教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)進度

1、教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)進度作者:日期:教材介紹人教版語文五年級下冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書.它為學(xué)生開展和教師成長提供了很大的空間.特色1、人文內(nèi)涵豐富2、拓寬題材體裁3、靈活設(shè)置專題4、系統(tǒng)設(shè)計導(dǎo)練教材概貌按專題分成8組,每組精讀課文、略讀課文各2篇,精讀課文14篇,略讀課文 14篇,選讀課文8篇口語交際、習(xí)作各7次生字：認(rèn)200個,寫150個“詞語盤點列出的詞語：讀讀寫寫 176個,讀讀記記154個本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是：第一組“走進西部,第二組“永遠的童年,第三組“語言的藝術(shù),第四組“他們讓我感動",第五組 “中國古典名著之旅,第六組“走進信息世界,第七組“

2、作家筆下的人,第八組“異域風(fēng)情.本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí). 第一次是在“語言的藝術(shù)這一組, 以課文 學(xué)習(xí)為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合.第二次是在“走進信息世界第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、 任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合.除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇.這七組教材,每組由“導(dǎo) 語 “課例 “口語交際習(xí)作 “回憶拓展四局部組成.在每組課文之后設(shè)“詞語盤點.其中“讀讀寫寫的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會 寫；“讀讀記記的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫.一些課文的后面還安排了 資料袋或閱讀鏈接.全冊

3、共安排了五次“資料袋,兩次“閱讀鏈接.全冊還編排了 8篇選讀課文,并附兩個生字表.生字表一是要求熟悉的200個字.至此,完成小學(xué)階段熟悉 3 000個常用字的識字任務(wù).生字表二是要 求寫的150個字,至此累計寫字量為2 300個.本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致, 生字、難字隨文注音,用圓括號標(biāo) 明,多音字用方括號標(biāo)明.精讀課文和略讀課文中不熟悉的字, 出現(xiàn)一次注一次 音,其他局部中出現(xiàn)的生字一律不再注音.為了便于識字,課文中的生字注本音； 一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,教師在教學(xué)中要給予一定的提示.本冊專題安排的特點1 .采取“雙專題形式,即從內(nèi)容和語文讀寫點兩方面去考慮專題

4、.2 .更加關(guān)注兒童與社會的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活,符合高年級學(xué)生的心理特點.3 .單元組成的方式更加多樣.(二)單元結(jié)構(gòu)高年級單元結(jié)構(gòu)編排回憶1、單元導(dǎo)語增加了新的內(nèi)容.2、將口語交際與習(xí)作單列,并提供多個話題供師生選擇.3、將“語文園地改為“回憶拓展,并增加了新的欄目.4、有一次綜合性學(xué)習(xí)采取全新的編排方式.教學(xué)建議一、增強目標(biāo)意識,全面準(zhǔn)確地落實本冊語文學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)對教學(xué)目標(biāo)的再反思1.對于教學(xué)目標(biāo)所形成的共識(1)教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿.(2)以單元為根本結(jié)構(gòu)來設(shè)計和組織教學(xué),到達目標(biāo).(3)以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進行自我矯正和教學(xué)評價.(二)本冊教材階段性目標(biāo)的具體表現(xiàn)識字寫

5、字1 .繼續(xù)識字200個,會寫150個字,有較強的獨立識字的水平.注意預(yù)防和糾正 錯別字.2 .能用鋼筆書寫楷書,行款整潔,有一定的速度.能用毛筆書寫楷書.操作建議1高年級識字教學(xué)要以字義為重點,以字義帶動字音和字形,注意讀音和書寫的 難點,注意預(yù)防和糾正錯別字.2抄寫以詞語為單位,減少機械的單字抄寫.3通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字,同時練習(xí)書寫的行款整潔.4用好配套的?鋼筆字教材?和?毛筆字仿影教材?.閱讀教學(xué)1 .能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.2 .默讀有一定的速度,并能抓住文章的主要內(nèi)容.3 .能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義較深的句子的意思.4 .把握課文

