李曉芳小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的研究

1、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的研究實(shí)施方案板石小學(xué) 李曉芳一、課題提出的背景：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能否有效地創(chuàng)設(shè)情境，能否激發(fā)學(xué)生的思維能力，這就是我們英語(yǔ)老師最關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的要求，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和積極性為根本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再次從小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)設(shè)課堂情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是必要的。小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過(guò)渡。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童思維活動(dòng)的直觀形象性是很突出的。即使到了高年級(jí)，他們形成概

2、念、理解教材、進(jìn)行判斷推理也常常離不開(kāi)感性材料的支持。因此，創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童掌握大量?jī)?nèi)容豐富、印象深刻、生動(dòng)而準(zhǔn)確的感性知識(shí)，既符合小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)，又是發(fā)展兒童抽象邏輯思維必不可少的條件。基于以上原因，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思考,我們提出在小學(xué)英語(yǔ)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一課題。二、課題研究的實(shí)踐價(jià)值：（一）、理論依據(jù)：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)孩子們綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。2.新的外語(yǔ)教學(xué)法功能法注重培養(yǎng)孩子們的交際能力，倡導(dǎo)課堂教學(xué)交際化。（二）實(shí)踐價(jià)值：1.通過(guò)課堂情景創(chuàng)設(shè)，使孩子們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活的運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交際性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行

3、交流的能力，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際作用。2.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。3、.通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)設(shè)型的新時(shí)代教師。4創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力三、課題研究目標(biāo)：1、形成新課程理念下英語(yǔ)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。2、構(gòu)建新課程理念下情境教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性樣式。3、實(shí)現(xiàn)新課程理念下情境教學(xué)設(shè)計(jì)師生的共同提高。四、課題研究的內(nèi)容1、創(chuàng)設(shè)直觀情境 創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境是教師們普遍采用的一種方法。它具有文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種方法的特點(diǎn)，給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種

4、感官，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。 2、創(chuàng)設(shè)多層次教學(xué)情境 整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有一定的階段性，處于不同的教學(xué)階段，為避免學(xué)生興趣的漸逝，應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的刺激，以喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)效率，因而教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多層次的教學(xué)情境。 3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。因而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是值得我們關(guān)注的，其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題情境，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)

5、題的能力。 4、創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生創(chuàng)作激情 教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的視野局限于某種既定的理解，而應(yīng)將學(xué)習(xí)的主題和問(wèn)題置于更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)提供服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，教師在情境教學(xué)中，應(yīng)利多種教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們的創(chuàng)作情境。5、用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 現(xiàn)代教學(xué)不能停步在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)孩子們的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。五、課題研究方法1、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題，確立現(xiàn)代課程意識(shí)，更新教學(xué)理念，制定實(shí)施計(jì)劃。 2、以學(xué)生為本，遵循趣味性，直觀性，啟發(fā)式，人文性，循

6、序漸進(jìn)等教學(xué)教育原則，在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多角度、多渠道的實(shí)踐，采用情景反應(yīng)，自主合作，團(tuán)體協(xié)作等生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法。3、文獻(xiàn)資料法 根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集各種理論依據(jù)成果和文獻(xiàn)資料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究提供借鑒。六、課題研究對(duì)象：小學(xué)四五年級(jí)學(xué)生七、課題研究實(shí)施步驟 （一）準(zhǔn)備階段（2018年2月 26日 2018年3月31日） 1、根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。 2、做好相關(guān)資料搜集和整理。 （二）實(shí)施階段（2018年4月 1日 2018年11月30日） 1、課題申報(bào)、立項(xiàng)2、針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析 3、做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。 4、進(jìn)行課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題，完善課題研究工作。 5、積極參與形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。 6、進(jìn)行情境教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。 （三）總結(jié)階段（2018年12月1日2018年12月30日） 1、全面收集和整理資料，對(duì)情境教學(xué)有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。 2、撰寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科情境教學(xué)結(jié)題報(bào)告，為以后的教學(xué)工作提供了理論依據(jù)。八、課題研究人員能力分析課題提出人自2003年從事教育工作以來(lái)，