《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)方案江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 周 勇 周小芬網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)整合在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。 在網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成： 1、創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放火燒圓明園的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定

2、會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了以人為本，學(xué)由疑開始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生。3、確定選題。教師幫助學(xué)生把提出的問(wèn)題歸納成三大學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)。4、自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評(píng)價(jià)有

3、關(guān)信息與資料的能力等）。5、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之間通過(guò)相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。6合作交流。學(xué)生利用PowerPoint自主地對(duì)信息進(jìn)行加工與重組后，通過(guò)廣播，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語(yǔ)概括，通過(guò)網(wǎng)上留言展示。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。 我們認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)

4、方式的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中各要素的互動(dòng)：人-機(jī)互動(dòng)。師生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源-網(wǎng)上信息激發(fā)學(xué)習(xí)欲望-師生的學(xué)習(xí)興趣提高-進(jìn)一步上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源-分析、處理信息師生運(yùn)用電腦作為學(xué)習(xí)工具，電腦幫助我們打開學(xué)習(xí)空間，兩者相互依存。信息互動(dòng)。網(wǎng)上信息-激發(fā)學(xué)習(xí)積極性-實(shí)踐中獲取信息-激起探究主動(dòng)性-上網(wǎng)尋找信息支持學(xué)習(xí)-網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化-研究性學(xué)習(xí)的深入。師生互動(dòng)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)-自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-教師對(duì)教學(xué)中問(wèn)題的進(jìn)一步思考與探究-幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。教學(xué)過(guò)程：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺

5、激被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本教學(xué)過(guò)程以表格的形式從教與學(xué)兩個(gè)方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，并適時(shí)闡述教師在其實(shí)施過(guò)程中的作用，以及設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過(guò)程:下載教 學(xué) 過(guò) 程流程 環(huán)境設(shè)計(jì)教師行為學(xué)生行為組織形式設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)動(dòng)機(jī)在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放火燒圓明園的片段1師運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言同步解說(shuō)。2就是這樣一座享有人間天堂美稱的萬(wàn)園只園卻于186

6、0年化為一片灰燼?？戳诉@段錄象，你們最想說(shuō)些什么？問(wèn)些什么？。3師幫助學(xué)生歸納三大學(xué)習(xí)主題。1.生匯報(bào)交流課前通過(guò)各種方式了解到的圓明園的情況。2看片段，情感體驗(yàn)。3問(wèn)一問(wèn):學(xué)生質(zhì)疑：圓明園為什么會(huì)被毀滅？為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？4學(xué)生帶著問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)。通過(guò)播放火燒圓明園的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。質(zhì)疑

7、問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了以人為本，學(xué)由疑開始，以學(xué)定教，真正把課堂還給學(xué)生。-獲取信息的主動(dòng)性和積極性網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主探究提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)1、（教師提供網(wǎng)址http:/www.ymydhm. net（自制學(xué)習(xí)網(wǎng)）同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請(qǐng)大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是如何圍繞三大問(wèn)題來(lái)寫圓明園的毀滅的。2在三大問(wèn)題中，對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去探究這個(gè)問(wèn)題。3、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指

8、導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，作個(gè)別輔導(dǎo)。1學(xué)生自行輸入網(wǎng)址，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文。2在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問(wèn)題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用圓明園網(wǎng)頁(yè)課件，通過(guò)超級(jí)鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料，轉(zhuǎn)入不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。3、學(xué)生自主搜索資料，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。4、遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，詢問(wèn)老師學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)一信息量大的圓明園網(wǎng)頁(yè)課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，通文路，感其情，曉其心。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提

9、供充足的信息源。-創(chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)奠定基石。-信息的搜索、篩選過(guò)程。網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主探究小組互助協(xié)同學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)大家學(xué)得很認(rèn)真，善于向老師、同學(xué)提問(wèn)，交流，發(fā)表看法。為了更深入地剖析問(wèn)題，我們下面可以分組學(xué)習(xí)。并選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以制作成演示文稿，待會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)交流你探究的成果。（可用PowerPoint來(lái)組合你最感興趣的文字、圖片等，制作一圖文并茂的交流詞。）2、教師根據(jù)學(xué)生的要求，參與小組學(xué)習(xí)，共同

