依托歷史文化名城優(yōu)勢 同步開發(fā)文史校本課程

1、依托歷史文化名城優(yōu)勢 同步開發(fā)文史校本課程開 題 報 告湖南省鳳凰縣第四中學(xué) 龍建興尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：大家好！課題“依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程”經(jīng)湘西州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被列為湘西州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題，課題批準(zhǔn)號：ZH0810。在今天的課題開題論證會上，由我代表課題組作開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題研究實施方案進行指正、審議。一、問題的提出：人文性是語文學(xué)科的靈魂。中學(xué)語文教學(xué)大綱、中學(xué)歷史教學(xué)大綱一再強調(diào)語文和歷史學(xué)科的結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)的重要性。只要稍稍提煉一下2006年高考作文的精神內(nèi)涵，我們不難發(fā)現(xiàn)命題人十分注重考查考生對人和

2、世界的價值理性判斷能力。如何找到一條提升學(xué)生人文素養(yǎng)，提高品德修為并使之成長為具有良好個性和健全人格的人？早在1987年，家鄉(xiāng)籍人物，前中宣部副部長劉祖春就提出：“我想，如果能夠請中學(xué)老師用通俗的語言將它（指鳳凰縣志）的主要內(nèi)容作為一種輔助課程，向全縣初中學(xué)生講解（包括組織參觀和游覽），對于培養(yǎng)和激發(fā)他們的愛國熱情，增加他們對于鄉(xiāng)土的理解，認(rèn)清家鄉(xiāng)社會歷史發(fā)展的全貌，無疑將是很有益的?！保ㄒ婙P凰縣志序第三段） 只要稍稍提煉一下近幾年高考作文的精神內(nèi)涵，就不難發(fā)現(xiàn)命題人十分注重考查考生對人和世界的價值理性判斷能力。學(xué)生既要能從文學(xué)的角度對人類社會的活動作出價值理性的情感體驗和判斷，又要能從歷史的

3、角度對人類價值理性的缺失進行歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和吸取。學(xué)生能否進步，勢必取決于他們的世界觀和人文精神所達(dá)到的高度。要實現(xiàn)這一點，“首先決定于人類是否足夠重視人文建設(shè)、人文發(fā)展的意義，繼承與發(fā)揚歷史上時代轉(zhuǎn)換時人文啟蒙的傳統(tǒng)，努力發(fā)展直接承擔(dān)提高人類人文素質(zhì)的歷史學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等?！笨梢?，語言文學(xué)和歷史的教育教學(xué)都承載著人文主義教育的重任，文史結(jié)合的教學(xué)探索，更加有利于文學(xué)創(chuàng)作的實踐。 我們以為中學(xué)語文、歷史資源整合的最好的辦法就是利用孩子們熟悉的文史教學(xué)資源和歷史文化名城優(yōu)勢，挖掘開發(fā)獨具特色的文史校本課程，將家鄉(xiāng)豐富的傳統(tǒng)歷史文化資源內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、素養(yǎng)，從而有效地實現(xiàn)全面提高學(xué)生

4、的人文素養(yǎng)的目的。為此，我們在傳承我縣歷史文化名城優(yōu)秀歷史文化的基礎(chǔ)上，因地制宜地利用和開發(fā)歷史文化名城豐富多彩的課程資源，開發(fā)出鳳凰歷史篇、鳳凰籍作家優(yōu)秀作品選讀、鳳凰游記與家鄉(xiāng)民間傳說選編等系列校本課程資源，讓學(xué)生融游歷、閱讀、練筆于一體，以此培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛國、愛我中華民族的綜合人文素質(zhì)。二、課題的界定：“歷史文化名城”：特指我湘西鳳凰縣定?？褂⒚褡逵⑿坂崌?，民國初期“第一流內(nèi)閣總理”、著名慈善家、教育家熊希齡，中國鄉(xiāng)土文學(xué)之父沈從文，著名畫家黃永玉等人的故鄉(xiāng)。2001年12月17日，我湘西鳳凰縣正式被國務(wù)院批準(zhǔn)為中國第101座“歷史文化名城”。“同步”：即從中學(xué)語文教學(xué)和歷史教學(xué)過程

