給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)《鴻門(mén)宴》編演活動(dòng)(人教版高一上冊(cè))

1、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)-鴻門(mén)宴編演活動(dòng)（人教版高一上冊(cè)）一、引言語(yǔ)文課上，我們通常一個(gè)教師一班學(xué)生，以課文為范文，進(jìn)行著老師講解或師生討論等活動(dòng)，不折不扣地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒(méi)有發(fā)展呢？學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮了嗎？這些問(wèn)題常常被忽略掉了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐，注重創(chuàng)造性閱讀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一基本理念呢？司馬遷的鴻門(mén)宴屬于傳統(tǒng)篇目，但它出現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)攝下的新教材上，在教法上是否該有一種新的突破呢？而且，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文或多或少存在畏懼與厭倦的心態(tài)，能否找到一種方法喚起學(xué)生

2、學(xué)習(xí)該文的興趣和熱情？二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明明代思想家、教育家王陽(yáng)明先生說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@剛與現(xiàn)代所提倡的新課程理念有異曲同工這妙。我在執(zhí)教鴻門(mén)宴時(shí)，針對(duì)文章一波三折的情節(jié)，性格各異的人物，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一次新的嘗試，改教師講析為學(xué)生表演，采用了課本劇的形式來(lái)完成本文教學(xué)。活動(dòng)的目是使學(xué)生在自編自排自演的過(guò)程中提高語(yǔ)文的創(chuàng)作能力，通過(guò)小組合作，評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)，最佳演員的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，讓學(xué)生直接體驗(yàn)、內(nèi)化作品，再?gòu)膬?nèi)化到外化，來(lái)提高文學(xué)鑒賞能力和審美能力。三、活動(dòng)過(guò)程（一）劇本改編1 、師生研討：要使每個(gè)學(xué)生成為編劇，必須讓學(xué)生對(duì)人物作準(zhǔn)確、

3、完整的理解，從人物的言行中去剖析人物的心理與個(gè)性特征。鴻門(mén)宴表明了兩個(gè)集團(tuán)的對(duì)立，作者通過(guò)鮮明的對(duì)比表現(xiàn)人物性格，如項(xiàng)羽與劉邦，范增與張良，項(xiàng)莊與樊噲，項(xiàng)伯與曹無(wú)傷，我們就從對(duì)比中找出人物性格的異同點(diǎn)，比如，曹無(wú)傷與項(xiàng)伯同為告密者，在對(duì)待這件事上劉邦與項(xiàng)羽的態(tài)度有何不同？從文章中可以看出兩種態(tài)度證明項(xiàng)羽魯莽武斷，劉邦狡猾，善于應(yīng)變等等。其次鴻門(mén)宴本身充滿(mǎn)了矛盾斗爭(zhēng)，我們把情節(jié)概括為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、使戲劇完整又充滿(mǎn)波瀾。2 、教師點(diǎn)撥：我事先發(fā)下一些劇本基礎(chǔ)知識(shí)和其它劇本，以便使學(xué)生更好把握劇本的特點(diǎn)。如矛盾沖突的集中與激發(fā)，演出的動(dòng)作性，語(yǔ)言的個(gè)性化等。為了便于學(xué)生更深入地把握人

4、物，我適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容向課外延伸，補(bǔ)充文中人物的一些軼聞趣事，如“劉邦烹父分羹”“張良進(jìn)履”“垓下歌”“大風(fēng)歌”等，幫助學(xué)生更全面地領(lǐng)會(huì)人物性格。3 、學(xué)生成文：全班分成四大組，每個(gè)同學(xué)都要編寫(xiě)劇本，并在組內(nèi)評(píng)選，選出優(yōu)秀的劇本，然后推選一個(gè)有一定寫(xiě)作能力的學(xué)生擔(dān)任總編劇，其它組員共同討論、修改。（二）排演階段1 、導(dǎo)演說(shuō)戲：每一大組推薦一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演，由導(dǎo)演根據(jù)劇情的需要和角色特點(diǎn)挑選本組成員，擔(dān)任角色，小組成員也可以自薦，有的導(dǎo)演根據(jù)同學(xué)們對(duì)文章的理解，為文中的人物設(shè)定體貌特征。人物特征表人物身份特征楚河漢界人物身份特征項(xiàng)羽首領(lǐng)虎背熊腰烏黑亮發(fā)沛公首領(lǐng)身材不高面色白皙范增謀士瘦

