就決定不能在讓他這樣下去了。在以后日子中，我不時(shí)的聽其他老師說他在課堂上的表現(xiàn)不好，還是原來的一付模樣，并且在課堂中還發(fā)出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。為了更好的讓他改正自己的問題，增強(qiáng)他自己的控制能力，我找到他進(jìn)行了心理的談話。那天也是剛剛上完課，他還是和原來一樣，下課的時(shí)候我對(duì)他說：“xX到我辦公室來一下?！钡攘艘粫?huì)，他慢吞吞的挪到了辦公室里。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣?！皒X其實(shí)你是一個(gè)很好的孩子，怎么在上課的時(shí)候總是說話呢這樣不僅會(huì)影響你自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣怎行呢 ”“ 我沒有說話阿！

11、”“ 老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，過這話要看你怎樣去說，說的時(shí)間、語氣對(duì)了就是好話，對(duì)任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢”“ 當(dāng)然是說應(yīng)該說的。”“ 那就是了，你認(rèn)為上課的時(shí)候那樣說話是怎樣的話”他不說話?！吧险n時(shí)，老師是尊重你們的， 因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊模热焕蠋煻甲鹬啬?，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎道歉是次要的，重要的 是老師們想看到你課堂中的表現(xiàn)，能有著端正的坐姿，該說話時(shí)一定說，而不是 說廢話，知道嗎”他默默無語，神色雖如以前

12、，但能感覺到他也在思考。 回去想 想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來， 變成一個(gè)老 師眼中的好學(xué)生?！苯逃皇且惶靸商斓氖虑?，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候, 我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，班 級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。師生之間的心理交融”是教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈 的橋梁是彼此之間的 愛”。作為教育活動(dòng)的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱 愛學(xué)生、設(shè)身處地的理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會(huì)從各方面了解清楚學(xué)生的情況， 才能使學(xué)生積極、主動(dòng)的去接受教育。當(dāng)然，通過交流也會(huì)促使教師更加努力的

13、工作，并從中體會(huì)到一種特殊的 幸福”。也請(qǐng)給后進(jìn)生一個(gè)“支點(diǎn)“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我將推動(dòng)地球” 世界著名物理學(xué)家阿基米德這句充滿自信的話，或許就是他登上科學(xué)高峰的階梯。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，又何嘗離開過一個(gè)個(gè)充滿尊重、信任和愛的“支點(diǎn) ”他們思想的進(jìn)步、知識(shí)的獲得、能力的形成，都離不開教師為他們搭建的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn) ”的推動(dòng)。但是， 很多時(shí)候，作為老師的我們常常很慷慨的把“支點(diǎn) ”給了升學(xué)有望的所謂尖子生；其實(shí)，后進(jìn)生更需要“支點(diǎn) ”。他們或是由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力差成為學(xué)習(xí)上的差生；或是由于自制力差，成為自由散漫、頗令老師頭疼的紀(jì)律差生。 正因其存在這樣那樣的缺點(diǎn)、不足， 才更需要教師愛、尊重

14、、 信任的 “支點(diǎn) ”美國(guó)著名成人教育家卡耐基就曾告訴過我們：每個(gè)人都有被人尊重的渴望。中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，后進(jìn)生學(xué)業(yè)的落后或許只是暫時(shí)的，行為的不良在老師的諄諄教導(dǎo)下，也或許會(huì)很快矯正。人的多元智能理論告訴我們，人潛在的才能是多方面的，有的長(zhǎng)于記憶，有的有運(yùn)動(dòng)潛能，有的具備繪畫天才；有的少年早慧，有的大器晚成。培養(yǎng)了6 位美國(guó)總統(tǒng)、33 位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、32 位普利策獎(jiǎng)獲得者、數(shù)十家跨國(guó)公司總裁的美國(guó)哈佛大學(xué)，近年來提出教育新觀念，主張學(xué)校要“減少評(píng)比，多化心力找出每個(gè)學(xué)生天賦的一面加以培養(yǎng)”，并指出：“成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑更是千變?nèi)f化”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀不是好學(xué)生的唯一標(biāo)志，

