新課程改革綱要

1、新課程改革綱要(信息技術(shù)學(xué)科一、指導(dǎo)思想小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識、信息道德,加強信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生感觸信息技術(shù)、體驗信息技術(shù)解決生活中的實際問題,運用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘,鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。二、課程目標(biāo)1、了解計算機的一些基本常識及信息技術(shù)在日常生活和社會中的廣泛應(yīng)用,體會信息技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系,了解信息技術(shù)的價值,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的興趣和意識。2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網(wǎng)的基本操作;用計算機繪圖軟件簡單繪畫;

2、簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。3、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和責(zé)任意識,合理規(guī)范的使用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生愛護公物,遵守紀律的良好品德和實事求是的科學(xué)態(tài)度。4、能初步運用已學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。三、課程內(nèi)容1、信息與計算機常識本模塊主要由認識計算機的主要設(shè)備、計算機的特點、計算機的發(fā)展,信息與信息技術(shù),信息技術(shù)在日常中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。2、計算機的基本技能本模塊主要由啟動和關(guān)閉計算機、認識與使用鼠標(biāo)、鍵盤與鍵盤的使用,指法和英文打字三部分組成。使學(xué)生學(xué)會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形

3、成正確和比較熟練的鍵盤指法,讓學(xué)生終生受益。3、WINDOWS 的初步使用本模塊主要由初識WINDOWS、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生了解文件和文件夾的作用,學(xué)會Windows窗口的基本操作,文件和文件夾的簡單操作。4、用計算機畫畫本模塊介紹使用WindowsXP的畫圖軟件進行畫圖。教學(xué)內(nèi)容:包括認識“畫圖”程序,學(xué)用基本畫圖工具,畫圖的技巧與組合處理,創(chuàng)作畫畫。讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、并與美術(shù)整合,學(xué)會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。5、用計算機處理文字本模塊主要由使用WPS 2003輸入中、英文和標(biāo)點符號,輸入文

4、章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。6、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用本模塊由認識因特網(wǎng),上網(wǎng)瀏覽、收集信息,網(wǎng)上搜索、保存信息,使用電子郵件和使用網(wǎng)絡(luò)開展主題探索學(xué)習(xí)五部分內(nèi)容組成。*7、多媒體作品(選修本模塊由認識金山演示、建立演示文檔,插入圖片、加入背景音樂,動畫設(shè)置和演示播放四部分內(nèi)容組成。四、教學(xué)實施建議1、把握小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)正確理解小學(xué)信息技術(shù)課程的目的,明確教學(xué)目標(biāo),重視基礎(chǔ)年級的教學(xué),抓好基礎(chǔ)年級的信息技術(shù)教學(xué)為整個小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ),教師應(yīng)該正確區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo),哪些目標(biāo)應(yīng)在課堂教學(xué)中可以實現(xiàn),哪些目標(biāo)則在某一階段仍至整個小學(xué)階段才能達

5、成。例如,有些操作技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)要在不同的年級分別作出要求,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。2、加強教學(xué)的整體規(guī)劃要加強教學(xué)的計劃性,把握好課程的重點,合理分配課時,結(jié)合小學(xué)學(xué)生的初始能力、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,處理好教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)有序高效推進,要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實際進一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展,重組教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)、設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。教學(xué)總體安排認識計算機4課時WINDOWS的初步1214課時用計算機畫畫1618課時用計算機處理文字1618課時因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用1020課時*多媒體作品57課時3、樹立新課程的教材觀要樹立“用教材教”的

6、觀念,教師要鉆研教材,深挖教材內(nèi)涵,正確把掌握教學(xué)的重點與難點,研究突破教學(xué)難點的教學(xué)方法和措施,結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀合理處理教材。4、促進教與學(xué)方式的變革,優(yōu)化課堂教學(xué)合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式,要從教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)需要,恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。把握各種課型的特征,合理選擇、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法,切莫把“任務(wù)驅(qū)動”當(dāng)作小學(xué)信息技術(shù)課的唯一教學(xué)方法。在教學(xué)實施過程中要根據(jù)實際情況靈活運用各種教學(xué)措施教學(xué)方法,保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,教師

7、要及時做好點撥、歸納、小結(jié),提升學(xué)生信息技術(shù)知識和技能的水平。要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。五、課程評價新課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為本,重現(xiàn)評價的診斷、反饋、調(diào)控等功能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,應(yīng)通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計階段即對學(xué)習(xí)評價進行設(shè)計,使評價成為教學(xué)過程的有機組成部分。對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價,要注重學(xué)生發(fā)展過程,以促進學(xué)生發(fā)展為根本目的,在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性同時關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個別差異。在進行過程性評價時,應(yīng)針對不同評價內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式,評價學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本操作能力、運