5、小精干八字稀須張良謀士文弱書(shū)生美飄蕩項(xiàng)莊武士短粗健壯樊噲武士魁梧兇悍項(xiàng)伯叛徒面相老實(shí)曹無(wú)傷叛徒尖嘴猴腮2 、演員排演：排練時(shí)，演員們斟酌臺(tái)詞、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重言，力求準(zhǔn)確地傳達(dá)出角色的心理活動(dòng)，并且輔之以神態(tài)、動(dòng)作、突出角色的個(gè)性。如樊噲這個(gè)人物，演員從肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言三方面進(jìn)行刻畫(huà)，“目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”刻畫(huà)了一個(gè)勇士的形象，“側(cè)其盾以撞”“拔劍切而啖之”向項(xiàng)羽示之以威，表現(xiàn)了他一心為主，勇猛過(guò)人的特點(diǎn)，接下來(lái)義責(zé)項(xiàng)羽，辭嚴(yán)義正，說(shuō)得項(xiàng)羽啞口無(wú)言，顯示他有勇有謀，又勸劉邦逃走，充分顯示了他的謀略。（三）演出階段1、課堂演出：道具、座次已安排妥當(dāng)，演出正式開(kāi)始。四大組演員依次上場(chǎng)，他

6、們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去，很好地詮釋劇本，最大限度地表演出人物個(gè)性，例如第一組導(dǎo)演演員特意讓項(xiàng)羽的臺(tái)詞用溫嶺方言來(lái)表達(dá)，在鴻門(mén)宴上增加了許多笑聲，第二組演員在張良獻(xiàn)上一雙玉璧后，設(shè)計(jì)了項(xiàng)羽的臺(tái)詞：“今年過(guò)節(jié)不收禮”巧用廣告語(yǔ)惹得同學(xué)大笑，第三組演出時(shí)，樊噲上場(chǎng)，項(xiàng)羽賜酒，導(dǎo)演忘記安排侍衛(wèi)，結(jié)果“項(xiàng)羽”急中生智，喊了一句：“虞姬呢，讓我的虞姬來(lái)上酒”，女導(dǎo)演趕忙上前，端酒，補(bǔ)了缺漏，第四組在鴻門(mén)宴上劍拔弩張的表演外，還加演了一場(chǎng)烏江自刎，演出在掌聲中結(jié)束。2、小結(jié)評(píng)比：演出結(jié)束后，由同學(xué)投票的方式產(chǎn)生了最佳劇組，最佳導(dǎo)演，最佳演員，最佳編劇等。然后，趁熱打鐵，讓觀眾以記者的身份采訪(fǎng)表演的學(xué)生，如：觀眾

7、問(wèn)：“你為什么要演項(xiàng)羽這個(gè)人物？你認(rèn)為他的結(jié)局可悲么？演員：我喜歡這個(gè)角色，因?yàn)樗饷骼诼?，敢作敢?dāng)，雖然他的結(jié)局悲慘，但大丈夫敢作敢當(dāng)，他是一個(gè)英雄?！庇^眾問(wèn)：“項(xiàng)羽，如果現(xiàn)在再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)殺劉邦嗎？”演員：“我聽(tīng)從導(dǎo)演安排，我個(gè)人認(rèn)為我會(huì)的?！庇^眾問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)劉邦，你是怎么準(zhǔn)備這個(gè)角色的？你喜歡這個(gè)人嗎？”演員：“我認(rèn)為劉邦圓滑、奸詐，坦白的說(shuō)我不喜歡他，但我覺(jué)得越是小人越難演，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，我喜歡挑戰(zhàn)?！睂W(xué)生各抒已見(jiàn)討論熱烈。四、效果自評(píng)過(guò)去的教學(xué)我們讓學(xué)生坐在教室里，老師逐段講解分析，講者筋疲力盡，聽(tīng)者枯燥乏味?，F(xiàn)在，學(xué)生自已創(chuàng)作，把自己改編的作品搬上舞臺(tái)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與熱