6、主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法.5 .學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息.6 .擴展閱讀面,拓展課外閱讀的.五下8個專題的讀寫重點組別讀寫重點1 把握主要內(nèi)容,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子2 體會詞句表達的感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受一感受語言表達的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表一達.四體會作者表達的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達方法五理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣六學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡單的研究報告七體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用八抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類文章的寫作方法.習(xí)作教學(xué)1 .能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)

7、容具體,感情真實.2 .學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應(yīng)用文.3 .能修改自己的習(xí)作,做到語句通順,書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔.習(xí)作題1給遠方同學(xué)的信2看圖作文/童年趣事3發(fā)言稿4 一件感動的事5縮寫6簡單的研究報告7寫一個自己印象深刻的人8自由作文口語交際1 .樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見.在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言.2 .學(xué)會通過討論籌劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等.口語交際教材的特點1話題足以引起學(xué)生表達的愿望2一次口語交際有幾個話題可供選擇3講述、對話、表演等形式多樣4有些口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)1 .搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)運用有藝

8、術(shù)性、有魅力的語言.2 .初步學(xué)會搜集資料,整理資料,寫簡單的調(diào)查報告.二 把握教材內(nèi)涵,著眼學(xué)生的學(xué)力開展一改良閱讀教學(xué),著力有效學(xué)習(xí).1增強對課文的整體把握1落實把握文章主要內(nèi)容的練習(xí).2經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò).采用“牽一發(fā)而動全身的問題.把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容,是高年級閱讀教學(xué)根本的任務(wù)之一, 概括水平的養(yǎng)成足以使 學(xué)生受益終身.要根據(jù)不同文體,讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法.抓住記 敘的要素、把課文分成幾個局部,說說每局部的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文 主要內(nèi)容.?絲綢之路?、?白楊?、?童年的發(fā)現(xiàn)?、?晏子使楚?、?金色的魚鉤?、?橋?、?景陽岡?、?草船借箭?、?金錢

9、的魔力?等有具體情節(jié)的課文 ,都 要求學(xué)生在朗讀或默讀課文的根底上,明確地說說課文講了一件什么事.就是像?草原?、?祖父的園子?、?再見了,親人?一類課文也要讓學(xué)生簡要地說出 課文主要講了什么.理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò)既有助于提升學(xué)生理解水平, 又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,使日后 寫作條理清楚.一般來說,文章的脈絡(luò)主要是“縱向按事情的開展順序和“橫向按人或事物的幾個方面兩大序列.?草船借箭?：默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,再用自己的話講講故事?把鐵路修到拉薩去?：默讀課文,說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路,建設(shè)者 在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難？是怎樣克服的？?童年的發(fā)現(xiàn)?：默讀課

10、文,用自己的話說說“我發(fā)現(xiàn)了什么, 是怎樣發(fā)現(xiàn)的. 關(guān)注細(xì)節(jié),設(shè)計好關(guān)鍵性問題高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平,問題不宜太瑣碎 .要設(shè)計好關(guān)鍵性的 問題,“牽一發(fā)而動全身,既能啟發(fā)學(xué)生思考, 又提供學(xué)生較大的自主學(xué) 習(xí)和開展的空間.2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達方法學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù).(1)通過課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達方法.教材中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達特點的引導(dǎo),涉及到諸多方面.從詞語的練習(xí)來說, 有抓住關(guān)鍵詞語,帶動全文理解的,如,?草船借箭?一課,有這樣的練習(xí)題：“神機妙算是什么意思？諸葛亮神機妙算, 表現(xiàn)在哪些地方？從句子的訓(xùn) 練來說,有涉及句子表達的形象生動的,如, ?草