5、中找到相互助益的切入點，同步開發(fā)文史教學(xué)的課程資源。“校本課程資源”：眾多“中學(xué)語文閱讀資料”是隨處可見，單獨的“中學(xué)歷史閱讀資料”卻一直只有林漢達(dá)、曹余章版的上下五千年值得一讀。但真正意義上的“中學(xué)生文史結(jié)合校本課程讀本”，大陸內(nèi)至今還未見到過一本。因此，我們鳳凰四中的 “依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程” 正好填補了現(xiàn)今大陸初級中學(xué)語文、歷史教育教學(xué)上的一個空白。三、選題意義：文史同根同源。為更好地適應(yīng)當(dāng)前新教育發(fā)展形勢，歷史教學(xué)也該走“文史結(jié)合”的新路子，才能真正走出死記硬背機械學(xué)習(xí)的低谷和困境，煥發(fā)出生機和活力來。我們走的這條“依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程”教學(xué)

6、新路子，既符合青少年身心健康發(fā)展規(guī)律，又符合我校實際，同時也獨具地方民族特色。有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的均衡發(fā)展。對熔鑄學(xué)校校園文化，促進學(xué)校的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實和歷史意義。四、理論依據(jù)： 大家知道：黨的教育方針，一直以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。全面推進素質(zhì)教育，第一是面向全體學(xué)生的教育。要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教

7、育。全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。實施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。孩子的個性千差萬別的，社會需要各種各樣的人才。實施素質(zhì)教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程外，通過各種教育方式給予他們能發(fā)揮天賦和愛好的空間和時間。素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立振

8、興家國的遠(yuǎn)大理想和自立自強的民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，最便利的手段之一就是將文史資源整合并施之于教學(xué)。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣要求：“要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情?！苯滩囊虚_放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。中學(xué)歷史新課標(biāo)一再強調(diào)，“要重視歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報刊、文學(xué)藝術(shù)作品的充分利用?！肮膭詈吞岢虻刂埔说乩煤烷_發(fā)歷史課程資源撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探索性學(xué)

9、習(xí)成果的內(nèi)容之一，也是歷史學(xué)習(xí)評價的方式。通過撰寫歷史習(xí)作，重點考查學(xué)生思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。五、研究價值：內(nèi)在價值：從理論上看，文史結(jié)合符合新時代綜合性人才的培養(yǎng)取向，是社會發(fā)展的需要,從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)取向來看，多學(xué)科的結(jié)合、跨學(xué)科教學(xué)是大趨勢。“文史不分家”，其恰如其分的說明了文學(xué)與歷史之間的密切關(guān)系。被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記，之所以具有如此大的魅力，正是因為司馬遷在史記中把歷史與文學(xué)很好地融合了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術(shù)境界。文學(xué)作品作為特殊的“史料”，可以廣泛地應(yīng)用到歷史教學(xué)過程中，走文史結(jié)合的道路，特別是聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的語文知識

10、來講授歷史，更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強教學(xué)效果，所以在平時的教學(xué)中如果能巧妙運用文學(xué)作品，會收到意想不到的效果。歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，歷史教育的本質(zhì)就是人文素質(zhì)教育。中學(xué)歷史教育在培養(yǎng)中學(xué)生文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面肩負(fù)著重大的社會責(zé)任，具有不可替代的教育功能?！皻v史學(xué)科作為人文學(xué)科的核心之一，擁有豐富深遠(yuǎn)的人文資源，在陶冶人格、開闊視野、傳承文化、繼承創(chuàng)新上發(fā)揮著重要的作用”。 文史結(jié)合教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識、加深記憶與理解，同時也有利于加深學(xué)生對語文課文的理解，提高寫作水平。外在價值：我們依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程的課題研究，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育“以

11、人為本”的教學(xué)要求。并在研究過程中促使學(xué)生綜合人文素質(zhì)的形成與升華，多年的教育教學(xué)實踐證明：文史結(jié)合符合新時代綜合性人才的培養(yǎng)取向，是社會發(fā)展的需要,從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)取向來看，多學(xué)科的結(jié)合、跨學(xué)科教學(xué)是大趨勢。所以，“依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程”在中學(xué)階段，至少在我鳳凰這個歷史文化名城初中、小學(xué)（小學(xué)高年級）極具推廣價值。六、研究目標(biāo)： 1、“依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程”的實施，必將促進教師專業(yè)的積極發(fā)展，為學(xué)校培養(yǎng)一支文史兼通的教師團隊。2、中學(xué)語文、歷史校本課程資源的利用和開發(fā)，以豐富多彩的鄉(xiāng)土資源來讓學(xué)生打下扎實的人文基礎(chǔ)、尤其對家鄉(xiāng)文化的承傳，必將激起