15、后進(jìn)生也是活生生的有其獨(dú)特個(gè)性的人，如果我們多幾把尺子衡量學(xué)生，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生同樣很可愛；因?yàn)橛羞^失，有缺點(diǎn)，在其成長(zhǎng)的道路上， 才更需要教師給他們以人格的尊重、能力信任和師愛的浸潤(rùn)，他們的成長(zhǎng)才更應(yīng)該有 “支點(diǎn) ”的推動(dòng)?！爸c(diǎn) ”是尊重、信任、關(guān)愛；“支點(diǎn) ”是學(xué)生受到委屈時(shí)，老師那一抹善解人意的甜甜微笑；“支點(diǎn) ”是學(xué)生遇到困難時(shí)，老師那不易覺察的一絲鼓勵(lì)眼神；“支點(diǎn) ”是學(xué)生站在十字路口時(shí)，老師那充滿愛意的果決一推；“支點(diǎn) ”是學(xué)生迷茫時(shí)，老師那諄諄的教誨小學(xué)數(shù)學(xué)教育隨筆如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合 低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)但是整

16、節(jié)課都不能認(rèn)真聽課，就應(yīng)該找一下原因。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒 有了，學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng) 設(shè)良好的環(huán)境，應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中， 讓學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)。 比 如：我在教學(xué) 認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中，買東西”老師做顧客，請(qǐng)學(xué)生做小小售貨 員，東西當(dāng)然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對(duì)的要給以獎(jiǎng)勵(lì)， 這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答，那就請(qǐng)坐的最認(rèn)真， 上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)同桌之間 相互做顧客和售貨員，看那兩個(gè)小伙伴合作的最好，要

17、適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，并加以 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步，從而鞏固了所學(xué)的知 識(shí)。再就是對(duì)學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識(shí)關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解 釋，并不所有的問題都需要老師來回答， 只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。 我覺 得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，增進(jìn)師生關(guān)系。還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息，自己提出問題，獨(dú)立解決問題， 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué) 會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的教育教學(xué)故事推進(jìn)教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時(shí)代

18、的要求，是歷史的使命。我作為一名語 文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，從而在實(shí)際工作中，積極更新教育 理念，改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究、實(shí)踐、反思。下面，我就從幾個(gè) 方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實(shí)踐和反思。一.貫徹以學(xué)為主的基本思想 一一即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課 堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。 比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定 的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確 定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到 課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置， 從而，不同層次的學(xué)生 都能找到適合自已的學(xué)

19、習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成 就感。二.發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來 看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此，教 師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體， 也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(zhǎng)才真 正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性， 更要 讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。比如，在教學(xué) 木蘭詩時(shí)，就有位學(xué)生提出一個(gè)問題：同行十二年，不知木蘭是女郎值得 懷疑。因?yàn)樵诜饨ㄉ鐣?huì)，婦女要裹小腳，如果木蘭一洗腳，不就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了嗎 ” 這時(shí)，我并未直接告訴學(xué)生答案，而是提示他們回去以

20、后查找相關(guān)的歷史資料， 看一看中國(guó)婦女到底是從什么時(shí)候開始裹腳的。 到了下一節(jié)課時(shí)，學(xué)生就告訴我： 中國(guó)婦女裹腳是從南唐李后主時(shí)開始的，而木蘭所處的年代是南北朝時(shí)期，這 一時(shí)期婦女還沒有裹腳?！边@樣，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了 課文，又豐富了課外知識(shí)。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其 局限性，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外 等綜合因素建構(gòu)而成的。三.語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué) 目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知 識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教

21、學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng) 該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。比如，在教學(xué)變色龍一 文時(shí)，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，再讓他們通過分組討論，自行編排小品，然后讓其 他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學(xué) 生的興奮點(diǎn)被激活了，他們?cè)诒硌葜腥谌肓嗽S多現(xiàn)代漢語詞匯和意識(shí)， 加進(jìn)了大 量肢體語言，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望， 又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。四.轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路 轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議， 尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)

22、 律和獨(dú)特體驗(yàn)。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積 極性和創(chuàng)造性。比如在教學(xué)懷疑與學(xué)問一文時(shí)，我采取了整體一一局部一一整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主，先讓學(xué)生整體感知課文，談自己的感受、 看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定為理解作者所 說的饃書好，多讀書，讀好書”的九字箴言。再讀課文，讓學(xué)生就這三個(gè)方面深 入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動(dòng)的參與狀態(tài)， 學(xué)習(xí)效果良好。五.培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵一一向 閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí) 關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外