8、情高漲。他們利用課余加演，一句臺(tái)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神反復(fù)推敲，還自制寶劍，頭盔等道具，在活動(dòng)中理解了作品，學(xué)會(huì)了創(chuàng)作。五、回顧與反思1、學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、個(gè)性的張揚(yáng)需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間和新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)一定要建立平等、民主、真誠(chéng)的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該是我們教育教學(xué)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象，課堂上教師一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和情感去解讀作品，了解人物形象。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為者。教育家陶行知說(shuō)：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于合作、勤于探究，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)總是放心不下，在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代

9、庖、包辦代替的做法。課本劇的編、排、演，不僅使學(xué)生自己讀懂文章，而且上升到讀人、讀事、讀理，為了研究人物，各組紛紛向圖書(shū)館借閱史記反復(fù)研究項(xiàng)羽本記，創(chuàng)造性地理解和活化作品。3 、教師應(yīng)努力成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在“因勢(shì)利導(dǎo)”上，對(duì)學(xué)生存在的一些關(guān)鍵問(wèn)題作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“有經(jīng)驗(yàn)的演員，了解欣賞者的需要和接受能力，抓住是以誘導(dǎo)欣賞者適當(dāng)發(fā)揮想像和聯(lián)想的關(guān)鍵性東西，規(guī)定了腦力活動(dòng)的目標(biāo)和線(xiàn)索，使欣賞者的心理按照一定的方向前進(jìn)，在接近藝術(shù)家所提倡的形象時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)有所補(bǔ)充，而不是簡(jiǎn)單的接受?！保ㄍ醭勑蕾p，現(xiàn)創(chuàng)造），在教學(xué)中，教師就像“有經(jīng)驗(yàn)的演員”，引導(dǎo)學(xué)生注重作品的關(guān)鍵處。4 、高

10、中所選的文言文，有許多故事性強(qiáng)，人物形象豐滿(mǎn)的文章，如鄒忌諷齊王納諫解龍說(shuō)趙太后季氏將伐顓臾勾踐滅吳促織等，也可用自編自排自演的方式來(lái)嘗試一下。六、活動(dòng)附件學(xué)生改編的劇本鴻門(mén)宴旁白：公元206年，項(xiàng)羽勝利結(jié)束大破秦軍主力的“鉅鹿之戰(zhàn)”以后，西行來(lái)到函谷關(guān)，不料大軍受阻，又聽(tīng)說(shuō)劉邦部將左司馬曹無(wú)傷關(guān)于沛公想要在關(guān)中稱(chēng)王的密報(bào)，加上謀士范增對(duì)劉邦的分析，項(xiàng)羽勃然大怒，準(zhǔn)備第二天攻打劉邦，當(dāng)時(shí)項(xiàng)羽兵力四十萬(wàn)，劉邦兵力二十萬(wàn)，相差懸殊，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)劉邦營(yíng)帳劉邦：（手背后，踱步，沉思狀，又自語(yǔ)）：先穩(wěn)住項(xiàng)羽再說(shuō)?。。ㄐ÷暎└嬖V你們，我已把項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯收買(mǎi)了，那么接下來(lái)的事還不好辦嗎？（奸笑）項(xiàng)羽營(yíng)帳（

11、項(xiàng)羽坐于帳內(nèi)，劉邦作駕馬狀進(jìn)入場(chǎng)內(nèi)，后跟著張良樊噲若干人）劉：（停馬，下馬，急速入帳，作跪狀）臣拜見(jiàn)將軍。項(xiàng)（驚喜）沛公請(qǐng)起。劉：（站起，拱手）謝將軍。項(xiàng)：不知道沛公前來(lái)，有何貴干？劉：這（皺眉，故作吞吐）不瞞將軍，臣確有要事相告。項(xiàng)：（手一揮）盡說(shuō)無(wú)妨。劉：是，臣與將軍全力攻打秦朝，憑將軍的英勇神武，足智多謀，攻占關(guān)中，那還不是輕而易舉嗎？我沒(méi)想到先進(jìn)入了關(guān)中，既然進(jìn)入了，我就想為將軍留守，財(cái)物絲毫未動(dòng)，美女也給大王準(zhǔn)備著，日日夜夜盼望將軍早點(diǎn)到來(lái)，不料有小人在我背后說(shuō)壞話(huà)，使將軍對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)項(xiàng)（站起，搖手）誤會(huì)，你放心，曹無(wú)傷這廝的話(huà)我是不會(huì)信的（拉起劉邦手）沛公的為人我自然是清楚的。劉（