12、學(xué)生心靈上那股民族自豪感和使命感，這樣，對培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度、熔鑄學(xué)生健全的人格和完善真善美的人生境界是大有好處的。3、通過文史資源的整合，中學(xué)語文就完全可以借助豐厚的歷史文化營養(yǎng)來滋潤學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、培育學(xué)生智慧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生活，愛家國的綜合人文素質(zhì)，最終實現(xiàn)提升學(xué)生精神境界，促進學(xué)生生命質(zhì)量發(fā)展的目的。 七、研究內(nèi)容： 1、文史同步開發(fā)校本課程資源的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，至少家長們也比較熟悉的內(nèi)容。家鄉(xiāng)籍名家名作。 2、文史同步開發(fā)校本課程的選材范圍：家鄉(xiāng)題材的文史佳作。家鄉(xiāng)人物傳記、家鄉(xiāng)文學(xué)作品。描寫家

13、鄉(xiāng)名勝古跡與旅游景點的美文。3、文史同步開發(fā)校本課程的文本形式：校本教材簡易讀本。如：鳳凰歷史人物小傳家鄉(xiāng)籍作家作品選讀等。4、研究并形成文史校本課程的途徑與方法:首先發(fā)揮學(xué)校文史教師的群體智慧，按前“文史同步開發(fā)校本課程資源的標(biāo)準(zhǔn)、選材范圍”去初選，再由課題組主持人和課題組正副組長分工、合作、討論、篩選、定稿。八、創(chuàng)新之處： 1、我們開發(fā)的鳳凰歷史人物小傳、家鄉(xiāng)籍作家作品選讀、鳳凰游記與家鄉(xiāng)民間傳說選編系列校本課程資源為在文史教學(xué)過程中如何相互促益找到了一個切入點。2、我們的依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程主要從愛家鄉(xiāng)山水人文、愛民族精神、愛祖國傳統(tǒng)文化等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生愛家國愛

14、民族的情感和樹立努力學(xué)習(xí)振興家國的高遠(yuǎn)志向。3、依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程，讓學(xué)生便找到施展所學(xué)的場所，擁有一展才華的機會。 總之，依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史校本課程課題的特色是：文史結(jié)合，相互促益；潛移默化，熔鑄人文。九、研究方法：本課題屬于教育實踐研究，主要采用調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法并配合文獻(xiàn)法等方法。1、調(diào)查法（行動研究法）：在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查。讓中學(xué)語文、歷史教師集中在一起備課，相互間多聽課，取長補短。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中，除了加強學(xué)生寫作技藝的錘煉，語文教師還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀家鄉(xiāng)籍作家的文史佳品，積累豐富的地方文史

15、素材，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。精心設(shè)計文史教學(xué)的第二課堂，給學(xué)生介紹為家鄉(xiāng)作出巨大貢獻(xiàn)的歷史人物的故事，讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人物中找到鮮活的榜樣和動力。2、文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程式中，我們將對在實踐中得到的結(jié)果及時、全面完整地進行歸納、提煉與總結(jié)，在反思中積累經(jīng)驗并進行推廣。十、技術(shù)路線： 1、挑選熱心文史教學(xué)的15名老中青教師作為課題組成員。 2、分配好各自的課題任務(wù)，分工合作，精心篩選。3、組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng)名勝，接受自然人文的熏陶。4、組織學(xué)生參與編輯校園刊物蔚文少年讓學(xué)生找到了施展才華的機會和施展所學(xué)的場所。5、集體備

16、課，研究出一套有我們學(xué)校特色的文史校本課程的教學(xué)方法和形式，同時精心設(shè)計文史教學(xué)的第二課堂。十一、實施步驟：本課題計劃分兩年完成。2008年3月-2008年6月課題籌備階段：選準(zhǔn)課題，制定課題方案，組建課題組，分配好各自的課題任務(wù)，著手收集課題材料，申報課題。2008年7月-2009年6月研究階段： 1、分工合作搜集整理鳳凰歷史人物小傳家鄉(xiāng)籍作家作品選讀鳳凰游記與家鄉(xiāng)民間傳說選編（初稿）。2、展示本課題師生作品，完成各自負(fù)責(zé)的課題論文或心得體會的寫作。完成本課題的總結(jié)結(jié)題、論文寫作、結(jié)題報告；開展課題成果交流與研討；誠請專家對本課題進行評議。2009年9月-2010年總結(jié)階段： 1、師生研究成

