走近殘疾人優(yōu)秀教學設計

1、西關實驗小學語文科優(yōu)秀教學設計 走近殘疾人教學設計 劉素華教材簡析 走近殘疾人是北師大版品德與社會三年級上冊第三單元生活中的你、我、他主題四友愛殘疾人里的一個小課題。殘疾人是社會生活中的弱勢群體，需要人們去了解、理解他們，更需要全社會的人去關愛他們。眾所周知，品德課教學的實效性關鍵在于將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使其外部的文化結構、社會需求、道德意識等深入到學生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的品格。所以我在設計本課的時候，緊緊抓住“走近”這個題眼，把教學目標鎖定在“認識體驗了解尊重”這幾個主要環(huán)節(jié)。圍繞著三個環(huán)節(jié)，我分別設計了看故事、親身體驗等相關活動，讓學生在活動受到

2、感悟，從而完成學習目標。教學對象分析 殘疾人似陌生又不陌生。課前我了解到大多數(shù)孩子們只知道殘疾人某一特點，一般用“瞎子”、“啞巴”、“聾子”、“跛子”、“瘸子”等語言來稱呼他們，對殘疾人生活中的困難體會不深，部分學生在生活中接觸過殘疾人，除了對“桑蘭”較熟悉外，對身邊殘疾人自強不息的事例了解不多，缺乏對殘疾人應有的尊重和主動幫助的意愿。設計理念 本課主要是讓學生體驗殘疾人的不便和困難，從而激發(fā)學生產生幫助殘疾人的行動和尊重的情感。品德與社會課程標準強調要“注意和引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題

3、?！睂τ谧呓鼩埣踩艘徽n的設計，我根據(jù)新課標要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣”，倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。 教學目標1、感受殘疾人在實際生活中的困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。2、培養(yǎng)學生體察他人，觀察社會事物的能力。3、 能夠理解、尊重和關愛殘疾人，并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。 課前準備組織學生查閱資料，了解社會上有哪些殘疾人，了解殘疾人身殘志堅的事跡。課時安排一課時。教學流程與設計意圖教學流程設計意圖（一）創(chuàng)設情景，認識殘疾人師：同學們，亞洲殘疾人運動會在人們的感動和震撼中落下了帷幕，但亞殘運會的

4、圣火仍在我們的心中熊熊燃燒著，亞殘運會的激情和精神將永遠留存下來，讓我們一起來欣賞精彩的回放吧（點擊視頻，播放亞殘運會宣傳片）。師：請大家留意片中的運動員跟普通的運動員有著什么不一樣？師：是啊，他們都是殘疾人。（板書：殘疾人）師：他們是怎樣進行體育競技的？ 生（及師的評價）：帶著眼罩跑步（生活在黑暗世界里，卻能朝著目標奮勇前進）；游泳的用一只手臂來撥水（沒有強勁的臂彎，但能擁有獵豹的速度），他們是坐在輪椅上進行比賽的（沒有完整的身體，但總追求完美的發(fā)揮）（ppt:比賽照片）這些運動員因為身體的殘疾，需要借助一些輔助的工具完成比賽，但這并沒有影響他們出色的發(fā)揮。師小結：來自亞洲41個國家和地區(qū)的

5、2500多名殘疾人運動員在比賽中展現(xiàn)了自強不息的風采。師：其實生活中像他們這樣的殘疾人還有很多很多。你見過的殘疾人是怎么樣的？生：眼睛看不到的；沒有一只手或者腳的；用手語的；師：ppt：殘疾人是我們社會中的一個特殊群體，他們都是由于先天或者后天的原因不能擁有健全的身體，包括視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾和其他殘疾。我國大概有8300多萬殘疾人，（注意語氣）同學們，8300萬，你們知道這是一個怎樣的概念嗎？讓老師告訴你，8300萬就是相當于每100個中國人當中就有6個是殘疾人。今天，就讓我們一起把關注的目光投向殘疾人，走近殘疾人。（板書：走近）（二）模擬體驗，了解殘疾人師: 同學們，從出生到現(xiàn)在一

6、直是健全的我們從不曾體味過身體殘缺的痛苦；從不曾經歷過由于身體殘缺而帶來的不便。（指課題）要走進殘疾人，我們必須先體會他們的艱辛。（板書：理解）師：現(xiàn)在我們來進行一次模擬活動，體驗一下殘疾人的生活，好嗎？1、體驗活動一：“黑暗世界”師:下面，請大家用心地記住自己桌面上文具的位置，記住了嗎？好，下面將進行我們的第一個體驗活動：“走進黑暗世界”。（ppt出示體驗要求）同學們，請帶上眼罩，此刻的你，眼前是什么？（生：黑暗）師：是啊，這就是盲人的世界，眼前是無盡的黑暗，沒有白天黑夜之分，看不到我們這個美麗的世界，甚至連親愛的爸爸媽媽的樣子也不曾看過?，F(xiàn)在，老師請同學們拿起筆在老師發(fā)給你的小紙條的格子上

