高三英語備課組集體備課記錄

1、.高三英語備課組集體備課記錄項(xiàng)目馮旭霞集體備課負(fù)責(zé)人名稱活動2012 年 3 月 21 日活動地點(diǎn)英語組辦公室時(shí)間活動如何高效組織英語的第二輪復(fù)習(xí)主講人馮旭霞主題參加英語教研組高中全體成員執(zhí)行者馮旭霞、邱立榮對象活動這是本組針對高三復(fù)習(xí)課的第二次集體備課活動，在上周 3 月 16 日上午集體學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，討內(nèi)容論確定如何高效組織英語的第二輪復(fù)習(xí)。本次活動中教研組教師各抒己見，對備課進(jìn)行更為詳細(xì)深及進(jìn)入的探討與細(xì)節(jié)修改。程活動1. 集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級段的不同，下次可讓同級段的教師進(jìn)行組合搭檔。反思2. 集體備課活動要有延續(xù)性、遞進(jìn)性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準(zhǔn)備

2、后再付諸與建于課堂教學(xué)中。議2012.3.21 （周三上午），高中英語教師的7 位老師在辦公室進(jìn)行了集體備課會議。會議的主題是：如何高效組織英語復(fù)習(xí)。對于英語高考復(fù)習(xí)，組內(nèi)老師有各自不同的觀點(diǎn)，也存在不同的困惑。如復(fù)習(xí)時(shí)，課文該如何利用？考綱2500 個(gè)詞匯該如何落實(shí)；每個(gè)單元的詞匯、句式該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)本次備課是伴隨著爭論聲進(jìn)行的，不斷的有新的復(fù)習(xí)觀點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法被提出，但隨即又不斷;.地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40 分鐘的爭論后，所有老師對于英語復(fù)習(xí)基本達(dá)成了一致： 即復(fù)習(xí)時(shí)課文詞匯句式、語法和作文三條線并行。閱讀完形等練習(xí)、考綱詞匯的背誦檢測穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復(fù)習(xí)，

3、迄今為止， 還沒有一個(gè)令大家都信服的方法。但我們堅(jiān)信，我們高三備課組將會立足高考，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，探討出切實(shí)可行的英語復(fù)習(xí)方法。我校根據(jù)高三英語教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)， 以及對高考提出的更高的要求， 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學(xué)期高三英語第二輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，四個(gè)半月（11 月下旬 4 月中旬）內(nèi)容：語法專題復(fù)習(xí)。時(shí)間： 1 月中旬 3 月下旬，以詞匯、句型、語篇、語法歸類復(fù)習(xí)為主。要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)方法：1、夯實(shí)基礎(chǔ)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學(xué)思想，采用聽寫、甚至單詞填空、

4、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫作等不同方法，對英語的基礎(chǔ)詞匯和語法內(nèi)容進(jìn)行逐一突破，不留疑點(diǎn)。2、循序漸進(jìn)。 學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，教師必須遵循這一規(guī)律，對整體教學(xué)內(nèi)容和單個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要按照從易到難的順序來組織教學(xué)，并且關(guān)注知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力得到逐步提高。3、因材施教。對不同的學(xué)生提出不同的要求，要使班級學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，形成良性互動。4、精講精練。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三階段：綜合語用能力提升階段，一個(gè)半月（4 月中旬 5 月底）內(nèi)容：題型專題復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺；綜合訓(xùn)練。時(shí)間： 3 月下旬 4 月下旬，完

5、成題型（六個(gè)）專題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。迎接縣聯(lián)考；4 月下旬高考，綜合訓(xùn)練及信息處理、模擬考試;.強(qiáng)化高考題型訓(xùn)練，掌握科學(xué)解題技巧。1、教師方面：要將聽力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書面表達(dá)等專題進(jìn)行交替教學(xué)，選題要有典型性、針對性，教學(xué)過程重在答題方法及技巧的點(diǎn)撥。2、學(xué)生方面，要適時(shí)地查漏補(bǔ)缺，建立錯題集。3 、注重教與學(xué)的反思。要求： 1 、注重語篇，體會內(nèi)涵，切忌熟視無睹。語篇是高考試卷中的重頭戲，在教學(xué)中不僅要擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備、拓寬知識視野、 提高閱讀速度， 而且要提高學(xué)生的抽象概括、推理判斷、 準(zhǔn)確做答的應(yīng)試能力，還要注意語篇中的文化內(nèi)涵。高考常將熟詞生用，我們在復(fù)習(xí)時(shí)也