11、原?課后練習(xí)二；有感受句子 表達情感的效果的,如,?再見了,親人?；也有體會含義深刻的語句的,如,?白楊?課后第三題.從段的練習(xí)來說,有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容同時,注意 段與篇的聯(lián)系,并用適當(dāng)?shù)姆绞?呈現(xiàn)對課文主要內(nèi)容的把握.如,?將相和? 課后練習(xí)：“默讀課文,給三個故事加上小標(biāo)題,并分別說說主要內(nèi)容,再說說 這三個故事之間的關(guān)系.有抓段落表達的效果的,如,?再見了,親人?,前 三個自然段表達方式相同,都采用第二人稱的表達語氣,而且都在敘事的根底上 直接抒發(fā)感情的寫作方法,落實到課后練習(xí),要求是“想想在表達上有什么共同 點,再和同學(xué)交流.從篇的練習(xí)來說,本冊教材對篇的練習(xí)要求明顯增強,有 體

12、會選材和表達文章中央的關(guān)系的,如,?武松打虎?一課安排的思考題是：“想 一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系.有揣摩 文章是怎樣條理清楚地表達的,如,?草船借箭?：“默讀課文,想一想故事的 起因、經(jīng)過、結(jié)果,再用自己的話講講這個故事.有揣摩語言表達藝術(shù)的,如?晏子使楚?,引導(dǎo)學(xué)生體會晏子每次說的話妙在哪里.(2)在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點.除了憑借課后練習(xí),課文中還有大量精彩的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味.體會觀察細(xì)致和表達生動我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙,那樣安靜的 態(tài)度.它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫 子沾在

13、胡須上.我看呆了,自己的牙齒也動起來.冬陽？童年？駱駝隊?體會用詞的準(zhǔn)確草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲.把“橫換成另外的詞,你感覺有什么不同？這里的“六七里和“三四聲 是確數(shù)嗎？?牧童?體會借物喻人的寫法白楊樹從來就這么直.哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝 干.不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強, 不軟弱,也不動搖.?白楊?體會表達的豐富內(nèi)涵老漢消瘦的臉上淌著雨水.他不說話,盯著亂哄哄的人們.他像一座山.?橋?體會怎樣把內(nèi)容寫具體船夫的駕駛技術(shù)特別好,行船的速度極快,來往船只很多,他操縱自如,毫不手 忙腳亂.不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地擠過去

14、.遇到極窄的地方,他總能平 穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?還能作急轉(zhuǎn)彎.兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我 們的眼睛忙極了,不知看哪一處好.?威尼斯的小艇?寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黃瓜愿意開一朵花,就開一朵 花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜.假設(shè)都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不 開,也沒人問它.玉米愿意長多高就長多高,它假設(shè)愿意長上天去,也沒有人管.?祖父的花園?課文中這樣鮮活的語言是很多的,關(guān)鍵是我們的老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和 對語言敏銳的感受水平,把發(fā)現(xiàn)的語言提出來讓學(xué)生體會.3在“交流平臺中總結(jié)某些規(guī)律性的東西.“交流平臺是引導(dǎo)學(xué)生對一組或一個階段的學(xué)習(xí)心

15、得進行交流.如果把一組課文的教學(xué)看作是一個由感性熟悉到理性熟悉再回到實踐的熟悉開展過程,交流平臺就起著幫助學(xué)生把熟悉由感性上升為理性再用來指導(dǎo)實踐的作用.如,在“他們讓我感動這一組的教學(xué)中,學(xué)生通過?再見了,親人?一課的學(xué)習(xí),了解了 在敘事的根底上抒發(fā)情感的方法；通過?橋?這一課的學(xué)習(xí),揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的表達和環(huán)境描寫之中的方法這些方法,在本組的交流平臺中得到了總結(jié)和提升.與此同時,還把以前學(xué)到的其他表達思想感情的方法在 這里進行歸納、小結(jié),進一步豐富學(xué)生的感受,使學(xué)生獲得比擬系統(tǒng)、實用的讀 寫方法.3把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處.語文是人類文

16、化的重要組成局部,它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生熏 陶感染主要憑借的就是課文,課文的字里行間蘊藏著的深刻的人文內(nèi)涵. 本冊課 文向?qū)W生展示了一幕幕引人入勝的生活場景, 一個個栩栩如生的人物形象,一幅 幅情景交融的美好意境,一段段跌宕起伏的精彩故事這些場景、 形象、意境、 故事,需要學(xué)生自己去體驗,去感受,并在閱讀、感悟中與作者產(chǎn)生情感共鳴.這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.在教學(xué)過程中,有兩點需要注意：(1)體驗文本與個性化感悟的關(guān)系.閱讀就是與文本對話.既是對話,就是雙方互動的,因此,在閱讀教學(xué)中,既要尊重學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受. 但