10、準(zhǔn)備交流匯報(bào)的圖文稿、解說(shuō)詞。議一議：自由組合，圍繞共同問(wèn)題協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)收集問(wèn)題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。（學(xué)生在此可利用復(fù)制、粘貼等方法自制演示文稿。）2、小組之間充分交流，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，及時(shí)修改、完善自己的探究成果。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報(bào)交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。-設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

11、上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。（利用演示文稿，實(shí)際上是將搜索到的信息進(jìn)行加工、編碼、存儲(chǔ)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組，從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。）-信息的加工、改組、存儲(chǔ)過(guò)程。匯報(bào)交流深化提高爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游感悟輝煌同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真，積極。我相信你們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境下，一定找到了問(wèn)題的答案，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，新的體會(huì)。下面我們共同來(lái)匯報(bào)交流一下各自的探究成果。1、教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。2、適時(shí)根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。并提醒其他同學(xué)將有疑問(wèn)的地

12、方可隨時(shí)詢問(wèn)。（當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員）3圓明園匯各地風(fēng)景名勝于一體，集中國(guó)文化與藝術(shù)于一身，作為中國(guó)人的你，當(dāng)你看到這些，你想說(shuō)些什么？4、老師用富有情感的語(yǔ)言作小結(jié)。（議一議）：1可以以同一研究主題為切入口，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的專題鏈接對(duì)問(wèn)題展開交流、討論。2小組派代表或采用語(yǔ)言表達(dá)等形式并輔助屏幕廣播，圖文并茂地作介紹?；蛴蓪W(xué)生利用制作好的演示文稿，組織解說(shuō)詞，并作介紹。3學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及網(wǎng)上的大量資料充分發(fā)表意見。（1）品詞 抓重點(diǎn)字詞：通過(guò)眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透先秦等的鏈接感悟園林藝術(shù)的瑰寶建筑藝術(shù)的精華是最大的博物館、藝術(shù)館（2）、賞句 學(xué)生戴上耳機(jī)自讀自聽，從優(yōu)美語(yǔ)句、

13、段落中的欣賞中想象美。（3）、演示 學(xué)生通過(guò)自己制作的文稿，配以聲情并茂的介紹，移情于景，寓情于語(yǔ)?？湟豢洌簩W(xué)生暢所欲言，贊嘆圓明園的美，欽佩古代勞動(dòng)人民高超的建筑才能，萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。讀一讀：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，小組交流，師生、生生互動(dòng)教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。教師無(wú)疑是情感的驅(qū)動(dòng)者，而信息傳遞是驅(qū)動(dòng)情感的首要媒介。在此創(chuàng)設(shè)這一會(huì)話情景，一方面是營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互得益，相互啟發(fā)，展示自我的環(huán)境，更重要的是使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，將搜索到的信息進(jìn)行整理、組合、再加工，真正完成知識(shí)的意義建構(gòu)。-信息的編碼、存儲(chǔ)過(guò)程。以圖釋詞，或部分到整體，或形象到抽象，展示生疑-

14、釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。使這萬(wàn)園之園美至極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)。為下文被毀架好至真至美的情感場(chǎng)。匯報(bào)交流深化提高播放被毀錄像渲染反差 。 1、（師用聲情并茂的語(yǔ)言作過(guò)渡）同學(xué)們，圓明園是一個(gè)奇跡，是一個(gè)神話，可就是這樣一座具有傳奇色的皇家園林。卻在1860年10月18日毀于一炬，圓明園為什么會(huì)毀滅呢？2、引導(dǎo)感情朗讀1學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。學(xué)生滿懷憤怒匯報(bào)網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）看錄像，痛訴英法聯(lián)軍。（2）讀課文，表達(dá)憤怒之情。（3）講背景，嘆息舊中國(guó)的無(wú)能為力。2感情朗讀（極度仇恨）。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)上提供的火燒圓明園的錄象、故事、詩(shī)詞以及圖片