6、要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，切不可“紙上談兵 ”，更不能 “走馬觀花 ”，對常用詞匯的內(nèi)涵視而不見。2、精讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)做到“精 ”字當(dāng)頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅(jiān)持以知識體系為基礎(chǔ)，以多聽多記、精讀巧練為途徑，以注重應(yīng)用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識體系，避免走“費(fèi)時(shí)多、收效低 ”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。3 、總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無定法，每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，選好適合自己水平的題目持之以恒地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運(yùn)用英語的能力，從而在高

7、考中取得滿意的成績。討論主要分為四個(gè)方面：1.以綱為本邢老師指出，新課標(biāo)下的高考大綱規(guī)定詞匯有過去的2500 詞匯擴(kuò)展到3000 ，給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來很大壓力，調(diào)查顯示，成績?yōu)?0 分左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯的題目中有一半以上的是由于單詞不認(rèn)識造成。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有80% 沒有專門記過單詞，而僅有的20% 的同學(xué)也有相當(dāng)一部分同學(xué)背的效果并不理想。由此看來，教師還是應(yīng)該要督促指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照大綱記憶單詞。2. 以卷為準(zhǔn);.邱老師認(rèn)為，英語考試考查的是文科知識和理科思維，教師要針對學(xué)生存在的問題對癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。3. 以分為界馮老師認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生的成績按照40-50-6

8、0-70-90的方式分為五個(gè)檔次，每個(gè)檔次的學(xué)生要進(jìn)入下一階段都要經(jīng)過一些努力，而每個(gè)檔次的學(xué)生所存在的問題具有很大的共性，教師要注意分析總結(jié)。4. 以法為根秦老師主要結(jié)合自己的教學(xué)感悟談了關(guān)于單詞的教學(xué)方法，她認(rèn)為常用的教學(xué)方法有三種， 即，語音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。二、馮老師談下階段工作安排馮老師指出，從剛剛過去的四?？荚嚨? 月底，我年級教師要抓緊按照既定的安排查漏補(bǔ)缺， 3 月初開始，各個(gè)班級要進(jìn)行齊頭并進(jìn)式的訓(xùn)練，教師要注意做好準(zhǔn)備。三、其他工作安排邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時(shí)練習(xí)使用；并針對近階段

9、所做練習(xí)中的難題、錯題總結(jié)一套試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。英語集體備課記錄課題：Teaching Objectives:KnowledgeObjectives：1.Go on learning the present continuous tense.2.Use the present continuous tense to solve some problems.研討記錄：本節(jié)課設(shè)計(jì)以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，輔以多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。;.1學(xué)習(xí)目標(biāo)確立明確、具體，教學(xué)水平能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，充分為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。這樣便使教師的教以及學(xué)習(xí)的學(xué)能夠充分有的放矢。2本節(jié)課配以多媒

10、體這一先進(jìn)教學(xué)手段，聲像并貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，再一次為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。3教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，教師能夠真正作為一名引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。對設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議：1在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中， 是否可以嘗試讓學(xué)生有機(jī)會作為小老師去講解簡單知識，從而調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。2 是否可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)題的量與難度，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。;.教學(xué)總課時(shí)6聽力 &選修 7 復(fù)習(xí)主備教師秦一航課時(shí)內(nèi)容第教學(xué)聽力沖刺階段的提升和適應(yīng)性訓(xùn)練要求選修 7 復(fù)習(xí)詞匯、語法內(nèi)容教學(xué)聽力測試技巧的訓(xùn)練

11、重難點(diǎn)選修 7 重點(diǎn)詞匯，短語 &語法內(nèi)容主備人教學(xué)設(shè)想施教者修改或點(diǎn)評蔡瑜雅老師： 每次聽力都進(jìn)行批改， 讓學(xué)生重視起來，及時(shí)點(diǎn)評，鼓勵優(yōu)秀者和進(jìn)步者，對于聽力部分的內(nèi)容，最后一個(gè)星期要進(jìn)行的是考再對學(xué)生的答卷進(jìn)行分析， 針對一些難題和;.前指導(dǎo)和一些適應(yīng)性的練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是2010 年易錯題進(jìn)行分析指導(dǎo)。3 月及 9 月的真題和公共英語2 級聽力的模擬試題內(nèi)容。除了上課對一些聽力技巧的指導(dǎo)，晚自習(xí)前聽力的落實(shí)外可適當(dāng)增加早自習(xí)閱讀聽力原文材料或者聽力的訓(xùn)練（因班級而異）。余必正老師：在復(fù)習(xí)聽力的同時(shí)不能放松對整體高考模擬卷的訓(xùn)練，每個(gè)星期除了對于選修 7 的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還是要回歸課本，定時(shí)