17、果展示； 2、完成各自論文的撰寫和課題研究報告的寫作； 3、逐一完成鳳凰歷史人物小傳家鄉(xiāng)籍作家作品選讀鳳凰游記與家鄉(xiāng)民間傳說選編等校本課程的編寫。十二、已取得的相關(guān)研究成果文史結(jié)合符合新時代綜合性人才的培養(yǎng)取向，是社會發(fā)展的需要,從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)取向來看，多學(xué)科的結(jié)合、跨學(xué)科教學(xué)是大趨勢。為此，我們開創(chuàng)的“依托歷史文化名城，同步開發(fā)文史校本課程”這一文史教育教學(xué)嘗試,對營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)語文歷史的興趣，積淀學(xué)生愛家國愛民族的人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，加深知識鞏固，提高讀寫能力，促進文史成績的顯著提高，已初見成效：課題組成員周心俊和王菊香老師所教的鳳凰一中137、138、1

18、39、140四個班語文、歷史兩科在2007年初三畢業(yè)會考中,奪得人平分全縣第一的顯著成績。初中畢業(yè)會考總分學(xué)校前10名，他們所教的138班占了4人：田森群748分，全年級第1名；楊再友743分，年級第3名,田曉劍737分，年級第7名；龍貴生735分，年級第10名。近幾年來，經(jīng)我們“依托歷史文化名城，同步開發(fā)文史校本課程”的系列訓(xùn)練獲得過省級以上讀書作文和演講大賽獎勱的學(xué)生有：2005年田美惠、張倩云、楊蒞丹、秦毅、楊力競等同學(xué)在全州寒假讀書征文賽中同獲州一等獎。田曉劍、文靜等六位同學(xué)獲州二等獎2005年5月周楊的作文獲“湖南省中小學(xué)生作文一等獎”。2006年5月周婉兒代表湘西州參加湖南省少兒主

19、持人大賽獲優(yōu)秀獎。2006年初在“全國青少年冰心文學(xué)大賽”中龍知的回家、楊惠云請到邊城鳳凰來同獲國家級銅獎。2007年7月田海洋被推薦代表州民族中學(xué)參加湖南衛(wèi)視紅歌唱響節(jié)目拍攝?，F(xiàn)在，在我們課題組成員所教或教過的班上，絕大多數(shù)同學(xué)均已嘗到了“讀得多，知識增加；寫得多，筆下生花”的碩果?？梢哉f，如今語文讀寫已成了我們班級絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是中差層次學(xué)生）的一種樂趣和優(yōu)勢。而讓學(xué)生在濃厚的興趣中輕松愉快地學(xué)知識、廣見識、長才干、增愛心（愛家國、愛人民）也成了我們語文教學(xué)最大的追求。事實證明：我們開發(fā)的依托歷史文化名城優(yōu)勢，同步開發(fā)文史課程資源的教學(xué)路子確實走對了。十三、主要參與者學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗

20、、組織結(jié)構(gòu)本課題負(fù)責(zé)人龍建興同志，男，苗族，34歲，中學(xué)語文一級教師，曾任鳳凰縣第二民族中學(xué)副校長、鳳凰縣大田學(xué)區(qū)校長、鳳凰一中副校長等職務(wù)，現(xiàn)任鳳凰縣第四中學(xué)校長，該同志具有較高的教育教學(xué)管理能力和語文教育教學(xué)能力，擔(dān)任本課題的主持工作。接連有淺析心理學(xué)視角下的中學(xué)教師管理試論學(xué)校激勵機制的建構(gòu)等論文在省級刊物上發(fā)表。該同志們在語文教學(xué)上極具開拓性，有極強的創(chuàng)新意識，特別在民族傳統(tǒng)文化的開發(fā)利用上極有心得。同時，更注重同步開發(fā)文史校本課程的探討與實踐，本課題即是龍建興同志的探索之一。周心俊，男，漢族，50歲，歷史本科畢業(yè)，鳳凰縣第一中學(xué)歷史教師，中一職稱。擔(dān)任18年的中學(xué)語文教研組長，近10

21、年的中學(xué)歷史教研組長。先后有10余篇語文、歷史教育教學(xué)論文心得發(fā)表或獲獎。近10年來一直擔(dān)任鳳凰一中校園晨光從文少年主編。同時執(zhí)筆和參與了激發(fā)情感，主動學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與歷史教學(xué)新課程策略有效,模式研究與實踐等省和國家級教育教學(xué)課題的研究，榮獲多項省、國家級獎勵。向社清，男，45歲，鳳凰縣第四中學(xué)語文教師，中一職稱，現(xiàn)任鳳凰縣第四中學(xué)教導(dǎo)主任，具有較強的教育教學(xué)管理能力和中學(xué)語文教育教學(xué)能力，在語文教學(xué)上極具創(chuàng)造性，特別是在母語閱讀教學(xué)上有開創(chuàng)性的探索和心得。王菊香，女，土家族，48歲，語文?？飘厴I(yè)，中一職稱。擔(dān)任過10余年的中學(xué)語文教研組長。先后有多篇語文教育教學(xué)論文或心得獲省、州獎勵。96