15、等資料，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和貫通，而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大范圍的探究，不僅體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，而且了解?quot;國(guó)弱則人欺的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。發(fā)表感受拓展延伸網(wǎng)上交流升華情感1假如你現(xiàn)在就站在已成一片廢墟的圓明園前，想象著昔日的輝煌和燦爛，你一定會(huì)有很多話要說(shuō)，請(qǐng)?jiān)诹粞园迳狭粝聛?lái)。2師同時(shí)進(jìn)入網(wǎng)上留言。3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)留言板上的話題，開辟 網(wǎng)上論壇。4、布置課后作業(yè)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：1、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言板，進(jìn)行在線發(fā)言交流。2、學(xué)生個(gè)人留言完成后，認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。3、作業(yè)：選擇留言板上你喜歡的話題，

16、課后用自己喜歡的方式收集資料，展開網(wǎng)上論壇。師生、生生互動(dòng)通過(guò)網(wǎng)上在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。開辟 網(wǎng)上論壇，延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。自主自悟自得 圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué) 曹永鳴評(píng)析：黑龍江省教育學(xué)院 秦錫純哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 徐立清一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、教材理解圓明園的毀滅是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦

17、爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。從課題可見，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言

18、，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。二、指導(dǎo)思想本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。 三、基本模式自讀- 導(dǎo)疑- 精講- 巧練- 激情。1以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交

19、流讀書的收獲與疑惑。2以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。3注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。4適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。5創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

20、 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢？生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。師：你讀哪段知道的？生：我是讀課文第三段知道的。師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢？生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開始吧?。▽W(xué)生速讀課文）生甲：“眾星拱月”是什么意思？師：你不懂這個(gè)詞的意

21、思，是吧？老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”？師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎？生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”？讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎？（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）生?。涸趫A明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受？生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園？師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提

22、出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理后，確定教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中再學(xué)完這些問(wèn)題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時(shí)間，不圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢？我們還得從它當(dāng)年的布局看起。師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？（生朗讀）生：“月”是指圓明園。師：確切地說(shuō)呢？生：圓明三園。師：“星”呢？生：“星”是指那些小園。師：你們同意嗎？（生齊：同意）師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子

23、是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么？（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么？（生齊：星）師：“眾星拱月”懂了嗎？（手指一學(xué)生）這個(gè)問(wèn)題是你提的吧？說(shuō)說(shuō)看。生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。師：講得真好！你不光能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。那么“拱”是什么意思呢？生：環(huán)繞。在釋疑過(guò)程中，教師突出語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)，前后聯(lián)系，渾然一體，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新水平。首先，讓學(xué)生聯(lián)系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示精心設(shè)計(jì)的圖像，讓學(xué)生從形象上感知“眾星

24、拱月”到底什么樣，當(dāng)學(xué)生已從感性上對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生用自己的話解釋。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮?xí)r，教師又在水到渠成的情況下，指導(dǎo)學(xué)生理解“拱”在這詞語(yǔ)中的意思，最后，讓學(xué)生聯(lián)系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導(dǎo)，深入淺出，化難為易，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。請(qǐng)大家看第3自然段，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論討論這段分幾層？都寫了什么？生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第 3、4句是第二層，介紹幾個(gè)景觀；最后一句是第三層，寫游覽時(shí)的感

25、受。師：還有不同的意見嗎？生乙：第一層是第1句，概括地寫園內(nèi)景觀；第二層是第25句，具體地講園中的景點(diǎn)；第3層是最后一句，寫作者游園的感受。師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎？（生齊：明白了。）師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會(huì)到什么？（生齊讀）生：我能體會(huì)到園內(nèi)景觀多。師：你從哪些詞看出來(lái)的？生：從“有也有”看出來(lái)的。師：他從并列分句中體會(huì)到景觀的多，你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀）生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。師：各有怎樣的特點(diǎn)呢？具體說(shuō)說(shuō)。生：“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)?！傲岘囂尥浮笔?/p>