8、用信息技術(shù)解決實際問題的能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價值觀。(1學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)業(yè)評價應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點,采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。既促進學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展又客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。過程性評價:主要通過觀察對學(xué)生在一學(xué)期中參與學(xué)習(xí)過程的情況及表現(xiàn)做出評價。內(nèi)容包括:出勤、課堂紀律、練習(xí)完成情況、思維狀態(tài),以及這一過程中所表現(xiàn)出的進步幅度、與人合作的意識等情感、態(tài)度等因素。評價主體,從只強調(diào)教師評價到注重學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價。利用學(xué)生互評、小組互評等發(fā)展群體合作技能,由只注重對個體學(xué)習(xí)的評價到注重評價(小組合作學(xué)習(xí)或協(xié)調(diào)工作的結(jié)果,利用學(xué)生自評發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我

9、監(jiān)控能力和自我評價能力。評價信息的搜集,從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣。將檔案袋作為教師評價的基礎(chǔ),作為學(xué)生自我評價的基礎(chǔ),將檔案袋作為與家長、社會及其他相關(guān)機構(gòu)溝通交流并組織多主體評價的基礎(chǔ)。終結(jié)性評價:是在某個學(xué)習(xí)階段后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面檢查。為了全面評價學(xué)生的信息素養(yǎng),應(yīng)從基礎(chǔ)知識、基本技能和綜合運用三方面去考查學(xué)生。基礎(chǔ)知識主要考查內(nèi)容是學(xué)科的基本概念、常識等;基本技能主要考查內(nèi)容為:中英文輸入、窗口操作、文件(夾管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等;綜合運用主要考查內(nèi)容為:讓學(xué)生根據(jù)要求運用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制

10、作主題作品。在考查命題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實際,盡可能地貼近真實生活?？疾閷W(xué)生“用信息技術(shù)解決問題”能力。(2學(xué)業(yè)成績的評定學(xué)業(yè)成績,建議過程性評價成績占40%,終結(jié)性評價成績占60%,學(xué)校可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。過程性評價成績可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)性評價、形成性評價和診斷性評價的成績綜合評定。終結(jié)性評價分為知識與技能和主題作品制作兩部分進行?；A(chǔ)知識和基本技能部分可安排在期末堂上一課時內(nèi)完成,成績由教師評定。主題作品制作應(yīng)注意主題開放,內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合,允許學(xué)生在一定時間內(nèi)完成,成績可根據(jù)實際由學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師等根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及比例共同評定,以體現(xiàn)多元評價主體的發(fā)展性評價觀點。(

11、3注意事項積極運用信息技術(shù)手段提高評價信度和效率。如通過電子檔案袋保存學(xué)生練習(xí),為整個學(xué)期的表現(xiàn)性評價提供評價依據(jù)。終結(jié)性評價不能只強調(diào)機械記憶,應(yīng)允許學(xué)生在開卷、開機的狀態(tài)下完成。評價結(jié)果的解釋和分析:從單一歸因到多維度歸因,從學(xué)生多種能力和多個維度對評價結(jié)果進行解釋,重視學(xué)生的潛力,為學(xué)生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機會。教師要善于利用評價結(jié)果對教學(xué)進行調(diào)控,重在實現(xiàn)“以評促學(xué)”的目的,而非僅是甄別。六、努力創(chuàng)設(shè)新課程實驗的保障條件1.建立課程資源的匯總、篩選、開發(fā)與使用指導(dǎo),形成資源共享機制課程資源的開發(fā)與運用是保證新課程實施的基本條件。信息技術(shù)課程資源開發(fā)時要注意下列事項:(1信息技

12、術(shù)教材是信息技術(shù)課程資源的核心部分。分析教材,充分挖掘教材的內(nèi)涵是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ),要引導(dǎo)教師主動積極用好廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材,開發(fā)和建設(shè)校本課程資源。(2建立學(xué)科教學(xué)資源庫,形成課程資源共享機制教師要注意做好教學(xué)資源的開發(fā)、積累工作,把經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗證明是行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計、輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)上教學(xué)資源、學(xué)生作品等進行積累、整理、保存、交流、共享,逐步建立起學(xué)本信息技術(shù)課的教學(xué)資源庫。以會員制方式,組織教師把教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、課題研究成果、課件、教學(xué)資源包、測試題、試卷、學(xué)校本課程資源等,可放在廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)上供教師們下載、參考使用,形成課程資源共享機制。(3根據(jù)教

13、學(xué)需要,對已有課程資源進行二次開發(fā)對已有課程資源,教師結(jié)合教學(xué)實際進行二次開發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運用,使之有利于解決重點難點,有利于拓展。2.加強教學(xué)管理課程管理制度、教學(xué)設(shè)施配備、實驗與活動的組織。信息技術(shù)教學(xué)要納入學(xué)科教學(xué)的。教學(xué)督導(dǎo)要檢查學(xué)校執(zhí)行廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計劃的情況,各年級信息技術(shù)課程開設(shè)與教學(xué)管理的情況。學(xué)校計算機教室的軟、硬件條件是否達到課程開設(shè)的基本要求。要把以上情況納入學(xué)校教育工作的評估范圍。市、區(qū)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處要建立檢查信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施配備、信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機實習(xí)和信息技術(shù)課外活動開展的機制,發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)校研究解決。評價改革是新一輪課程改革的一項重要內(nèi)