23、讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主積累，幫助他 們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，博眾人之長(zhǎng)于已身”。六.重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有 情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情， 以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目 標(biāo)，又是教學(xué)的手段。比如，在教學(xué)背影一文時(shí)，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀幾 個(gè)主要段落，并結(jié)合聽贊頌?zāi)笎鄣母枨?一一懂你，從而使他們深刻體會(huì)了親 子之情，由此讓學(xué)生聯(lián)想自己的父母親平常的一些舉動(dòng)及言語，諸如一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神、一句平常的嘮叨從中感受父母的愛子（女）之情，然后想一想自 己該

24、如何回報(bào)他們。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)這篇課文后的感想及自己 對(duì)父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。在課改過程中，我不斷地對(duì)自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、 轉(zhuǎn)變行為，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康 成長(zhǎng)的過程中，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。談一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好都和沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，這些學(xué)生往往也都想把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但自身存在的一些不良習(xí)慣很難改正，導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步緩慢或很難有什么進(jìn)展。著名教育家葉圣陶先生說過： “什么是教育簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣

25、一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來容易，改變起來困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間如果能很好地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能比較容易幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將直接影響這些學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況及自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1、 課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)往往心中無數(shù)，很難抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，特別是一些接受能力稍差的學(xué)生直到課上完了才知道學(xué)了什么內(nèi)容，這樣就很難充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)好比“火力偵察”，課前能了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么

26、，重難點(diǎn)在哪里，特別是預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的解決不了的問題或是疑問，在心中打個(gè)“問號(hào)”來進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中就容易做到有的放矢，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分提高課堂學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)的學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字很少。要求他們獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)幾乎是不可能的，這時(shí)就要借助家長(zhǎng)的力量來幫助學(xué)生。每天晚上在學(xué)生完成家庭作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)自己的孩子拿出數(shù)學(xué)課本看看明天應(yīng)該學(xué)習(xí)什么新內(nèi)容了，給孩子做些簡(jiǎn)單的講解，或出一些簡(jiǎn)單的題目嘗試讓孩子做做。之后應(yīng)再告訴孩子諸如“明天上課你要仔細(xì)聽講，看看老師講的題目你是不是也都會(huì)做了” “你這幾題總是出錯(cuò)，明天上課的時(shí)候你可要仔細(xì)聽講，弄明白為什么這樣做，你就不容易出錯(cuò)

27、了”等等，在知識(shí)上與心理上都做好充分的準(zhǔn)備。2、 課堂學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，學(xué)生知識(shí)信息的獲得主要通過這一渠道來完成。 可以說學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與否最主要的因素就取決于課堂學(xué)習(xí)效率如何。要充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)養(yǎng)成以下良好的習(xí)慣。1. 認(rèn)真聽講的習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就順利；此門堵塞，信息輸入就受阻。因此聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表揚(yáng)。如，“王剛聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目

28、光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。2. 積極思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中， 我不是單純地 “教” 知識(shí)， 而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí) “ 10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10 可以分成幾和幾呢”引導(dǎo)學(xué)

29、生一邊涂珠算一邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè) “為什么”比直接告訴學(xué)生 “是這樣的”要好得多。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來：11-9=2、12-9=3、13-9=4千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過幼兒園的學(xué)生則一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來 11-9=2、12-9=3、13-9=4你能當(dāng)小老師說

30、給其他同學(xué)聽聽嗎”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減9 的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算十幾減9 的學(xué)生我則引導(dǎo)： “同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來了。之后，我再請(qǐng)小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。3. 大膽發(fā)言的習(xí)慣。發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)

31、生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時(shí)的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用 “同位互相說說”“小組內(nèi)大家討論討論”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問

32、題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有 5 個(gè)人，后面有3 個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人”學(xué)生有的說是8 個(gè)， 有的說是9 個(gè)， 于是我請(qǐng)答案是8 的一個(gè)學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面 5 個(gè)人，后面3 個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8 個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是 9 的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9 個(gè)人。 想想一些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)。 “你的回答錯(cuò)了， 坐下， 聽別人怎么說的?！薄安粚?duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評(píng)話語，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。3、 課后復(fù)習(xí)與家庭作業(yè)遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。一年級(jí)的學(xué)生自己也很難獨(dú)立完