26、說(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)?！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。（板書：風(fēng)格各異）師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你注意聽聽，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣？生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。師：哪高，哪低？哪重，哪輕？生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個(gè)詞，老師讀的語(yǔ)氣有輕有重，突出了景觀各自的特點(diǎn)。生乙：老師讀“買賣街”一句時(shí)，語(yǔ)速快，而且聲調(diào)高。生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時(shí)候，聲調(diào)低緩。師：老師為什么要這樣讀？生丙：是為突出景觀各自的特

27、點(diǎn)。師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀不同的特點(diǎn)，大家都聽得出來(lái)，你們真會(huì)聽！那么，你們也來(lái)讀一讀吧！ （學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有山鄉(xiāng)村野?！边@個(gè)長(zhǎng)句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫出了圓明園景觀風(fēng)格各異的特點(diǎn)，說(shuō)明圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。因此，教師花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出句子的涵義。教師的范讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀書一種十分有效的方法。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的閱讀教學(xué)，抓住了關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、訓(xùn)練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于

28、學(xué)生對(duì)課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)”（葉圣陶語(yǔ)），從而接受思想美和語(yǔ)言美的陶冶。師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢？快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”。師：“平湖秋月”是哪兒的名勝？生：杭州。師：誰(shuí)去過(guò)杭州？給大家講講平湖秋月的景色。生：“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。師：到底是去過(guò)的，講得真不錯(cuò)?。ㄓ惩队皥D畫）不光你覺(jué)得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內(nèi)。課前大家查閱了有關(guān)的資料，“安瀾園”有知

29、道的嗎？生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點(diǎn)外，還有根據(jù)詩(shī)畫中的意境而建成的景點(diǎn)（映圖）?？?，這處景點(diǎn)叫“蓬萊瑤臺(tái)”，是根據(jù)唐代大畫家李思訓(xùn)在仙山樓閣中的畫意而建造的。誰(shuí)知道“蓬萊”“瑤臺(tái)”是什么地方？生：是神話中神仙居住的地方。師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)？（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在桃花源記中描寫的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山

30、坳之中，人們?cè)诖诉^(guò)著快樂(lè)無(wú)憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎？生：沒(méi)有。師：那人們是根據(jù)什么建造的呢？生：人們是根據(jù)想象建成的。師：體會(huì)得好！作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎？生：明白了。因?yàn)閳@內(nèi)有現(xiàn)實(shí)生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”這樣的感受。師：古代勞動(dòng)人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。在長(zhǎng)春園中，還有一組充滿異國(guó)情調(diào)的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，園內(nèi)是不是就這幾個(gè)景點(diǎn)呢？生：不是。師：你從哪兒看出的

31、？生：“天南海北”是說(shuō)園內(nèi)景觀多，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。生：“等”字也說(shuō)明園內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。師：大家真會(huì)讀書，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢？有知道的嗎？生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書中看到的。師：真會(huì)學(xué)習(xí)！課外的知識(shí)幫了忙！1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說(shuō)：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之?！辈芾蠋煹慕虒W(xué)出色地體現(xiàn)了葉先生的這一思想?！皥@中的很多景物都是仿照還有西洋景觀?！边@四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^是

32、他們看過(guò)的。教師認(rèn)識(shí)到了這種情況，于是啟發(fā)兩名學(xué)生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節(jié)省了時(shí)間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色這兩種學(xué)生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫，以精美的語(yǔ)言描述其秀美，之后又用啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生知道它們是怎樣建造出來(lái)的。因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受？請(qǐng)齊讀第三層。（生齊讀）師：我覺(jué)得你們朗讀時(shí)的感情還不夠充沛?！疤炷系乇薄?，一會(huì)在國(guó)內(nèi)，一會(huì)在國(guó)外；時(shí)而在現(xiàn)實(shí)里，時(shí)而在幻想中。那“飽覽”怎么講？生：“飽覽”是充分地看，盡