7、寫下自己的名字。（寫字過程根據(jù)學生的各種生成及時采訪孩子）課堂預設：師：老師理解你的心情，驟然間讓你陷入一片黑暗，內心是多么彷徨與無助。師：在黑暗的世界里，此刻你最渴望什么？生：師：雙目失明的殘疾人和你們一樣，無時無刻都渴望擁有光明，哪怕只是短暫的一秒鐘。但是這個要求對于他們來說是一個永遠都不可能實現(xiàn)的愿望。 假如你以后都只能生活在這一片黑暗之中，你接受得了嗎？生：接受不了。師：對于你來說，你當然可以理直氣壯的說不，因為你是幸運的。但盲人是不能選擇的，他們當中，有的人從呱呱墜地的那一刻起直到離開這個世界的那一天都從來不曾見到過光明。彩色的世界是他們終其一生都不曾看到的仙境。師：某某同學，老師想

8、把剛才寫的字展示給同學們看，大家想看嗎？你們的愿望可以實現(xiàn)了，你們可以重見光明，但某某同學你要繼續(xù)留在黑暗世界里，請你慢慢地走向講臺來，把小紙條給老師。 在某同學走上教壇的時候，采訪他（她）：師：你怎么走得那么小心翼翼的？（因為我看不見，怕摔倒。）短短的幾步，對于我們來說是輕而易舉的事情，但對于視力殘障人士卻是舉步維艱。 用投影展示成品。師：你覺得某某同學的字寫得怎樣？（評價）師：某某同學，你也想看看自己寫得怎樣吧？師：但老師遺憾地告訴你，不可以。因為你現(xiàn)在仍然是雙目失明的殘疾人，所以即使是“看一眼”這么一個小小的要求，老師只能轉達命運之神的聲音告訴你，不可以。 請你小心地回到自己的座位吧。預

9、設：找不到座位、摸索前行弄丟文具或者摔倒。（假若同學們幫助他）同學們，老師剛才看到在盲人最無助的時候，你能輕輕地扶他一把，你的幫助就像冬日里的一縷陽光，暖人心田?。。偃敉瑢W們沒有幫助他）立即采訪某同學，在你這么無助的時候，你最想得到的是什么呢？（板書：幫助）師：同學們，生活在在黑暗世界里，只能靠手去觸摸和感覺這個世界的生活是多么的艱辛和無助，就連生活中最必須的走路，對于他們來說也是一步一驚心。你們打算怎樣幫助他們呢？（自由發(fā)言）填寫愛心卡（請把你的行動寫在愛心卡上）。2、體驗活動二：“獨臂穿衣”師：下面，我們將進行第二個體驗活動。這個活動老師需要一位那孩子和一位女孩子幫忙，兩個同學一起走到教

10、壇前，并請他們脫下校服外套。師（ppt出示要求）：這個活動叫“獨臂穿衣”，穿衣的過程把右手握拳放在背后，只用左手穿衣服并把拉鏈拉好。記?。夯顒又杏沂质冀K不能幫忙，也不能離開你的后背。 現(xiàn)場采訪：師:（采訪體驗者）老師看到你一直都很努力地穿衣，連額頭都出汗了，可你還是穿不了這件衣服，你心里在想些什么？生：很困難，很不方便，比平時慢多了，甚至拉不到鏈子。現(xiàn)場采訪觀眾：看到他們穿衣服那么困難，假如你就站在他們的旁邊，你會怎么做？師：殘疾人士真需要像你這樣的一位熱心朋友。不能擁有健全的身體，為了適應現(xiàn)實生活，即使生活中不起眼的小事，他們需要付出比正常人更大的努力，你還會在生活怎樣幫助他們呢？ 填寫愛心

11、卡（請把你的行動寫在愛心卡上）。3、體驗活動三：“無聲世界”師：同學們，你有統(tǒng)計過你一天說多少句話嗎？（學生七嘴八舌地議論）師：由于太多了，我們一時之間難以統(tǒng)計，我們都在這些言語中表達著所需所想。你可曾想過，如果有一天，你進入了一個“無聲的世界”，那我們的生活將會是怎樣的狀況呢？師：你知道什么是“無聲世界”嗎？生：師：聽不到任何聲響，或者說不了話，更嚴重的是既聽不到也說不了。下面，我們將進入這樣的一個無聲的世界，老師知道班上有個同學最近跟聽力殘疾的朋友學習了一句手語，你們想聽懂她的心聲嗎？學生用手語表演：我雖然是殘疾人，但我永不認輸。（大家都很認真投入地猜手語的意義。）師采訪表演者：老師想知道

