《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上水滸傳教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、積累作家施耐庵及其水滸的文學(xué)常識。2、把握水滸小說中個性鮮明的人物形象。3、能整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。過程與方法：1、能利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)或課外讀物），搜集有關(guān)材料。2、通過個體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，把握小說波瀾起伏的情節(jié)，感受個性鮮明的人物形象；創(chuàng)設(shè)情境，欣賞其藝術(shù)魅力。3、結(jié)合時代，客觀把握作品的思想內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：1.了解我國古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著的興趣與熱情。2.培養(yǎng)閱讀積累和思考的習(xí)慣，學(xué)思結(jié)合，樹立正確的人生觀、世界觀。教學(xué)重點：感受個性鮮明的人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難

2、點：結(jié)合時代，客觀把握作品的思想內(nèi)容，明確正確的是非觀念。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；合作交流，歸納總結(jié)。一、導(dǎo)入新課： 運用多媒體播放電視連續(xù)劇水滸傳的主題曲好漢歌。 師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？ 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的

3、精神氣概吧！二、介紹作家作品學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。（重點內(nèi)容出示ppt）1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回蘇州寫作水滸傳。2、水滸傳是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。3、寫作背景補(bǔ)充介紹： 水滸傳的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他

4、們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中三、走進(jìn)作品水滸傳描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。（一）整體感知人物形象1、“我講水滸人物故事”活動學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節(jié)，同組同學(xué)給予糾正或補(bǔ)充完善。每組派選一位同學(xué)講述一位英雄人物的故事。2、主要人物競猜請同學(xué)們在我的描述中猜出是那位英雄好漢,并說出小說中與他有關(guān)的故事或情節(jié)。 a、他時江州知府蔡九手

5、下的兩院節(jié)級,他與無用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太?！?。宋江潯陽樓題反詩,蔡九曾經(jīng)派他捉拿,他讓宋江披頭散發(fā),把屎尿坡在身上,裝瘋逃過捉拿,他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統(tǒng)制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。 b.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環(huán)眼,早年是東經(jīng)八十萬禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安,在征討方臘時,得了中風(fēng),被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后

6、病故。 c. 此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養(yǎng),吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經(jīng)放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒有好的結(jié)果,邊獨自離去。 d.他是梁山第25條好漢,步軍頭領(lǐng)第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來因為母親遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號“插翅虎 e.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時,取“投命狀

7、”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們曾經(jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章,智取生辰綱請大家回憶原文,對穩(wěn)中人物加以評價楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關(guān)系。吳用:聰明,機(jī)智,知己知彼的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。3、人物綽號知多少？學(xué)生發(fā)言，共享所知。豹子頭林沖、黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等?？偨Y(jié)歸納命名綽號的規(guī)律水滸中人物綽號有以長相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。為什么他們的

8、綽號至今還會留傳于世？抓住了人的特征，詼諧，幽默，有創(chuàng)造性，顯示人物的特征，不具有侮辱性。 （二）分析人物形象1、以魯提轄為例分析人物形象用多媒體播放電視劇魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西劇集，讓學(xué)生多種感覺器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽感覺，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生概括魯提轄的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會意義。2. 人物比較，加深認(rèn)識。水滸英雄除了極少數(shù)幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點。  魯智深、李逵歸納：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽

9、率真。  武松、林沖同是小說濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報，有恩必報，他是一步步走向反抗之路的。（三）讀、議、悟水滸傳的思想內(nèi)容。1、教師引導(dǎo)思考2、小組交流搜集的有關(guān)材料。3、教師歸納，多媒體演示重點內(nèi)容。水滸傳在中國文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭生活場面。小說揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實

10、，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭的正義性。小說塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭意志和偉大力量。水滸傳描寫了一支農(nóng)民起義隊伍從無到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動而變?yōu)橛忻鞔_的行動綱領(lǐng)，以及最后受招安、徹底失敗的全過程。這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭的興亡史。4、思想局限性農(nóng)民階級“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限，作為統(tǒng)治階級思想的忠君觀念也對水滸傳的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。作為我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，水滸傳蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，但由于時代的局限，也有如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。5、指點迷津正確理解水滸傳的“忠”與“義”，感悟“少不讀水滸”的積極的警示意圖。（四）欣賞藝術(shù)特色通過前面的交流、學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點呢?要求用簡潔的語言加以概括。 獨立思考后小組交流，全班討論。加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示重點內(nèi)容）： 1、故事引人入勝,人物形象個性鮮明。 2、結(jié)構(gòu)富有特色,由單線勾勒式