我的幼兒教學故事

1、我的幼兒教學故事 我從事幼兒教育工作已有三年多了，在這三年多的教學歲月里，讓我記憶最深刻的事莫過每日給小朋友們講故事了。每當向孩子們娓娓道來故事情節(jié)，望著他們專注的神情時，我不免為故事有著如此的魅力而感到贊嘆！ 愛聽美妙的故事是孩子的天性。幼兒園的故事教學內(nèi)容廣泛，不僅包括生活故事，還包括童話故事、寓言故事、神話故事、科學幻想故事等等，它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對兒童的發(fā)展具有重要的作用。它把孩子們引向一個豐富多彩,充滿幻想和詩情的世界,使孩子在想象的完美世界中翱翔。孩子們帶著求知的渴望,帶著對世界的驚奇,帶著數(shù)不清的疑問,認真的探索生活的奧妙。故事活躍著孩子們的思維,啟迪著孩子們無限

2、的想象力,幫助孩子們建立了最初的“好壞”、“美丑”、“善惡”等道德觀念。因此，可以說：“故事,是孩子們最喜歡的一種文學樣式?！?然而在以往的故事教學中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：孩子們在聽故事時很認真，可是到了提問時卻有許多幼兒不感興趣，以至影響對故事內(nèi)容的掌握和理解。究其原因，由于長期“講一遍故事提一些問題作一次小結(jié)”僵硬的教學模式，使提問偏于重復故事內(nèi)容所致。在幼兒園教育指導綱要（試行）頒布和大力提倡探究式學習的今天，我在故事教學中進行了一些新的嘗試。 一、在故事教學中運用一些行之有效的導入方式。 在故事教學的進行過程中，導入方式設計的巧妙而精巧，就能在頃刻之間引起幼兒的興趣，使幼兒迅速步入

3、精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意識，從而為接下來的活動做好心理準備。 1、創(chuàng)設相應的故事情境。 以往的講故事，就是老師拿著本書照本宣科，孩子們則心不在焉的聽著打發(fā)時間。而現(xiàn)在，我在講故事之前先做足準備，根據(jù)故事教學內(nèi)容創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒走出教室，置身于故事情節(jié)中，使其有身臨其境的感覺。故事教學內(nèi)容亦從枯燥無味變得直觀形象，這種環(huán)境利于孩子們產(chǎn)生興趣，注意觀察以至動手操作。比如說，我在開展故事教學小紅帽時，首先根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容把活動室創(chuàng)設成了一座美麗的大森林，并配以相應的背景音樂，孩子們一走進情境中便被深深的吸引住了“哇，好漂亮！”一下子抓住了孩子的心，活動效果很好。 2、將故事教

4、學與音樂、美術(shù)等融為一體。 在故事講述過程中，若只是一味的說，不免覺得枯燥，我采取的方法是：故事教學與美術(shù)活動相結(jié)合。其方式有排圖講故事、拼圖講故事和構(gòu)圖講故事。如排圖講故事，即教師提供給幼兒一組順序打亂的圖片，讓幼兒按照故事的情節(jié)發(fā)展給圖片排序，并且按排好的圖講述故事。中班教材小兔家的窗，幼兒須按照其故事情節(jié)發(fā)展的線索（季節(jié)變化，先是秋天，后是冬天，最后是春天里發(fā)生的 事）進行排圖。同時還可以把認知活動，體育活動也融入故事教學中，如在我上幼兒園這個主題中，先選擇小烏龜上幼兒園這個童話故事來掌握詞語“高高興興”，語句“我不哭也不鬧”。而后來在音樂我上幼兒園這個活動中讓幼兒聽著歌曲表達自己上幼兒

5、園的感受。在我愛我的家這個主題中，選擇故事甜甜的禮物讓幼兒理解詞語“開心、高興、甜甜的”，語句“甜到心里面去了”使之在美術(shù)活動我?guī)托⌒茏龆Y物時，能根據(jù)所做的禮物及小熊之間進行自發(fā)性的表達，運用所學語匯來表達小熊收到禮物的心情。這種形式的教學對于培養(yǎng)幼兒思維的邏輯性、創(chuàng)造性，發(fā)展語言的連貫性有積極作用。故事教學也可以與音樂活動相結(jié)合，如給故事配上優(yōu)美動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的欣賞水平。 3、在故事教學中適當運用問題法。 每次開始講故事了，都是：“今天，老師給小朋友們請來了一位小客人”按部就班的模式，老師們相信都已感到厭倦，更何況是孩子們！為改變導語雷同的現(xiàn)象，教師必須善于在開始

