小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究研究報(bào)告課題負(fù)責(zé)人：三棵榆樹鎮(zhèn)中心校于英潔一、本課題立項(xiàng)研究的基本情況(一)詞匯教學(xué)的含義：英語(yǔ)詞匯是其所有單詞的總稱。英語(yǔ)詞匯意義錯(cuò)綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)在其多樣性、層次性和可變性。英語(yǔ)自身的特點(diǎn)增加了詞匯教學(xué)的難度。因而，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中頗為枯燥、費(fèi)時(shí)且收效往往欠佳的教學(xué)活動(dòng)。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家指出，詞是一種語(yǔ)言符號(hào)(linguisticsign)是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體。詞的意義又分為外延意義(denotation)和內(nèi)涵意義(connotation),要想理解詞匯的意義，我們必須了解外延意義和內(nèi)涵意義這兩個(gè)詞匯學(xué)上的概念。(二

2、)本課題研究現(xiàn)狀述評(píng)、存在的問(wèn)題、選題意義。1、選題意義:本世紀(jì)70年代以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)者為了解決某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題或使學(xué)習(xí)過(guò)程更有效而采取的某些具體做法或手段。學(xué)習(xí)策略除了完全包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧以外，還包括其他內(nèi)容：如學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程本身的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的宏觀調(diào)控和計(jì)劃；在學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)采取的彌補(bǔ)性或輔助性手段，以及為了創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而采取的策略。隨著我國(guó)對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，外語(yǔ)教育的年齡日益提前。英語(yǔ)教學(xué)飛速發(fā)展，逐步成為小學(xué)中一個(gè)僅次于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

3、的科目。作為一名小學(xué)教師，在五年的教學(xué)實(shí)踐中，深感小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度；英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，要學(xué)好它，需要功夫和毅力，但小學(xué)生年齡尚小，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難就容易放棄，不容易深層理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，這就很容易導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的兩極分化，給統(tǒng)一的班級(jí)授課制帶來(lái)一定的困難。2、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位時(shí)何等的重要，然而，根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著不少的問(wèn)題：1、未體現(xiàn)單詞教學(xué)的多維性特點(diǎn)。2、不注重詞匯的聯(lián)系性特點(diǎn)。3、詞匯教學(xué)中，不重視層次性特點(diǎn)。4、高段忽視了直觀性。5、詞匯缺

4、少?gòu)?fù)現(xiàn)性。6、從未考慮過(guò)發(fā)展性的特點(diǎn)。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語(yǔ)境。隨著社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受重視，孩子從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上等特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律為指導(dǎo)，要根據(jù)詞匯教學(xué)的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確得法地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞的拼寫，利用艾賓浩斯曲線的規(guī)律，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使

5、學(xué)生輕松快樂(lè)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，各方面的能力得到培養(yǎng)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）本課題研究的理論價(jià)值：嘗試探索總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)際情況、組織本校合作學(xué)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程中一些規(guī)律性的基本教育學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的校本研究實(shí)踐活動(dòng)。（四）本課題實(shí)踐價(jià)值是：通過(guò)本課題研究，切實(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性，切實(shí)提高一線教師有關(guān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論知識(shí)水平，以及針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂教學(xué)實(shí)踐水平。二.本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟（一）研究目標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)課題的研究，探索出了多種行之有效的單詞記憶方法及教學(xué)

6、策略。2. 提高了每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 利用語(yǔ)境、聯(lián)想等各種方法培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力并形成了一定的自學(xué)策略。4. 扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。（二）研究?jī)?nèi)容1. 了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。2. 找到農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。（三）研究思路通過(guò)本課題的研究促使學(xué)校成立一個(gè)校本級(jí)的科研團(tuán)隊(duì)，使本校其他教師一起進(jìn)行研究活動(dòng)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究以達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。（四）研究方法和步驟本課題研究在對(duì)現(xiàn)狀、原因、實(shí)施對(duì)策等內(nèi)容的研究中，會(huì)選擇使用調(diào)查法、經(jīng)