22、年創(chuàng)辦從文少年?？绊懞芎?。近年來，執(zhí)筆和參與了激發(fā)情感，主動學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源開發(fā)與歷史教學(xué)新課程策略有效模式研究與實踐等省和國家級教育教學(xué)課題的研究，榮獲多項州、省、國家級獎勵。同時多次獲州省中學(xué)生閱讀與寫作優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽稱號。吳求生，男，苗族，34歲，鳳凰縣第四中學(xué)歷史教師，歷史本科畢業(yè)，中一職稱。擔(dān)任過多年的中學(xué)歷史教研組長。先后有多篇教育教學(xué)論文獲獎。吳宏清，男，苗族，40歲，鳳凰縣第四中學(xué)副校長，中一職稱。有較強的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。滕四平，男，土家族，40歲，鳳凰縣第四中學(xué)教科室主任，中一職稱，本科學(xué)歷，有較強的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。鄭時海，男，回族，32歲，鳳凰縣第四中學(xué)歷史教師，中一職

23、稱，擔(dān)任過多年的中學(xué)歷史教學(xué)工作，工作成績突出。馮儒，男，苗族，25歲，鳳凰縣第四中學(xué)語文教研組組長，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，中二職稱。吳瑞秋，女，苗族，28歲，鳳凰縣第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)為鳳凰縣第四中學(xué)辦公室副主任，有較強的組織協(xié)調(diào)能力。楊春，男，土家族，26歲，鳳凰縣第四中學(xué)語文教師，本科學(xué)歷，中二職稱。楊真宜，男，苗族，40歲，鳳凰縣第四中學(xué)歷史教師，中一職稱，擔(dān)任過多年的中學(xué)歷史教學(xué)工作，工作成績突出。鄭振亞，男，土家族，29歲，鳳凰縣第四中學(xué)語文教師，本科學(xué)歷，中二職稱，在詩歌教學(xué)上很有造詣。吳慶，女，苗族，38歲，鳳凰縣第四中學(xué)語文教師，中一職稱，擔(dān)任過多年的中學(xué)語文教學(xué)工作，工作經(jīng)驗

24、豐富。余先萍，女，土家族，27歲，鳳凰縣第四中學(xué)教師，中二職稱，本科學(xué)歷，熱愛語文教學(xué)工作。十四、完成該課題所需的保障條件1、本課題需研究經(jīng)費10000元，此筆經(jīng)費學(xué)?？勺孕薪鉀Q。2、學(xué)校2006年被中國美術(shù)家協(xié)會藝術(shù)委員會定為“成就未來-蒲公英行動”課題實驗校，被教育部定為“中國民間和鄉(xiāng)土文化資源與美術(shù)教育研究”課題實驗校；目前正在進行省級課題“克服學(xué)生學(xué)習(xí)墮性的研究”的結(jié)題工作，擁有較為豐富的課題研究經(jīng)驗。十五、課題研究的組織管理1、課題組成員： 組 長（負(fù)責(zé)人）：龍建興 副組長：周心俊 組 員：向社清 王菊香 吳求生 吳宏清 滕四平 鄭時海 馮儒 吳瑞秋 楊春 楊真宜 鄭振亞 吳慶 余先

25、萍2、課題管理：組長主持課題研究，撰寫課題年度和學(xué)期研究計劃，列出活動安排表，期末小結(jié)，學(xué)年總結(jié)。副組長協(xié)同組長撰寫課題研究方案、開題和結(jié)題報告，負(fù)責(zé)召集課題組成員在研究中,進行交流，收集各類信息和資料。課題組成員負(fù)責(zé)開展各類教研活動，收集整理資料，撰寫校本教材和研究論文。本課題組將聘請州教科院、縣教研專家做理論指導(dǎo)，并加強與其它校的聯(lián)系，為課題研究提供保障。十六、預(yù)計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施1、師資方面的問題，這可能是最大的問題。表現(xiàn)在：教師的專業(yè)知識與能力：眾所周知，在過去的教師培養(yǎng)模式中，漢語言文學(xué)教育與歷史教育是屬于不同的專業(yè)，這就決定了這兩個專業(yè)培養(yǎng)出來的教師在知識層面上相互之間的滲透性不強，不能觸類旁通。而我們