17、又不能走極端,還必須 用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主旨.(2)把握內(nèi)涵與語言文字練習(xí)的關(guān)系.課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富,老師們會特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實,甚至只圍繞課文內(nèi)容進行分析,或直奔文章的主題,離開語言文字進行空洞的說教, 使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、 了無生趣.語文課程的人文性,語文課程 中的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo),必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn).要警惕僅關(guān)注人 文精神的開掘,而無視感受、理解、積累、運用語言水平培養(yǎng)的苗頭出現(xiàn),預(yù)防 工具性與人文性二者別離或偏向一端.要在正確表達工具性與人文性的統(tǒng)一上下 功夫,否那么兩敗俱傷,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下.4 要根據(jù)課文的不同特

18、點,設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略.本冊教材體裁廣泛,文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題, 不同的文體 有不同的特點.教師要根據(jù)不同文體課文的特點,采取不同的教學(xué)方法.古文,要初步感知古漢語的形式,結(jié)合注釋,了解每句話的意思,還要了解少 量文言詞語的意思.如課文中的曰是“說的意思,“之是“的的意思,“甚是“很的意思,并能背誦短小的古文.劇本和相聲,適于在學(xué)生初讀課文,了解課文大意的根底上,抓住主要人物或重 點局部,進行討論、交流,最后可以分角色讀一讀,或者演一演.這兩類文體課 文的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式.作為略讀課文的兩篇近代白話文,要表達略讀課文的教學(xué)特點,教學(xué)中要充分發(fā)

19、 揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示自主學(xué)習(xí)課文. 學(xué) 生不理解的詞句,老師可以略作講解,但不能逐字逐句地解釋.作為精讀課文的9教學(xué),也要抓住重點,不能平均用力.如, ?鳳辣子初見林黛玉?一文,人物服 飾的大段描寫,是本文的一個難點,不必去深究,大概知道王熙鳳穿的是什么就 可以了,重點要把握的是,在這個片段中,人物描寫的主要方法是什么？課文的 哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點,等等.此外,散文,特別是借景抒情的美文,宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂的讀的 方法,理解景物的境,體會作者的情,在熟讀的根底上,積累優(yōu)美的語言.故事, 宜在初讀大體了解主要內(nèi)容之后, 幫助學(xué)生理清線索,

20、熟悉重點詞句,而后以線 索為經(jīng),以重點詞句為緯,練習(xí)復(fù)述.敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住 重點局部發(fā)表感受,借鑒寫法.小說,宜在初讀有個初步印象之后,抓住對人物 的描寫,感受、體驗、評價人物形象,了解描寫人物的種種方法.三、口語交際教學(xué)第一,要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望.教材在提出口語交際的話題前,都有 幾句激趣的話,大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題, 如,第二組的口語交際： “本組課文講述的童年故事是那樣真實、 有趣,一定勾起了你對往日美好生活的 回憶.說不定你從祖父的園子聯(lián)想到自己玩耍過的一個地方；從我看見駱駝吃草的樣子聯(lián)想到童年生活中某個記憶猶新的場景；從課文?童年的發(fā)現(xiàn)?聯(lián)想

21、 到一次自認(rèn)為是了不起的發(fā)現(xiàn)教師要聯(lián)系上述提示,激發(fā)學(xué)生交際的欲 望,也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗,采用其他適合本班學(xué)生的方式來激趣.第二,要創(chuàng)設(shè)特定的情境.口語交際水平的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實 現(xiàn).創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義,表達學(xué)生實 際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的, 采用不同的表達方式.二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性, 要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望.三是要創(chuàng)設(shè)多個情境,在逐漸 深入的互動中,表達交際的內(nèi)容由比擬簡單、外表,到交際得比擬豐富、深入的 練習(xí)過程.第三,要表達雙向互動.交際的過