6、講故事時運用各種手段，吸引幼兒注意，引起幼兒濃厚的興趣。問題式最能調(diào)動幼兒情緒，在整個故事教學過程中必不可少但難于駕馭，關(guān)鍵在于教師必須掌握提問的時機和技巧。如采用重復啟發(fā)式導入語的方法，步步引導，層層深入，在多種假設問題的啟發(fā)下培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。中班故事小羊過橋，講完故事后可以引導幼兒討論：“小白羊和小黑羊為什么會掉到河里？兩只小羊應該怎樣做才能平安地過橋？當小朋友遇到這種情況時會怎么做？”幼兒可以不拘一格地發(fā)揮自己的想象，這樣的教學比模式化的提問效果更好。 4、故事教學中設疑激發(fā)幼兒的思維 幼兒非常好奇，對一些有趣的事總是想刨根問底，我就可以充分利用孩子的這一特點。比如在開展小班活動小

7、兔子找太陽時，教師可先拿出一個自制的小太陽，提問：“為什么小兔子要去找太陽？小太陽哪兒去了？今天我要來聽一個好聽、有趣的故事，請你們豎起耳朵聽仔細了?！庇锰岢鲆蓡栭_始，使孩子們處于一種十分想知道答案的心理狀態(tài)，以此來提高孩子們的興趣，讓每個孩子都開動腦筋，積極思維，使幼兒由被動的“要我學”變成主動的“我要學”。 5、以教師的語言魅力引起幼兒對故事的關(guān)注。 語言是教師傳授知識的最基本工具之一,它直接影響著教學的效果。而文學作品本身就是一種藝術(shù)，我經(jīng)常用“熏陶”“體驗”等字眼形容藝術(shù)教學的宗旨。那么故事教學當然也不例外，在故事教學中教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先

8、乎情，莫使乎言?！庇變旱哪挲g特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當?shù)闹w動作，更容易為幼兒所接受和模仿，更能引起幼兒對故事的關(guān)注和興趣。 二、在故事教學中充分發(fā)揮幼兒的語言技能。 語言的本質(zhì)功能交往功能，指南中指出：“教師要培養(yǎng)幼兒正確運用語言交往的基本能力?！倍?3 6 歲是幼兒語言獲得的敏感期，具有學習語言的巨大潛能，在這期間幼兒學習語言的量和速度是驚人的。而故事教學作為幼兒園語言教學的重要組成部分，亦發(fā)揮著其特殊的作用。比如：將某個道理蘊涵在故事中，引導幼兒理解；通過故事使孩子受到語言美的熏陶；通過故事學習學習其中的語言技能，培養(yǎng)幼兒的語言表

9、達能力等等。那么，如何讓故事通過我的活動真正發(fā)揮它的功效：提高幼兒的語言素質(zhì)并使語言教育為幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)呢？ 1、 聽與說在故事講述活動中，教師的語言御用技巧占據(jù)十分重要的位子。我認為，教師在講述故事應做到： （1）語言要抑揚頓挫，富有感染力，要用普通話，吐字清晰，語句流暢，聲音響亮，語速適中，隨著故事情節(jié)的變化語調(diào)也隨之有所變化。（2）語言要符合作品中角色的性格特征。（3）適當?shù)乜鋸埵褂孟舐曉~和語氣助詞，渲染氣氛。 2、 看與說 在故事教學中可以運用看實物說話、看圖片說話、看場景說話等方式進行，如看情景說話教學：小兔子找太陽的教學活動時，由好幾個教師表演故事內(nèi)容，配以旁白

10、、音樂，力求將故事情節(jié)真實、貼切、生動地展示出來。幼兒通過觀看表演，了解故事內(nèi)容，說說故事內(nèi)容。 3、 演與說 幼兒喜歡表演，教師應注意引導幼兒感受體驗語言、情節(jié)、形象的趣味之處，讓幼兒在表演過程中體現(xiàn)出來，在表演中習得言語技能，通過自由選擇，讓幼兒擔任教材中自己喜歡的角色，幼兒的心理需要得到了滿足的同時獲得更深的審美體驗。如“小動物和狼”的活動中，教師先引導幼兒講講故事中的趣味之處。有的說：“狼餓得眼發(fā)花，頭發(fā)昏很有趣”；有的說：“狼把小蘑菇當成小動物很有趣”；有的說：“大灰狼捂著肚子哼哼叫我餓死了我很高興”。教師再讓幼兒把這些情趣所在的細節(jié)表演出來，盡量發(fā)揮他們的想象，幼兒把狼和小動物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致，從中感受到了作品的真趣。通過使用角色語言，模擬角色行為，遵從角色規(guī)范，體驗不同的角色情感，促進了幼兒的言語交流，讓幼兒在特定的環(huán)境中體驗合作與協(xié)商能獲得成功的喜悅。在這次活動中，幼兒互相交流，表演得惟妙惟肖。 三、把故事教學延伸到生活中，讓孩子及時運用語言。 在平時的生活中，我也可以盡量讓孩子說一說，聽一聽。例如，在故事謝謝小鬧鐘的教學活動中，讓孩子說說“小熊謝謝小鬧鐘”的理