于永正《廬山的云霧》教學實錄點評

1、于永正廬山的云霧教學實錄 第一課時 師：請同學們看老師寫兩個字。(板書：廬山)認識嗎? 生：(齊聲讀)廬山。 師：你們聽說過廬山?jīng)]有?有人去過嗎? 生：我沒有去過，但我爸爸去過，他跟我說過。 生：我看電視時，知道有一個(座)山，叫廬山。 生：我是看地圖時知道廬山的。 師：同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的? 生：望廬山瀑布?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?【評：教學要有的放矢。摸清學生對廬山的了解為介紹廬山作準備?！繋煟和瑢W們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，

2、將來有機會你們都要去看一看?，F(xiàn)在，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的云霧”?！驹u：這種“聚焦”式的出示課題的方法，激發(fā)了學生的學習興趣。】讀這個題目，你看課文會重點寫什么? 生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。) 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題? 生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?) 生：廬山的云霧有什么稀奇的? 生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?) 師：這兩個問題，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里

3、找答案? 生：在書里找答案。 師：有的同學可能想要老師直接告訴答案。有沒有這樣想的? 生：(齊聲)沒有。 【評：簡單的是最有效的。于老師只賣了一個“關子”就激發(fā)了學生學習的主動性，簡潔!】 師：好。打開書，拿起筆，默讀課文，把不認識的字加上拼音，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。 (學生默讀課文，教師巡視，相機板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里) 師：這些詞語的意思我也懂，我現(xiàn)在就可以告訴你們，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書，聯(lián)系課文去理解? 生：我愿意聯(lián)系課文理解。 師：你們是學習的主人。大家同意嗎? 生：(齊聲)同意。

4、師：請同學朗讀課文，第一，把課文讀得正確流暢，能讀出感情來最好。同時，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個問題和黑板上詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。學生自由讀書，讀得很認真。教師巡視指導，不斷的給予以鼓勵。) 【評：學生讀書時，于老師不斷地在學生中間走動，或表揚，或點撥，或糾正錯讀。使每個學生都感到老師在關注著他。】 師：讀了幾遍了? 生：我讀了三遍。 生：我讀了兩遍。 師：讀得很仔細。于老師最擔心的是同學們書讀不好，誰愿意讀第一段?(請一位同學讀，讀得很流利。) 師：這兩句話里面有5個生字，請同學們再讀一讀。(學生自由讀第一段。) 師：讀得真好。5個生字認識了嗎?(生齊聲：認識

5、。)記住它們。請你接著往下讀。(學生接著讀書。) 師：讀得真好，正確、流利而且有感情。注意看，這一段有一個詞。(師板書：尤其)“尤其”這個詞，可以換一個什么詞? 生：可以換成“特別”。 師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“”號。)自己讀一讀，體會一下。 師：誰愿意讀一讀?(請一位同學讀。) 生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。” 師：好不好? 生：(齊聲)好。 師：誰愿意再練一練?(請一位同學讀，讀得很投入。) 師

6、：一聽就很神秘。他強調(diào)的是后面的“尤其是變幻無常的云霧，”他的語氣讀得很重，提醒人們注意這一點。一齊讀一讀，體會一下。(學生齊讀。)【評：抓住重點詞“尤其”指導讀書，既解釋了詞義，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設計精巧!】 師：大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢? 生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應是云霧，而不是瀑布。 師：噢，明白了，因為課題是“廬山的云霧”，所以他要特別強調(diào)云霧。謝謝你。剛才有好幾個同學劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是

7、理解了這兩個詞的意思。 (學生讀這兩句話。有的站著，有的坐著。讀到那兩個詞語，有些學生做起了動作。) 師：我請三位做動作的同學到廬山來游覽。(三位學生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說：“高興?！?那請你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點哭的聲音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評：相機讓學生放松，方法巧妙。只有放松情緒，才能把學生的才能發(fā)揮出來。這方面，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在?！靠聪旅娴睦蠋?，都在山下，我們在山上。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。

8、其他同學讀書，請他們?nèi)蛔鰟幼鳌?生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲) 師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了?！膀v云駕霧”還可以怎么做? 生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠眺的動作)(師生哈哈大笑) 師：你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書，讓她做一做這個動作。 (學生讀書，女生做動作，逗得大家大笑。) 師：我也跟著成為神仙了。她這樣一做，我就想起西游記里的孫悟空，他騰云駕霧。(說著，于老師單腿直立，手掌翻遮

9、在額前，作孫悟空遠眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了?？戳怂麄儽硌莸膭幼?，加上自己的想像，大家再讀書，就會讀得更漂亮?！皬]山的景色十分秀麗”要讀得美一點?！驹u：還概括的、抽象的詞義為生動具體的動作，生動、形象，使學生學得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學生齊讀第一段。) 師：誰來讀第二段? 生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：千姿百態(tài)，劃這個詞的同學請注意，下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間

10、的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！?師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意，我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。(學生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。) 師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請四個同學，誰腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請兩位同學)誰腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請兩位同學)請你們在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(四位同學畫，其他同學看。) 【評：板

11、畫是于老師的“絕活”。這次，他讓學生參與畫，在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)。】 師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海，云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲：好看。)通過想像，通過觀察，這一小節(jié)一定會讀得更漂亮。讀。(學生齊讀這一節(jié)，讀得很投入，很精彩。)【評：這叫以畫促讀，以想象促讀?！?師：放下書，誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽? (請一位同學讀。) 師：聽了你的朗讀