12、你學習這一句手語學了多久？師：為了能和殘疾人交流，學了那么長的時間，你真有心?。‘斈銊偛旁谧鍪终Z的時候，第一次同學們讀不懂你的心聲，當你做完第二次同學們仍猜不出你的心思的時候，你很著急吧？師：聽力殘疾和語言殘疾的朋友就是生存在這樣的一個無聲的世界里，無法用言語和別人溝通，常人更不輕易體會他們的喜怒哀樂，相信他們一定是非常寂寞和痛苦！師：同學們，老師剛才看到大家都很想聆聽聾啞人的心聲，除了手語，你們還想到什么辦法呢？生: 學手語、寫字、書信，QQ。寫愛心卡。師：其實和聽力殘疾人溝通還有一種方法，就是唇語。你說話時要面向他們，把話說得慢一點，他們可以通過看你嘴唇的動作、口型來解讀你說的話。所以，只

13、要我們用心，還是可以理解殘疾人的。填寫愛心卡（請把你的行動寫在愛心卡上）。師：同學們，你們剛才都把愛心行動化作語言寫在了愛心卡上，有了我們的愛心行動，相信殘疾人朋友一定能夠感受到生活的美好和人間的真情。（三）展示事跡，尊重殘疾人師（惋惜語氣）：當我們走近殘疾人，我們就能體會到他們的艱辛，這時也許我們的內心充滿了同情，覺得他們好可憐。但你們知道嗎？殘疾人朋友雖然身體有殘疾，生活充滿了艱辛，但是他們并沒有因為這樣而放棄自己，放棄生活，而且更勇敢、堅強地面對每一天，今天，老師想為大家介紹兩位朋友：1、 乙武洋匡師：第一位是來自日本年輕的小伙子，出生時就沒有手沒有腳，我們打開課本79頁，看看他是怎樣堅

14、強地面對生活的？全班默讀，一名同學介紹。師補充：不僅如此，乙武洋匡他還是學校多項活動的積極參與者，他的英語演講得過全校第一名，還以自己的親身感受寫下了五體不滿足這本書。他在書中寫道：“我一生下來就沒有四肢，但是父母沒有放棄我，朋友也聚攏在我身邊，我與輪椅一道自由自在地生活著，一點兒也沒有感到不滿足?！彼鴮χ麄€世界大聲宣告：“我是殘疾人，但我的每一天都是快樂的?！爆F(xiàn)在的乙武洋匡已經大學畢業(yè)，還當上了電視臺的主播呢。師：孩子們，認識了乙武洋匡，你們有什么話要想講??？生：師：他用無比的勇氣和堅強克服了常人難以忍受的困難，創(chuàng)造出自己精彩的人生。2、 Nick Vujicic尼科拉斯(小雞腳)師：身

15、體有著相同的狀況，勇敢地面對生活的還有他來自澳大利亞的尼科拉斯。（播放視頻）師：其實對殘疾人朋友的幫助，除了是來自行動上的，還可以是我們一個愛的微笑或者愛的擁抱，它們雖然無聲但卻是最有世界上最有力量的語言，微笑和擁抱里飽含了鼓勵、欣賞、肯定、理解、關愛、尊重可謂是無聲勝有聲??！師：尼科拉斯他還常說：“我的身體是上帝最具創(chuàng)意的禮物?！薄拔覐某錾秃蛣e人不一樣，但這沒有阻止我過屬于自己的生活?！睅煟哼@兩位殘疾人朋友的事例對你有什么啟示？生：師：他們用樂觀和感恩告訴全世界：“活著真好！”他比我們更懂得生命的價值，更理解生命的可貴。課上到這里，同學們可能會覺得幸好我是健全的人。但其實幸福不是必然的，殘

16、疾有的是天生的遺傳造成的，他們無法選擇，但有的卻是后天的不幸而致，汶川和玉樹的地震，讓許多本來健全的人們落下了殘疾（ppt出示圖片）。面對后天突然發(fā)生的變故，我們又該怎樣面對呢？認識了他們，相信你一定會有所啟發(fā)。3、 殘運會上跳雙人舞的馬麗和翟孝偉（出示圖片）師：這位美麗的女孩子叫馬麗，很小的時候，她就在舞蹈表演方面就有極高的天賦。然而，19歲那年，一場車禍讓她失去了一只手臂。而在馬麗旁邊的這一位是翟孝偉,在他剛滿4歲的那一年，被拖拉機碾斷了右腿。失去了健全的身體，并不意味著就不能成為舞者。（播放視頻）師：同學們，他們沒有健全的身體，卻能跳出剛才這么一支完美、流暢又有感染力的舞蹈，我看到同學們