14、容。按照基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行和教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知的精神,要努力建立促進學(xué)生信息素養(yǎng)全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系,以評價的改革保證課程改革在信息技術(shù)學(xué)科順利落實。我市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測實行市、區(qū)(縣級市、校的三級管理。以促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目的的表現(xiàn)性評價,主要由學(xué)校負責(zé)實施,區(qū)負責(zé)指導(dǎo)和抽查。以檢測目標(biāo)達成度為目的的水平性評價,由學(xué)校、區(qū)共同負責(zé)實施,其中學(xué)期、學(xué)年等考查由區(qū)提供考查指導(dǎo)意見和樣題,由學(xué)校命題并組織考核實施;學(xué)科競賽,一般由市負責(zé)命題并組織市一級競賽實施,區(qū)負責(zé)區(qū)一級的競賽。建立全市性小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)成績上報和專

15、項測試制度,是質(zhì)量監(jiān)控的重要管理措施。它通過對我市基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，及時反映教學(xué)中存在問題，以便對教學(xué)進 行有效的調(diào)控。 學(xué)生學(xué)期考查成績 小學(xué)階段的畢業(yè)水平考查，由市、區(qū)指導(dǎo)，學(xué)校命題， 學(xué)校自行實施考核。各校測試后要進行全面的質(zhì)量分析，指 出取得的成績和進步、存在的問題，提出有針對性的改進建 議。經(jīng)區(qū)匯總后將全區(qū)的情況上報給市教研室信息技術(shù)科。 其他學(xué)期的學(xué)業(yè)考查命題和成績分析工作由各學(xué)校自行安 排，考試結(jié)果向區(qū)教研室信息技術(shù)教研員。各校成績統(tǒng)計結(jié) 果不對外公布，不進行排隊。 專項抽測 信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，掌握熟練的基本技 能是全面信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其主要考查內(nèi)容為：

16、中英文 輸入、窗口操作、文件(夾管理、文本編輯、表格運用、信 息的搜索、保存和處理等。全市性的專項抽測，一般一個區(qū) 只選擇一個項目由部分學(xué)校的一個年級部分或全部學(xué)生參 加抽測。 抽測工作由市、區(qū)負責(zé)命題，學(xué)校實施。抽測的年級和 具體內(nèi)容在學(xué)期初公布，抽測的學(xué)校在測試前一個月前公 布。 3促進教師專業(yè)化發(fā)展 教師的專業(yè)化水平是實施新課程的重要條件，新課程的 實施為教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，必須采取有力措 施促進教師專業(yè)化發(fā)展。 形成崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合的繼續(xù)教育系統(tǒng) 堅持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，組織參加新課程實驗的老 師進行崗前培訓(xùn)，以專家講座形式對全體教師進行新課程通 識培訓(xùn)、新教

17、材培訓(xùn)，讓教師理解新課程的理念，掌握新教 材的特點和教學(xué)方式等。 培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，如通過講座、課例研討、現(xiàn)場展示、 專題討論、交流等多種形式開展。 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全方位，包括現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教材教法 培訓(xùn)或?qū)ｎ}技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)技能、教育科研培訓(xùn)等。 培訓(xùn)對象應(yīng)分層次，骨干教師以教育科研、教學(xué)專題 研究為主，新教師以對新教材、課程學(xué)習(xí)研究和提高教學(xué)基 本功和教學(xué)設(shè)計能力為主。 構(gòu)建區(qū)域教研與校本教研有機互補的教研體系 要構(gòu)建市、區(qū)、學(xué)校的三級教研網(wǎng)絡(luò)。 廣州市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中心組負責(zé)市一級的教學(xué)專題 研究工作和教研活動的組織，對各區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、 教研工作宏觀指導(dǎo)，促進區(qū)際的教學(xué)、教研交流

18、。 各區(qū)教研室、教研會要做好區(qū)教研規(guī)劃、學(xué)期工作計劃 和總結(jié)，負責(zé)具體指導(dǎo)區(qū)所屬學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、教 研工作和開展教研活動。組織、指導(dǎo)以學(xué)片或?qū)W校為單位的 集體備課、課例研討等教研活動。組織區(qū)一級的專題教學(xué)科 研工作。 學(xué)片與校本教研。因小學(xué)信息技術(shù)教師較少，制約了校 本教研的開展。在學(xué)校除了以本學(xué)科教師的集體備課外，還 要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，從其他學(xué)科的教學(xué)中吸取可運用 于信息技術(shù)教學(xué)中的有利元素。學(xué)片教研由學(xué)片負責(zé)人組 織，以課例研討、集體備課和片內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗交流為主，有條 件的還可以組織學(xué)片的老師開展教育科研專題活動。 總的來說，以區(qū)、學(xué)片教研為主，以中心組為核心展開， 教研工作要以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校 發(fā)展的需要出發(fā)，使教研工作植根并服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實 踐