12、的限時(shí)練還增加每 2 個(gè)星期一次的重視基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和語法的內(nèi)容。通過學(xué)案和限周周練。平時(shí)每個(gè)星期作業(yè)中做一份模時(shí)練達(dá)到落實(shí)的目的。擬卷還是非常有必要的。鄭溫敏老師：在高考中得閱讀者得天下，在正常復(fù)習(xí)的同時(shí)要定時(shí)穿插完型填空和閱讀理解的訓(xùn)練。2 份完型填空和閱讀理解練習(xí)卷1 份高考模擬綜合卷作業(yè)設(shè)計(jì)1 份作文翻譯練習(xí)卷1 份詞匯鞏固練習(xí)卷導(dǎo)與練配套相應(yīng)的練習(xí)體會 聽力一定要堅(jiān)持訓(xùn)練還要有及時(shí)的指導(dǎo)。;.高三英語集體備課稿第七周專題六動詞時(shí)態(tài)和語態(tài)主備人王今【專題要點(diǎn) 】動詞時(shí)態(tài)和語態(tài)要點(diǎn)概述如下：1.一般現(xiàn)在時(shí)表示習(xí)慣性、個(gè)人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表 ”時(shí)常用一般現(xiàn)在時(shí)表示將來；2

13、.表示說話人始料的事，常用一般過去時(shí)；3.進(jìn)行時(shí)與某些頻度副詞連用時(shí)，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩；4.時(shí)間狀語從句或條件狀語從句中常用一般時(shí)表將來；5.will/be going to do/be about to do 的用法區(qū)別；6固定句式中的時(shí)態(tài)搭配；7.用主動形式表示被動意義常見的幾種情況；8.was/were going to do 以及 had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實(shí)際上未干成；;.9.固定句式中的時(shí)態(tài)：1）It/This is/was+the+序數(shù)詞 +time+that-;It/This is/was+the+形容

14、詞最高級 +名詞 + -2）hardly/scarcely-when,no sooner-than結(jié)構(gòu)中 when,than 前的主句必須用過去完成時(shí)時(shí) than,when 所在的從句用一般過去時(shí)；3）It is(high)time that-(早 )該-結(jié)構(gòu)中，從句謂語動詞必須用過去時(shí)，是虛擬語氣的一種；4）It willbe+一段時(shí)間 +before+從句（從句謂語動詞一般用現(xiàn)在時(shí)）It was+一段時(shí)間 +before+從句（從句謂語動詞一般用過去時(shí)）5）It is/has been+一段時(shí)間 +since 從句（從句用一般過去時(shí)）It was/had been+一段時(shí)間 +since

15、從句（從句用一般過去完成時(shí)）【考綱要求 】時(shí)態(tài)與語態(tài)一直是熱點(diǎn)， 也是廣大考生復(fù)習(xí)備考的難點(diǎn)。 考綱要求考生應(yīng)該具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力， 能在具體語境中恰當(dāng)、 準(zhǔn)確地使用某一特定時(shí)態(tài)；熟練掌握常見的 8 種時(shí)態(tài)，弄清 16 種時(shí)態(tài)，同時(shí)還要熟練運(yùn)用特殊時(shí)態(tài)句式和用法以及不用被動式但表示被動的動詞和短語。【教法指引 】高考對時(shí)態(tài)的考查非常靈活且難度較大， 不易把握。大部分時(shí)態(tài)題答案的選擇取決于題干語境；但也有部分時(shí)態(tài)試題較易把握，其用法相對固定，常見于特定句式結(jié)構(gòu)中； 還有部分常見時(shí)態(tài)用法特殊。 綜觀近年來的高考單項(xiàng)填空題 ,動詞成為考查的熱點(diǎn) ,在 15 個(gè)單項(xiàng)選擇中， 考查動詞時(shí)態(tài)的題一般不

16、少于 2 道，動詞的時(shí)態(tài)常和語態(tài)、主謂一致結(jié)合在一起進(jìn)行考查。重點(diǎn)熱點(diǎn) 1：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) - （2011 全國卷 24 題）重點(diǎn)熱點(diǎn) 2：現(xiàn)在完成時(shí) - 配以日常生活中的例子;.重點(diǎn)熱點(diǎn) 3：現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別（重點(diǎn)講解）:重點(diǎn)熱點(diǎn) 4：主動形式表示被動意義（注意語言比較）高三英語備課組第三周主備人：王曄備課內(nèi)容：動詞和動詞短語一、一些常用行為動詞的用法比較1lay 和 lieHe lied to me that he had finished his homework.他向我撒謊說完成作業(yè)了。He laid the baby on the bed.他把嬰兒放在床上。2arise ，r