22、程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程,而是一個互動的過程,要在互動中使交流逐步深入.教材中屢次出現(xiàn)“商量一 下 “和同學(xué)分享 “小組交流 “評一評 “討論等提示, 第五組“讓名著 中的人物走上舞臺提出：“先商量選哪篇課文演課本劇,然后具體商量怎么 演商量好后,就可以分角色進行排演.最后,在班上表演,互相觀摩.這 些提示,強調(diào)了在交流中的雙向互動,也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深 入的方法.老師可以參考這些提示,設(shè)計、安排具體的教學(xué)過程.第四,要不斷提升學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣.第三學(xué)段口語交際的 練習(xí)重點是：聽人說話能抓住要點.表達能有中央,有條理.討論中敢于發(fā)表自 己的意見.這些

23、目標(biāo),要在學(xué)生進行交際的過程中,加以落實.在口語交際中, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng),出現(xiàn)語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠準(zhǔn)確、10不夠清楚、不夠條理的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生評議,糾正.對重要的,帶普遍性 的問題,教師還應(yīng)加以強調(diào),以期引起注意.此外,還要增強良好語言習(xí)慣的培 養(yǎng).如,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象,文明地 進行交際.標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,是口語交際教學(xué)的重要 目標(biāo),要認(rèn)真落實.四、習(xí)作教學(xué)1 進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì).小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,低年級寫句子、 寫話,中高年級習(xí)作.作文并不神秘.“作文就是用

24、筆寫話 “我手寫我口,我 手寫我心.作文是生活的需要,它不是一種點綴,一種裝飾,而是生活的組成 局部.作文“如同衣食一樣,成為生活上不可缺少的一個工程, 它能夠使生活 更加豐富,更加充實.明確了小學(xué)生作文的性質(zhì),就不會要求過高、急于求成或 急功近利,就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文看齊,攜苗助長.2 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在鼓勵.作文指導(dǎo),一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,翻開思路,使人人都找 到想寫、要寫的內(nèi)容.一上來大講寫法或用范文、例文開路,容易束縛學(xué)生.開 始宜“放,使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多,教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容 來寫.至于怎么寫的問題,在翻開思路、選擇要寫的內(nèi)

25、容的過程中滲透,在寫作 中、在交流草稿的過程中指導(dǎo),指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確, 內(nèi)容是否 具體,順序是否清楚,選詞用語是否適宜,是否表達了真情實感等幾個方面.習(xí)作講評重在鼓勵.講評的時候,要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績, 充分肯定 大多數(shù)同學(xué)的努力和進步.使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步,享受習(xí)作成功 的快樂,更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫,激起對下一次習(xí)作的渴望.講評一般的程序 是：總評,充分肯定成績,同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作,交流寫 得好的句、段,教師相機點評寫法,學(xué)生相機談出習(xí)作體會講評也是指導(dǎo), 是以學(xué)生習(xí)作為例的實實在在的指導(dǎo), 對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作 或

26、針對班上帶有共性的問題編纂的短文,指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改.3 觀察、思維、表達三種水平結(jié)合起來培養(yǎng).習(xí)作首先要有內(nèi)容,習(xí)作素材的獲得,往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨特 的感受,學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中,有取之不盡的習(xí)作素材,可是由 于缺乏敏銳的觀察和感受生活的水平,表達的內(nèi)容常常是一般化的,缺少個性的. 要鼓勵學(xué)生在生活中“睜大自己的眼睛,“伸長自己的耳朵,留心周圍的一切,從生活中發(fā)現(xiàn)新事物,獲得新感受.有了內(nèi)容,要想寫好作文,還要靠合理地安排、組織材料,哪些先寫,哪些后寫, 哪些詳寫,哪些略寫都要想清楚；心里有了 “譜,要想最終寫成一篇好作文, 還要看語言表達的功夫.因此,