17、都看得入神了。是啊，俗話說，臺上三分鐘，臺下十年功啊！而對于身體殘缺的他們來說，止不止十年呢？如果常人每天練習8小時，他們又何止8小時呢？他們都不知跳爛了多少雙舞鞋，甚至腳板下的水泡好了又冒，再好了他們還是繼續(xù)跳。師：課上到這里，你對殘疾人朋友是否有新的看法和理解呢？（板書：尊重）師：昨天，劉老師去參加了一次特別的中隊活動。說它特別，因為參加活動的學生是荔灣區(qū)致愛學校的孩子。他們來自不同的家庭，但有一個共同的不幸，上天沒有給于他們正常的智力。他們是一群智力殘障的學生。也許，他們也是曾經被同學們所鄙視、用怪異的目光審判過的智障學生。但是，昨天的中隊活動課，讓劉老師的眼淚一次又一次的滑落，我特別希

18、望把這當中的一段：來自智力殘障孩子的媽媽的內心獨白帶給我的學生你們！一群正常、健康的孩子！一個個活生生的例子，讓我們深深地體會到殘疾人并不是低人一等，有的甚至超過正常人。殘缺不是恥辱，只要有積極向上的信念，他們擁有和健康人一樣的權利。對與身體的健全他們無法選擇，但是可以通過自己的努力選擇自己的人生。殘疾人朋友和我們一樣，也有生命的權利和尊嚴，所以我們首先要尊重他們，把他們當作正常人一樣來交往，在他們需要幫助的時候，伸出熱情的雙手，去關心和愛護他們。板書：貼一雙手（四）課外延伸，關愛殘疾人 一生作業(yè)：用你一生的時間去幫助殘疾人朋友。（播放歌曲愛的奉獻）師：（指著愛心卡，讀學生愛的行動）略。老師透

19、過你們的舉動，感受到了你們一顆顆善良的心！殘疾人是社會中一群特殊的群體，需要我們的社會和我們每一個人共同去關愛他們，剛才你們已經把你們行動寫在了愛心卡上，老師希望你們和老師一起用一生的時間去實踐你們的諾言。只要我們人人獻出一點愛，他們的世界就會變得更加美好。視頻引入，創(chuàng)設情境。認識身殘志堅的殘疾人朋友。知道殘疾人包括哪些。模擬體驗，了解殘疾人，體驗他們生活的艱辛。體驗盲人的生活。體驗肢殘認識生活的艱辛。體驗聾啞人生活的艱辛。展示身邊殘疾人朋友身殘志堅的優(yōu)秀事跡，喚起學生從內心對他們的敬佩之情，從而引發(fā)對殘疾人朋友的尊重。板書設計： 走近殘疾人理解 幫助 尊重 教學反思走近殘疾人是北師大版品德與

20、社會三年級上冊第三單元生活中的你、我、他主題四友愛殘疾人里的一個小課題。本課主要是讓學生體驗殘疾人的不便和困難，從而激發(fā)學生產生幫助殘疾人的行動和尊重的情感。一、將“體驗”進行到底走近殘疾人是一個特殊的話題，現(xiàn)在的孩子由于受到人們不正確的價值觀的影響，對殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉這種觀念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？甚至為之落淚？情到深處淚自流，孩子們的情感是真實的，沒有深刻的親身體會，無論老師用多么憂傷的語言，他們的淚水是出不來的，畢竟他們不是演員，生活是他們真正的教材！通過多次反復鉆研教材，我揣摩出了編者的意圖，只要孩子們通過親身體驗，有感受，體會到殘疾人的痛苦

21、并知道去幫助他們，干嗎非得要他們哭呢！沒有流淚并不等于他們的心沒有被震撼，沒有眼淚并不等于他們不會理解、關愛、尊重殘疾人，更不等于以后他們不去幫助殘疾人。于是，我設計了“走近黑暗世界”、“獨臂穿衣”和“無聲世界”三個體驗活動，在學生無意識的狀態(tài)下體驗了視力殘障人士、肢體殘疾人士和聽力殘障人士生活的艱辛，抓住學生瞬間的感悟，拉近了學生和殘疾人心的距離，從而達到理解殘疾人的目的。新課程理念指出：在教學過程中，必須強調學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內心的道德情感，這種學習獲得的知識最直接，最有效。體驗活動伊始，學生中有的覺得好玩，但隨著體驗活動的進展，學生感受到在他們看來很容易做到的事情,殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會到了殘疾人生活的困難。體驗活動結束后，同學們的確在情感上受到了深深的觸動，真正地走近了殘疾人的世界，同時也讓他們在認識上產生了共鳴：殘疾人是不幸的，他們都是天生的遺傳或者后天突如其來的變故而造成殘疾的，對于自己身體的健全，他們不可以選擇；在情感上：社會上每一個殘疾人，都是值得我們同情的，更需要我們幫助。二、未成曲調先有情一首好聽的樂曲，只要前奏一響，就能撥動起聽眾的心弦，可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有