12、暗中握拳，咬牙切齒）：曹無(wú)傷你這小子，回去后我立馬斬了你！項(xiàng)：既然話(huà)已說(shuō)明，沛公又何不留下與我痛飲一番呢？劉（拱手，彎腰）萬(wàn)分榮幸！項(xiàng)（高興）太好了！來(lái)人哪，酒菜侍候。（調(diào)整座位，項(xiàng)羽，項(xiàng)伯向東坐，范增向南坐，劉邦向北坐，張良向西陪坐）（范增舉起玉佩，搖晃，不停地向項(xiàng)羽使眼色）項(xiàng)（舉酒杯）大家來(lái)，盡情地喝（飲下，故意躲開(kāi)范增的目光）范（起，垂頭喪氣，邊走）唉！將軍被奸人所惑??！帳外范：（招手）項(xiàng)莊將軍。莊：（拱手）拜見(jiàn)亞父。范：將軍婦人之仁，我再三示意將軍，無(wú)奈他被劉賊美言所惑，不肯聽(tīng)我的，我想讓你進(jìn)去以舞劍為名，趁機(jī)（作割脖子狀）帳內(nèi)莊：（拱手）一切聽(tīng)從亞父。（范入帳，坐下，過(guò)一會(huì)兒，莊入）

13、莊：項(xiàng)莊拜見(jiàn)將軍。項(xiàng)：（高興）堂弟來(lái)得正好，陪我干上幾杯。莊：謝將軍。（一飲而盡）將軍，眾多客人在此，軍中無(wú)美女佳人，臣請(qǐng)求舞劍助興！項(xiàng)：（拍手）好！眾人：（拍手）好?。◤埩家阅渴疽忭?xiàng)伯，項(xiàng)伯暗中點(diǎn)頭，張良退）（莊舞劍，欲刺劉邦）伯（跳出座位拔出寶劍）我也來(lái)助興?。▌⒆蠖阌议W，作害怕?tīng)?，莊欲刺不能只得退下，張良上）（樊噲入場(chǎng)，左執(zhí)盾牌，右拿寶刀，闖入帳中，以刀指項(xiàng)羽）項(xiàng)（按住手邊的劍，大聲）你是誰(shuí)？你要干什么？張良（立起）：報(bào)告大王，是沛公的參乘樊噲，自己人。（用眼示意樊噲）（樊噲收刀）項(xiàng)（笑）：原來(lái)是壯士，賜酒。（侍衛(wèi)端上盤(pán)子，里面有酒杯、酒瓶）樊：謝將軍。（扔了酒杯，連瓶飲盡）項(xiàng)羽（大喝）

14、好！再賜一只大豬腿。（侍衛(wèi)扛上豬腿）樊：（把盾放在地上，接過(guò)豬腿，席地而坐，抓起豬肉，大口吃，不住點(diǎn)頭）好肉，好肉！項(xiàng)（大笑）好！壯士，再賜樊（伸手止住，插話(huà)）臣連死都不怕，還怕喝酒吃肉嗎？大王，秦王野心勃勃，殺人如麻，天下人都聯(lián)合起來(lái)推翻了他（項(xiàng)微微點(diǎn)頭）各諸候也早有協(xié)定，誰(shuí)先入關(guān)誰(shuí)就稱(chēng)王?，F(xiàn)在我家主人先行入關(guān)，照理說(shuō)，他可以就此稱(chēng)王，可他卻眼巴巴等著您的到來(lái)，這等忠義之人，大王您不但沒(méi)有封賞，反而聽(tīng)信讒言，欲殺沛公，臣實(shí)在看不下去，應(yīng)此斗膽一問(wèn)。項(xiàng)：這（低頭，無(wú)語(yǔ)）文U（撫住肚子）人有三急，我項(xiàng)（揮手）快去快回。（劉趁機(jī)假裝生氣拉樊噲下，張良起身告退）帳外文J:（不住擦汗）哈哈（笑，又環(huán)顧四周無(wú)人）樊將軍做得太好了，他日我若為王，必記你一大功勞。樊：謝沛公。（彎腰，拱手）劉：現(xiàn)在，我?guī)У哪且话俣嗳笋R，終于派上用場(chǎng)，我把他們留