17、ise和 raise原形過去式過去分詞現(xiàn)在分詞意思用法出現(xiàn)，發(fā)生，不及物動arise arosearisenarising詞興起rise roserisenrising上升，起身不及物動詞舉起，提高raise Raisedraisedraising及物動詞喚起，飼養(yǎng)3hang 的用法;.原形過去式過去分詞 現(xiàn)在分詞 意思用法及物動詞 /hunghunghanging吊，掛不及物動hang詞hangedhangedhanging絞死及物動詞He hung his clothes on the wall.他把衣服掛在墻上。The murderer was hanged and the dead w

18、as avenged.殺人犯被絞死了，為死者報(bào)了仇二、常用動詞短語1actact as充當(dāng)，擔(dān)任act for代表，代理act out表演 ( 指用行動、動作表達(dá) )2addadd to增加，加到add up加起來，總計(jì)add up to總計(jì)，共達(dá)3.breakbreak down壞掉；出故障；垮掉break into闖入，破門而入break out (戰(zhàn)爭 ) 爆發(fā);.break in破門而入break off打斷；中斷break through逾越，突破；沖破break up打碎； ( 物理 ) 分解；分開；結(jié)束；制止高三英語備課組第五周名詞性從句大掃描主備人：孫亞萍高考考點(diǎn)1、名詞性從句

19、簡介 2、名詞性從句 難點(diǎn)強(qiáng)化 3、名詞性從句典型錯誤 4、走出名詞性從句的“誤區(qū)” 5、名詞性從句考點(diǎn)歸納 6、 1987-2011 年高考試題中的 名詞性從句Teacheing Steps:一名詞性從句簡介1、主語從句主語從句在從句中作主語， 主語從句可以位于句首， 但常見的主語從句多放在句末，句首則用形式主語 it 。注意：連詞 that, whether在從句中不擔(dān)任句子成分， 只起連接作用，不能省略。并且 whether 引導(dǎo)主語從句時(shí)不能用if代替。注意： who, which, how, when, where, why在所引導(dǎo)的主語從句中可擔(dān)任主語，賓語，狀語，不能省略?？梢杂?/p>

20、形式主語it 引導(dǎo)。注意： who, whom, which, what等可以和 ever 構(gòu)成合成詞，引導(dǎo)主語從句和賓語從句。此類主語從句不能用it 引導(dǎo)，引導(dǎo)詞在句中擔(dān)任句子成分， 不能省略。另外，有的“ It 主語從句”已成為固定結(jié)構(gòu)。如：a. It is +名詞從句 It is a pity that we cant go.b. It is形容詞從句 It is clear that Tom has returned.c. It is過去分詞從句 It is said / reported / believed / known主語從句不可位于句首的五種情況：;.(1 ）It is sa

21、id /reported 結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：(2 ） It happens/occurs 結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：(3 ） It doesn t matter how/whether 結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如：(4 ）含主語從句的復(fù)合句是疑問句時(shí)，主語從句不可提前。例如：(5) if 引導(dǎo)的主語從句2、賓語從句在復(fù)合句中用作賓語的從句是賓語從句1） 作動詞賓語在口語中， that 引導(dǎo)賓語從句時(shí)常常省略。但兩個(gè)that 從句并列時(shí)后邊的that 一般不省略。若有補(bǔ)語，則賓語從句要放到補(bǔ)語之后，在賓補(bǔ)前用形式賓語it.在 think, believe, suppose

22、, expect 等動詞之后，賓語從句中謂語的否定常轉(zhuǎn)移到主句的謂語上。如：注：此種用法主句的主語必須是第一人稱 I 或 we. 而且它的反意疑問句的助動詞由從句的助動詞來定。在 suggest, insist, demand, order, require等表示建議，命令，要求的動詞后，從句的謂語動詞要用虛擬語氣。如：2） 作介詞賓語3） 作 afraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語。3同位語從句如果擔(dān)任同位語的是個(gè)句子， 則這個(gè)句子是同位語從句。 同位語從句表示先行名詞的具體內(nèi)容， 能跟同位語從句的名詞常見的有 news, idea, belief, doubt