12、，我好象來到廬山，見到了廬山的云霧。第二課時 師：上節(jié)課，同學們一、二兩段讀得都很好，比我讀得好。我在備課時感到最難讀得是第三段。我一連讀了七、八遍都沒讀好，最后我又認真地讀了三、五遍。我讀了十來遍才讀好的。同學們，你們覺得第三段難不難讀?(生齊聲：不難。)唉，怪了，我怎么覺得難讀?既然這樣的話，我就請你們跟我比賽。敢嗎?(生齊聲：敢!)請你們先練習一下，然后和我比賽。 【評：這就是“蹲下來看學生?！庇诶蠋煛敖怠毕伦约旱乃剑康氖翘岣邔W生水平。】 (學生自由練讀，教師巡視指導。) 師：準備好了嗎?(生齊聲：好了。)誰愿意和我比一比?(學生都舉了手)手舉高的，我不找，因為我知道你們都很厲害。我

13、找一個手舉得不高的。(找一女同學)我想她不會比過我的。請大家當裁判。 (女學生讀書，讀得流利，有感情。) 師：壞了，找錯人了。(生笑)你叫什么名字? 生：朱麗麗。 師：不該找朱麗麗，該找朱麗。兩個“麗”當然厲害。說真話，聽了她的朗讀，我不敢讀了。 生：不要緊。 師：怎么不要緊? 生：你一定會讀得很好，我支持你。 師：有你的支持，我什么都不怕。別說朱麗麗，就是朱麗麗麗我也不怕。說是這么說，不過我還有點膽怯。這樣吧，找個同學替我跟她比，誰愿意?(學生紛紛舉手) 師：為了有把握，請大家再練一練。朱麗麗可非同一般。(學生練得非常起勁。練后，請一女同學讀。) 師：你可要好好讀，替我爭光呀! (女學生讀得

14、流利，有感情。) 師：怎么樣?比過她沒有?(生齊聲：比過了。)朱麗麗，您說比過你沒有? 生：和我差不多。 師：差不多，就是說差一點，差得不太多。是嗎?不過，也得謝謝你替我參加比賽。 生：謝謝你給我一次比賽的機會。 師：真好，握握手。有照相的嗎?給我們照張相。(環(huán)顧四周)很可惜，我們不是領導人，不然早有人照了。(師生大笑)我非要找個超過她的。(找一位男生)沉住氣，一定經(jīng)超過她。 師：怎么樣?超過沒有?(齊聲：超過了。)朱麗麗，你說超過了沒有? 生：他讀得比我好。 師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?找我的一家子，于瑾瑾來替我比。大家聽好。(于瑾瑾同學讀，讀

15、得很好。) 師：姓于的讀得怎么樣?朱麗麗你說怎樣? 生：好。 【評：于老師是一位好演員，又是一位好導演。他這里“導”、“演”了一場讀的比賽。把學生的讀書積極性都“哄”了出來。這是“重情趣”的最好體現(xiàn)?！?師：大家說呢? 生：好! 師：好就好在于瑾瑾同學讀的“剛剛”、“明明”。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。 師：剛

16、才，有幾位同學替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比?(生齊聲：要!)是不是要出我的洋相?(生齊聲：是。聽課教師大笑。生又趕忙齊聲說：不是。) 生：于老師看你的本領了。 師：不是出洋相，是看我的本領。謝謝大家給我這個機會。我下面親自與朱麗麗比，請大家當裁判。(師讀，讀得好。但在最后故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”) 生：讀錯了!多讀一個字。 師：多讀了一個什么字? 生：把“一座冰山”讀成“一座座冰山”。 師：我看差不多，這樣讀也行。 生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就要“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。 【評：妙!多讀了一個字，讓學生多了一次品味課文的機會?！?師：噢，原來這樣。

17、謝謝同學們給我指出了錯誤。書讀到這時，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節(jié)。(生齊讀最后一小節(jié)) 師：讀了這么長時間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點了?(生齊聲：明白了。)雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?(生齊聲：想。)如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請大家看錄像。(學生看配有課文朗讀的廬山風景錄像) 師：美不美?(生齊聲：美。)看了錄像，這些詞語是不是更明白了?(生齊聲：是)還有哪個詞沒有懂? 生：幽谷。 師：看黑板(師板畫山峰之間的山谷，指畫)這就叫山谷?！坝摹辈缓媒忉專椒逯g，光線暗不暗?山谷深不深。你

18、說大山之中，靜不靜?還有些讓害怕?(生：是。)大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識的增多，才會真正理解。 師：同學們，今天來了許多外地的老師，他們明天要在市內(nèi)游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學生舉手)不要說，先寫下來。徐州有什么好玩的?把你最希望他們?nèi)サ牡胤?，寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡單地寫一寫，最好是用上“千姿百態(tài)”和“流連忘返”。這些老師中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”!請你把徐州的小吃也介紹一下。也可以把你們的學校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優(yōu)勢。頭正、身直、臂開、足安?？凑l寫得又快又好。 (學生寫作，教師巡視指導。) 師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學認真聽。 生：徐州是一座美麗的城市。我們這里有6大景點。(師插話：把第二次“我們徐州”刪去。)有龜山漢墓、云龍山、云龍湖、淮海戰(zhàn)役紀念塔、戲馬臺和楚王陵。我希望老師能去云龍山游覽一下。云龍山一定會讓大家流連忘返。 師：我發(fā)現(xiàn)一個問題，沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。 生：在“我希望”前面加一句。 師：回去改一改，還有介紹玩的嗎? 生：徐州有許多好玩、美麗的地方。有云龍公園、南郊公園尤其是云龍公園，里面什么都有。有千姿百態(tài)的青松，有水平如鏡的