7、驗(yàn)研究法等科研方法；在針對(duì)實(shí)施對(duì)策的研究過(guò)程中除了會(huì)使用上述方法外，還將使用觀察法、行動(dòng)研究法等科研方法。三、研究結(jié)果與解決方法（一）、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法詞匯教學(xué)如此重要，而小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意的持續(xù)枯燥的單詞教學(xué)很容易削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至于使他們產(chǎn)生畏難情緒。結(jié)合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格，針對(duì)他們喜歡唱唱跳跳的特點(diǎn)，我在教學(xué)中寓教于樂(lè)，做了以下的嘗試。一、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法(Directmethod)：兒童的心理特征之一是專注于具體的直觀事物，物體越直觀，形象越具體，兒童越感興趣。教師盡量先教兒童生活中常用、常見、常聽的事物名稱，將事物或其圖片帶進(jìn)課堂。直觀教學(xué)法特點(diǎn)：具

8、體地講利用圖文并茂,掛圖,實(shí)物演示,多媒體,現(xiàn)場(chǎng)參觀,視頻等等來(lái)進(jìn)行教學(xué).這種方法適合名詞的教授，例如，動(dòng)物，食物，衣服，文具等等。人通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，它在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。教材在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)apieceofcandy,abagofchips,acartonoficecream等這一類單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖

9、畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。二、游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法(PlayMethod)：是以游戲的形式，使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了青少年必須掌握的知識(shí)。游戲教學(xué)法特點(diǎn)：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。這種方法

10、適合動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的記憶，以及一些簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)。游戲深受小學(xué)生的喜愛，因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？

11、還有在學(xué)習(xí)一句話Whatcanyoudo?后，教師可以把這幾個(gè)詞分別寫在五個(gè)卡片上，教師可以不按順序地分別問(wèn)五個(gè)詞“Whereiscan(you/do/what/?)?“然后再問(wèn)Whereis“Whatcanyoudo?”學(xué)生就自動(dòng)排成一個(gè)句子。也可以兩個(gè)詞或三個(gè)詞地一問(wèn)，方法靈活多樣。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“BINGO等等。試想，這樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英

12、語(yǔ)課嗎？只要我們的教師潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開開心心、快快樂(lè)樂(lè)。三、歌謠串詞法歌謠串詞法(ChantMethed)：是利用歌謠的簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。歌謠串詞法特點(diǎn)：是把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡模部梢允侵杏⒔Y(jié)合的。這種方法適合星期，顏色，數(shù)字，月份等帶有順序行的詞語(yǔ)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：Monday,Monday,todayisMonday;Tuesday,Tue

13、sday,todayisTuesday.還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，(1)黃色、黃色yellow,yellow、yellow、yellow。(2)綠色、綠色green,green、green、green。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue,blue、blue、blue。同時(shí)還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)：yellow,yellow,是黃色；green,green是綠色；blue,blue是藍(lán)色。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。同時(shí)，讓學(xué)

14、生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)生并不覺得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。作為教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反省，在成長(zhǎng)的教學(xué)中進(jìn)步，通過(guò)本次的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，我受益匪淺在以后的教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷提高自己教學(xué)能力，為教育事業(yè)奮斗，貢獻(xiàn)自己的力量。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不

15、疲。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。（二）英語(yǔ)單詞在教學(xué)中的注意點(diǎn)及解決方法英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)中，游戲教學(xué)的優(yōu)越性尤為突出。一、游戲教學(xué)法我也發(fā)現(xiàn)在用游戲教學(xué)法的時(shí)候老師會(huì)不自覺的產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，而這些是應(yīng)該注意的，譬如：（1） 、游戲要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)游戲是教學(xué)的一種形式，一種手段，并不是目的。但有的老師卻在做游戲?qū)W單詞的過(guò)程中形成了單詞為教學(xué)服務(wù)而非游戲?yàn)榻虒W(xué)而服務(wù)的局面。平時(shí)在教學(xué)中使用游戲是為了更好地教，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更容易掌握新單詞。如果因過(guò)分注重游戲形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，再漂亮的形式也只是花架子

