小學(xué)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔

1、小學(xué)生語(yǔ)感能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)王燕妮葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。”培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面，我談?wù)勗谶@方面的點(diǎn)滴見解。 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語(yǔ)感郝嘉杰認(rèn)為：在語(yǔ)文教學(xué)中注重積淀語(yǔ)感是加強(qiáng)素質(zhì)教育之根本。要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型情景，激發(fā)學(xué)生興趣，把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，陶冶情操，取

2、得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，要把學(xué)生帶入文字描繪的境界，使學(xué)生理解教材的語(yǔ)言形象。如秋天一課，作者描繪秋天的景色，按由上到下，由遠(yuǎn)到近的順序，動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法，展示了一幅迷人的秋天圖。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生展示想象，讓學(xué)生仿佛置身于一望無(wú)際的稻田邊。眼前是黃澄澄的稻子，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，滿地落葉飛舞，池塘里的小魚，田埂邊的螞蟻隨著老師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，學(xué)生如身臨其境，看到了好似金子的稻子、南飛的燕子、豐收的喜悅美的感受自然噴涌而出，從而達(dá)到“運(yùn)用想象和聯(lián)想，使感知的美的表象分外豐富”的目的，為培養(yǎng)其“長(zhǎng)效語(yǔ)感”打下基礎(chǔ)。其次，要把學(xué)生帶人生活的情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思維共鳴。語(yǔ)言來(lái)源于生活，人們對(duì)語(yǔ)言文字的

3、敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受是緊密聯(lián)系在一起的。如可結(jié)合秋天一課，組織學(xué)生秋游，尋找秋天的足跡，教師首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋游給孩子們帶來(lái)的歡愉。當(dāng)學(xué)生描述自己秋游的經(jīng)歷時(shí)，課文中描寫的場(chǎng)面就活生生地展示在眼前，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的情感就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，與作者一同沉浸在熱愛(ài)秋天的喜悅之中。二、推敲品析，增強(qiáng)語(yǔ)感文章的中心思想、作者的情感往往通過(guò)一些詞句或明敘或暗敘，只有引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵詞句上“咬文嚼字”。才能使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、作品、編者和教師之間的平等對(duì)話”。1揣摩詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感的意境可通過(guò)減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論、推敲，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義。如教學(xué)春雨一

4、課，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“點(diǎn)紅、染綠、喚醒”這些詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)含義，欣賞詩(shī)句恬靜的美，在腦海中勾勒出一幅“春回大地”的美景圖。2品評(píng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感的情感 古人講“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情”。就是說(shuō)作者有了情思再發(fā)為文辭，讀者先看了文辭再體味到情思。情感是一篇文章的主旨。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感要把語(yǔ)言的品析與情感的體味聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受作者起伏的情感。如再見了，親人中有一句：“這真是雪中送炭啊!”“雪中送炭”單從字面上講很容易理解，但如何引導(dǎo)學(xué)生品味出它的感情色彩呢?可組織學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考：“雪”和“炭”使人想到什么?表達(dá)什么感情?學(xué)生議論紛紛：“雪”使人想到志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上艱苦的

5、生活；“炭”令人想到溫暖與熱情。一個(gè)“雪”一個(gè)“炭”，不正表達(dá)了中朝人民深厚的情誼嗎?通過(guò)琢磨，學(xué)生從“雪中送炭”這個(gè)詞，品味出了課文所表達(dá)的情感 三、熟讀深思，積淀語(yǔ)感語(yǔ)感的過(guò)程，伴隨著思維，要讓學(xué)生懂得熟讀和深思。一是要深一層去思。在直覺(jué)地感受語(yǔ)言表面意義之時(shí)，要努力感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，想想它在特定的語(yǔ)境中的弦外之音。二是要寬一些去思。在感受語(yǔ)言所表現(xiàn)的事物時(shí)，盡可能廣泛發(fā)散、多向聯(lián)系，找出類比事物。三是要?jiǎng)?chuàng)造性地思。要把捕捉到的信息和自己的經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)表象組合進(jìn)來(lái)想，整體地把握語(yǔ)言信息，多思才能思維更敏銳，語(yǔ)感更快捷。 古人說(shuō)：“熟讀深思事自知?！弊灾皇且杂X(jué)去感知，對(duì)于語(yǔ)言信息要時(shí)時(shí)用心，

6、豐富自己的語(yǔ)言積累；二是敏銳去感知，對(duì)語(yǔ)言文字中的音、形、義、情、理、法等信息，力求能直接敏銳地捕捉，對(duì)正誤的辨析、義理的判斷、情韻的領(lǐng)悟，力求一下子全面把握，但要能馬上感出其中一點(diǎn)；三是要多用感官去感知。聽說(shuō)讀寫都要有，手腦并用。四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)感巴金先生曾說(shuō)：“讀多了，熟讀了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！笨梢姡瑥V泛閱讀，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀課文不少于150篇。古詩(shī)詞背誦80首，如此有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而扎實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提高。也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛(ài)的，思想性、知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的讀物，以開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生在反復(fù)、大量感受語(yǔ)言材料的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；讓學(xué)生在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用課本中學(xué)到的詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生盡情將課文中的詞語(yǔ)、句子內(nèi)化。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外多看一些少兒節(jié)目，多聽一些少兒內(nèi)容的廣播，放錄音聽故事。讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的韻律美、節(jié)奏美，用濃烈的感情色彩感染他們，引起其感情共鳴，從而激發(fā)強(qiáng)烈的朗讀欲望；經(jīng)常開展一些活動(dòng)進(jìn)行朗讀效果的檢查，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的讀書成績(jī)，感到讀書成功的快樂(lè)。如可根據(jù)兒童的