27、平時進行作文教學(xué),觀察、思維、表達都不能忽11視,三者要結(jié)合起來進行練習(xí).4 增強平時練筆的指導(dǎo).一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾 自自然然地表達從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合.本冊教材安排了 3次小練筆,一次在?白 楊?課后,仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次在?再見了,親人? 課后,想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事, 再寫下來；一次在?威尼斯的小艇? 課后,寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物.教材的安排是有限的,關(guān)鍵的是老師要形成 這樣的意識,特別是在高年級,讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富,可以寫段、寫篇, 可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫.如

28、,把詩歌 改寫成記敘文.也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習(xí).另一方面,把練筆延伸到日常生活中.根據(jù)生活需要練筆.作文是用語言文字表 達自己的思想,與他人溝通的一種重要方式, 應(yīng)幫助孩子熟悉到習(xí)作是學(xué)習(xí)、 生 活的需要,是傾訴、表達的需要.在過去的作文教學(xué)中,我們比擬強調(diào)作文的社 會意義,而比擬無視作文對于學(xué)生自己的作用. 要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見 所聞所思所感,寫自己感興趣的內(nèi)容.總之,生活的廣闊,為讀寫提供了廣闊的 用武之地.教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,在效勞生活的同時, 提升讀寫水平.五、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的根本原那么和方法,我們在前幾冊教材介紹中已經(jīng)有所涉

29、及, 不再贅 述.就階段特點來說,高年級的綜合性學(xué)習(xí),要比擬充分地表達其綜合性、實踐 性、開放性、自主性的特點,注重提升學(xué)生籌劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的水平,用多種 途徑、方式解決實際問題的水平以及語文的綜合運用水平.就本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一 “信息傳遞改變著人們的生活來說,目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,活動可以從兩方面進行：一方面充分利 用閱讀材料中的?古人傳遞信息的故事?因特網(wǎng)將世界連成一家? ?神奇的電腦魔術(shù)師?網(wǎng)上呼救?等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同； 另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗等形式,了解不同的信息 傳播方式,以及它們對人們生活的影響

30、.就閱讀材料的教學(xué)而言,?古人傳遞信息的故事?與?因特網(wǎng)將世界連成一家?神奇的電腦魔術(shù)師?網(wǎng)上呼救?三篇文章可以采用比照閱讀的方法,讓學(xué)生 在比照中了解和領(lǐng)悟古代傳遞信息的形式和特點,以及現(xiàn)代社會以網(wǎng)絡(luò)為主的信 息傳遞方式,體會到信息傳輸?shù)乃俣?、效果都已日新月?不可同日而語.與此 同時,可開展一些相關(guān)的閱讀實踐活動,加深對所了解的知識的體驗.比方,繪 制信息傳遞方式的開展變化表,形象地展現(xiàn)從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交 通工具的郵政系統(tǒng)再到現(xiàn)代的電報、 再到當(dāng)代的播送、電視和計算機網(wǎng)絡(luò). 再比方,可以結(jié)合信息技術(shù)課,讓學(xué)生自己動手操作,如,在電腦上欣賞照片、12音樂、動畫,收發(fā)郵件、賀卡,

31、親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)的神奇,感受現(xiàn)代信 息傳輸?shù)姆奖憧旖??網(wǎng)上呼救?這個故事,我們除了看到桑恩的熱心和機智外, 還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對人們生活的影響. 可以組織學(xué)生討論自己所知道 的網(wǎng)絡(luò)的作用,比方,銀行用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在ATM機上存取款,郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款, 醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)在給家中的病人看病,觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出.?把握自己? 是一篇演講稿.教學(xué)的重點不是學(xué)習(xí)?把握自己?這篇演講稿的行文格式、了解 演講稿與其他文體的區(qū)別,而應(yīng)該以此為話題,討論現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于 人類的同時,也會帶來負(fù)面影響,再從網(wǎng)絡(luò)問題引出一系列如何對待媒體的問題, 比方電視對青少年的影響,出版物對青少年的影響,希望學(xué)生舉一反三,開展討 論,提升熟悉,正確使用媒體.綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息,寫簡單的研究報告,重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣 寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學(xué)生在