33、情地看。師：能看夠嗎？生：看不夠。師：“流連”又是什么意思呢？生：舍不得離開那里。師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎？請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點(diǎn)時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)，好嗎？（學(xué)生練背）師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有也有有也有園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如等。還有如園中不僅有還有漫步園內(nèi)，有如流連其間，仿佛）（師生齊背此段，流暢，有感情。）葉圣陶先生主張，語(yǔ)文教學(xué)既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智

34、地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！辈芾蠋煵捎糜袑W(xué)有教的方式講解第3自然段之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的提示，讓他們練習(xí)背誦。學(xué)生背誦得很流暢，很有感情，課文中的這段精美的文字他們會(huì)經(jīng)久不忘的。作者先概括后分述，先寫景后抒情的寫作方法，他們也必然心領(lǐng)神會(huì)的。這正是閱讀教學(xué)的“最可貴的一種境界”師：圓明園內(nèi)收藏著哪些珍貴文物呢？為什么說(shuō)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。生：這段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫”“奇珍異寶”。師：“青銅禮器

35、”“名人字畫”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢？生：文物多。師：文物的什么多？生：文物的種類多。師：你們還畫了哪些詞？生：“上自下至”。師：“上自”和“下至”是什么意思？生：“上自”是從，“下至”是到。師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(zhǎng)？生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。師：經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣？生：說(shuō)明這些文物很珍貴。師：園中收藏品這么多，而且十分珍貴，所以說(shuō)它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。第3自然段是全文的重點(diǎn)段，內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。因此，教師問(wèn)得比較細(xì)，講得也比較多。第4自然段的內(nèi)容比較少，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，教

36、師采用了自學(xué)的方式先“整體提問(wèn)”，然后“讀后匯報(bào)”，課堂要給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自讀、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧剛剛學(xué)過(guò)的第二段課文，文中講了圓明園那種獨(dú)特的布局，各異的景觀，以及珍貴的收藏，這一切都告訴我們什么呢？生：圓明園的確是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。師：請(qǐng)用自己的話講講好嗎？生：是說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)中的最珍貴的，最好的，極好的。師：這回你們真的懂了。法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)贊美圓明園為“舉世無(wú)雙”的

37、杰作。用這樣美好的詞贊美這座園林，可以看出人們對(duì)圓明園充滿了怎樣的情感？生：無(wú)比熱愛(ài)（師板書：愛(ài)）。師：然而，就是這樣的一座讓人們無(wú)比熱愛(ài)的舉世聞名的園林，卻在幾天內(nèi)被大火化為灰燼。請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，看看侵略者采用哪些野蠻手段毀滅圓明園？看誰(shuí)能用書上的詞簡(jiǎn)要地概括？生：“掠”“毀”“燒”（師板書這幾個(gè)字）。師：（映出句子）請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，看看從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？生：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部；“所有”，一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。生：“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。師：講得多好哇！請(qǐng)讀出侵略者的貪婪與野蠻。（學(xué)生齊讀）師：面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這

38、偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧?。ㄉ椿馃龍A明園的錄像）師：看過(guò)錄像，你們有什么感受嗎？生甲：侵略者實(shí)在野蠻，它們的罪行令人發(fā)指。生乙：我真為我們國(guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜。師：請(qǐng)說(shuō)出你們心中最想說(shuō)的話。生丙：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。生?。核麄冋媸亲锊豢缮?。師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我聽出來(lái)大家對(duì)侵略者、對(duì)清政府的痛恨。（板書：恨）歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史??！與第3、4自然段相比，第5自然段最易理解。因此，教師讓學(xué)生快速瀏覽，先用幾個(gè)詞概括帝國(guó)主義者毀滅圓明園的手段，再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)重點(diǎn)

39、詞語(yǔ)的意思，然后播放錄像片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。這種教學(xué)方法可以稱為“自讀”，也是舉一反三教學(xué)原則的正確運(yùn)用。師：請(qǐng)大家齊讀第一段（學(xué)生齊讀）。師：文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢？生：說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。師：這個(gè)損失確實(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，139年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，(生齊）振興中華！”“勿忘國(guó)恥，振興中華?！边@八個(gè)字既是教師的畫龍點(diǎn)睛之筆，也是她的精彩教學(xué)的必然之果?？傇u(píng)：1962年