16、。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，老師們必須注意要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮游戲的內(nèi)容，這樣游戲才能達(dá)到預(yù)期的效果。（2） 、游戲的過(guò)程要有組織性曾觀看過(guò)一位教師用游戲教授單詞的過(guò)程，這位教師要教“Left”和“Right”兩個(gè)單詞，所以用了“拔河”的游戲方法：請(qǐng)六位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拔河比賽，其余學(xué)生在座位上加油，學(xué)生可以自愿幫助任意一隊(duì)加油，喊“Left，left”或“Right，right”。當(dāng)時(shí)，下面的學(xué)生都離開了自己的位置，或是跳，或是喊，或是捶桌子。本來(lái)很好的一個(gè)游戲就這樣無(wú)法進(jìn)行下去了。因此我們應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生在游戲中的組織性和紀(jì)律性，以形成良好的課堂秩序和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3） 、游戲的形式應(yīng)多樣，內(nèi)容應(yīng)新穎

17、單詞記憶是乏味的學(xué)習(xí)，若一種游戲套用在多個(gè)單詞教學(xué)或使用次數(shù)過(guò)多也會(huì)造成學(xué)生對(duì)該教學(xué)的厭倦。如何使用多種游戲，游戲的內(nèi)容應(yīng)如何變換是當(dāng)代教師值得注意深思的一點(diǎn)。其實(shí)，教師們只要平時(shí)多看，多學(xué)，多采集相關(guān)資料，幾種方法交錯(cuò)又可成為另外幾種新方法，或者可在別人的基礎(chǔ)上想，再創(chuàng)新。若要做到這一點(diǎn)，必須多接觸學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，做什么，保持一顆童心，這樣才會(huì)激發(fā)靈感，想出更多的點(diǎn)子來(lái)豐富課堂教學(xué)。二、歌謠教授法將歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，不僅便教利學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)、節(jié)奏智能。小學(xué)英語(yǔ)以學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，歌謠又以它詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)

18、容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛，因此它可以是叩開小學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)的有效形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選用或自編一系列的歌謠，通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐、探索和總結(jié)，我認(rèn)為所采用的歌謠應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：1、導(dǎo)向性：歌謠要生動(dòng)活潑，易學(xué)易記，要與所學(xué)的新知識(shí)密切相關(guān)，能強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，能提高學(xué)生的能力。2、趣味性：興趣是學(xué)生最好的老師。設(shè)計(jì)歌謠需要教師多費(fèi)心思，歌謠教學(xué)的形式應(yīng)活潑多樣，這樣才有利于學(xué)習(xí)，又符合寓教于樂(lè)的原則。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的朗誦方式會(huì)令他們厭煩，老師應(yīng)善于營(yíng)造氣氛，充分運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3、靈活性

19、：歌謠朗誦的形式既可以是個(gè)人，也可以是同桌或是小組合作；歌謠既可以是課堂任務(wù)型教學(xué)的一種形式，也可作為任務(wù)型教學(xué)的課外延伸。如：布置學(xué)生一個(gè)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生課后就一個(gè)話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生課外收集、欣賞或創(chuàng)作一首英語(yǔ)兒歌、歌謠等等。另外，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)把握好歌謠教學(xué)的度，歌謠只是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助形式，切不可單純地為了“歌謠”全盤圍繞歌謠教學(xué)。三、作業(yè)鞏固法目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是“好記性不如爛筆頭”，我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)單詞作業(yè)可以不只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的

20、作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。如：把你家的家具貼上英語(yǔ)單詞標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣并有成就感，從而在不知不覺中鞏固了各類所學(xué)單詞。廣大英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽聽說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)英語(yǔ)單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂(lè)而不倦。四、

21、研究中存在的問(wèn)題1 .我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還不夠?qū)I(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平。2 .與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。3 .農(nóng)村學(xué)校資金缺乏，教學(xué)條件較為落后。運(yùn)用多媒體手段上課的機(jī)會(huì)比較少。4 .在教學(xué)過(guò)程過(guò)，英語(yǔ)電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是我們努力改變的一個(gè)現(xiàn)狀。5 .課堂上我們盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，所以只靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練要求。五、今后的工作展望本課題現(xiàn)在雖然面臨結(jié)題階段，但我目前的研究仍然只是處于這項(xiàng)研究的初級(jí)階段，也只是對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了初步的研究，所以，我打算在以后教育教學(xué)中，將本課題的相關(guān)研