23、, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply, problem, reason等。引導(dǎo)同位語從句常用連詞that ，它在句中不擔(dān)任句子成分，沒有詞意。除that外，還有 whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑?dǎo)同位語從句。同位語從句與先行名詞有時(shí)也可以分開。注：同位語從句與定語從句的區(qū)別：（ 1）同位語從句的先行名詞極為有限，而定語從句的先行詞則不計(jì)其數(shù)。（ 2）引導(dǎo)同位語從句的連詞 that 在句中不擔(dān)任句子成分，而引導(dǎo)定語從句的 t hat 則在從句中作主語，賓

24、語等。引導(dǎo)同位語從句的 wh一詞多具有疑問意義，而引導(dǎo)定語從句的 wh 一詞則沒有疑問意義。（ 3）同位語從句與先行名詞是等同關(guān)系，一個(gè)具體，一個(gè)抽象，兩者常可以轉(zhuǎn)述為主表關(guān)系，而定語從句與先行詞是修飾與被修飾關(guān)系。;.（ 4） when和 where 引導(dǎo)的同位語從句與定語從句的區(qū)別。4表語從句二、名詞性從句難點(diǎn)強(qiáng)化1：表命令建議的名詞后的表語從句。2.that.whether的區(qū)別 : that用于表示肯定的意義，而whether 表疑問。3: 名詞性從句皆用陳述語序。4:that的省略5: who, whoever, whom和 whomever6：because 引導(dǎo)的表語從句7: 注

25、意 what/ that/ which 引導(dǎo)詞與定語從句的引導(dǎo)詞的區(qū)別三、主語從句典型錯誤表語從句典型錯誤：中學(xué) 2012 高考英語復(fù)習(xí)的5 大建議郭智龍建議 1 ：語法訓(xùn)練題要少做但要精做在高三復(fù)習(xí)中， 可以放棄以語法知識復(fù)習(xí)為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)模式， 從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看， 基礎(chǔ)、常見、實(shí)用 這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)、 常見和實(shí)用的語法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語法題中沒有像所謂的習(xí)題集中的語法 偏題 、 怪題和難題 。建議 2 ：閱讀訓(xùn)練要多做并限時(shí)做將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因?yàn)檫@是新課程標(biāo);.準(zhǔn)、考

26、綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完型填空、問題回答、單詞拼寫和英語寫作。建議 3 ：利用閱讀語篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語法在做完限時(shí)閱讀后， 建議考生們要將短文重新再看一遍， 對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。建議 4 ：單詞拼寫和寫作要天天練建議 5 ：形成良好的應(yīng)試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài)高考英語第一輪復(fù)習(xí)葉扶春高三英語第一輪復(fù)習(xí)在高考備考教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因?yàn)樗鼤r(shí)間長，容量大，基礎(chǔ)性強(qiáng)，因此，要作到既周密又要合理，就必須考慮高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)特點(diǎn)，那就是：抓著重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，縱橫馳騁。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動分類、比較、歸納、總結(jié)等手段，以點(diǎn)帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新

27、，在鞏固中擴(kuò)展。這實(shí)際上就是要求我們用靈活的方法去學(xué)習(xí)舊知識。一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制英語學(xué)習(xí)到達(dá)一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問題了。也就是說，英語的基本知識（如語法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學(xué)習(xí)，想提高，用哪本書都可以，什么地方都是開始。對中學(xué)生而言，高二英語學(xué)習(xí)完后，基本語法也已經(jīng)學(xué)完，下一步的問題就是鞏固語法、擴(kuò)大詞匯。高三第一輪復(fù)習(xí)一般都是全面回顧一、二年級的教材內(nèi)容，這就更應(yīng)是不拘一格了。也就是說不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復(fù)習(xí)肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。二 詞組：會用的標(biāo)準(zhǔn)就是能造出一個(gè)句子來三 句型就語法句型實(shí)際上也就是語法。新教材中淡化了語法的概念，就象淡化單詞從前在教學(xué)中的主體角色一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是理解這門語言，而不是單個(gè)的詞語（對于一種句子來說，單詞都認(rèn)識，不一定意思就理解）。一個(gè)特殊結(jié)構(gòu)，一種特定表達(dá)，一個(gè)詞語的特殊用法都可以看成是一種句型。四 課文和練習(xí)：既要動口又要動手五 計(jì)劃與復(fù)習(xí)：有志者，事竟成;.有計(jì)劃地去復(fù)習(xí)是成功的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)期間，面對龐雜的書本知識及補(bǔ)充材料，如何合理規(guī)劃、有