40、，在語(yǔ)文教學(xué)二十韻一詩(shī)中，葉圣陶先生精辟地指出：“為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，融處自引伸?！蓖?11月 7日，在致友人的一封信中，葉先生又具體地說(shuō)：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令生學(xué)運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！保ㄒ娙~圣陶語(yǔ)文教育論集第721頁(yè)）曹永鳴就是這樣一位“善教者”，她的圓明園的毀滅一課的教學(xué)很好地實(shí)踐了葉圣陶語(yǔ)文教育思想。圓明園的毀滅一課內(nèi)容比較抽象，生僻的詞語(yǔ)和復(fù)雜的句子也比較多。一般教師會(huì)采用以講為主的方式實(shí)施教學(xué)。但是，曹老師卻堅(jiān)持了以學(xué)生為主

41、體的教學(xué)原則，著重教給自學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生自為研索，自行解決，從而達(dá)到了舉一反三的目的。在第一課時(shí)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，曹老師精講第3自然段，教給學(xué)生劃分層次、理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法；然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。在她的精心組織和恰當(dāng)啟發(fā)之下，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說(shuō)出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。這節(jié)課的成功說(shuō)明，只有貫徹素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)才會(huì)有蓬勃向上的生命力。閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語(yǔ)）。因此，必須使學(xué)

42、生“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，外熟之功彌深”。曹老師深知這個(gè)道理。所以，在講讀課的開始，她不僅問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么，還著力讓學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。在她的誘導(dǎo)下，學(xué)生先后說(shuō)出五個(gè)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，曹老師念念不忘這五個(gè)疑難問(wèn)題。她運(yùn)用電腦投影圖使學(xué)生明白了“眾星拱月”的樣子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)景觀的介紹和啟發(fā)式提問(wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”這種以質(zhì)疑開始、經(jīng)釋疑結(jié)束的教學(xué)方式，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，而且實(shí)事求是地選擇了教學(xué)內(nèi)容，避免了“逐句講解”“一問(wèn)到底”的注入式教學(xué)的種種弊端。由于教學(xué)重點(diǎn)突出，騰出了比較多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，還背誦了第

43、3自然段。在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感。因此，當(dāng)曹老師總結(jié)全文內(nèi)容，動(dòng)情地說(shuō)，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥”時(shí)，學(xué)生立刻一齊跟著說(shuō)“振興中華！”這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學(xué)最佳方式的必然結(jié)果我說(shuō)圓明園的毀滅的教學(xué) 福建省仙游縣壩下學(xué)區(qū) 楊秋松 一 說(shuō)教材：圓明園的毀滅是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。本文是第七單元的第一篇課文

44、，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是寫文章要有中心這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用宏偉、凡是造句。4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。二、說(shuō)教法：教是為學(xué)服務(wù)的，一

45、節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在目標(biāo)調(diào)控法大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在訓(xùn)的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在

46、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)讀、講、練結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。三、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)，正如葉老所說(shuō)的教是為了將來(lái)不需要教。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法了解課文內(nèi)容；運(yùn)用觀察法、感情朗讀法，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。四、說(shuō)教學(xué)

47、程序：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。(一)復(fù)習(xí)舊課這節(jié)課開始，我在聽寫詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。2、選擇課文的中心思想。目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課

48、時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。(三)剖析重點(diǎn)段，展開思維，概括中心。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。2、學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2的句子，啟發(fā)學(xué)生

49、討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎？學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。3、用投影出示思考練習(xí)2的句子。提出問(wèn)題：為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么？找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。(四)回歸整體，提出疑難。課堂教學(xué)要遵循從整體-部分-整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課

50、的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。(五)總結(jié)升華。總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作

51、用。到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。最后說(shuō)板書設(shè)計(jì)。板書是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。附板書設(shè)計(jì)：圍繞訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn) 優(yōu)化全篇教學(xué)-圓明園的毀滅教學(xué)談廣東順德市教師進(jìn)修學(xué)校 宋家東 鄧玉玲圓明園的毀滅一文的中心思想是：通過(guò)講述圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這個(gè)中心，課文分三段來(lái)寫。第一段（第一自然段）概括指出圓明園的毀滅在中外文化史上的損失不可估量。第二段（第二至四自然段）具體介紹當(dāng)年的圓明園的輝煌景觀，分三層來(lái)寫：第二自然段介紹

52、圓明園的位置與總體布局；第三自然段介紹圓明園中的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑史上的重大成就；第四自然段介紹圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。第三段（第五自然段）講述英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。這篇講讀課文安排在第九冊(cè)第七組，本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“寫文章要有中心”。根據(jù)課文特點(diǎn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)和課后“思考練習(xí)”的具體教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)可定為：（）重點(diǎn)訓(xùn)練：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生牢記這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感；練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。（）一般基本功訓(xùn)練：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第三、

53、四自然段。本課包含著諸多訓(xùn)練因素,選準(zhǔn)訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，圍繞訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法優(yōu)化組合，才能突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，提高教學(xué)的整體效應(yīng)。根據(jù)教學(xué)“大綱”對(duì)五年級(jí)的要求、課文特點(diǎn)和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)應(yīng)是“寫文章要有中心”。圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，將釋題、理清文章脈絡(luò)、理解各段內(nèi)容和歸納主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)等組合在一起，能做到強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，帶動(dòng)其他訓(xùn)練同時(shí)得到落實(shí)，大大超過(guò)各項(xiàng)訓(xùn)練單兵獨(dú)進(jìn)的效果。圍繞訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)化全篇教學(xué)，本文的教學(xué)步驟可作如下安排：一、初讀課文，整體感知抓住題眼，理解文章內(nèi)容?？蓮恼n題導(dǎo)入新課，提問(wèn)學(xué)生：題目的中心詞是什么？中心詞與文章的內(nèi)容

54、有什么關(guān)系，與文章的中心思想有什么關(guān)系？初讀課文，劃分段落，整體感知課文大意和中心思想。二、分段講讀，入情悟理明文導(dǎo)讀第一段。（）理解“文化史上”、“估量”的意思。（）聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明了什么。（）歸納段落大意，“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，說(shuō)說(shuō)本段在全文的作用和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。導(dǎo)讀第二段。在給本段劃分層次的基礎(chǔ)上分自然段講讀。（）學(xué)習(xí)第二自然段。理解句意：這段共有幾句話？每句講什么？補(bǔ)充史料，描述式講解圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”。理解“眾星拱月”的意思。指出第三句描繪出了圓明園的總體格局。（）學(xué)習(xí)第三自然段。補(bǔ)充史料，描述式講解圓明園三園中共有著名景點(diǎn)多處。每一景點(diǎn)

55、又包括殿、堂、樓、館、亭、榭等建筑，變化萬(wàn)千，趣味無(wú)窮。課文是怎樣描寫的？理解層意：這一段共有幾句話？分幾層寫？每層講什么？層與層之間的關(guān)系是怎樣的？第一層（第一句）的前后兩個(gè)分句各講什么？結(jié)合理解“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。第二層（第二至五句）分別介紹了圓明園在園林建筑史上的哪三個(gè)特點(diǎn)？（一是仿照，二是模擬，三是吸收西洋建筑風(fēng)格）第三層（第六句）是對(duì)前五句的概括總結(jié)。“有如”、“流連”各是什么意思？分句中的兩個(gè)比喻句通過(guò)游覽的感受，贊嘆了什么？為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？披文入情，展開想象，請(qǐng)三位學(xué)生分別有表情地朗讀第一句、第二至五句和第六句。（）學(xué)習(xí)第四自然段。理解句意：這一段共有幾句話？第一句是什么句子？第二句講了收藏的文物時(shí)間有多長(zhǎng)？收藏的文物范圍包括什么？為什么說(shuō)圓明園“是當(dāng)時(shí)世界上最大的