新課程改革與發(fā)展性教育評(píng)價(jià)

1、新課程改革與發(fā)展性教育評(píng)價(jià)四川省物理骨干教師培訓(xùn)班講稿、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)提出的背景1、我國(guó)教育評(píng)價(jià)的尷尬劉海洋傷熊與馬加爵殺人事件 （2004.2.23） ；花季少女自殺事件 （中國(guó)教育報(bào) 2002.3.17） ；下士服侍上士吃飯事件（中國(guó)教育報(bào)2005.7.30）陶行知四塊糖果的故事（ 教育文摘 2001 年 4 月）2、傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的弊端中國(guó)是教育評(píng)價(jià)的故鄉(xiāng)。一直到 19世紀(jì)都領(lǐng)先世界， 20世紀(jì)落后了。學(xué)記對(duì)早期教育評(píng)價(jià)的完整記載： “比年入學(xué)，中年考校。一年視離經(jīng)辯志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成；九 年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。 ”日本學(xué)者谷口武說(shuō)“

2、學(xué)記對(duì)日本教育發(fā)生的影響是極為罕見(jiàn)的 ”?？鬃訉?duì)教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都有杰出貢獻(xiàn)：1988 年 1月，世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表巴黎宣言 ：“如果人類要在 21世紀(jì)生存下去，就必須向 2500 年前回首，去吸取孔子的智慧。 ”筆試是教育評(píng)價(jià)方法的重大創(chuàng)新： 公元前 165 年，漢文帝發(fā)明筆試：之不得，吏之不平，政之不宣、民之不寧。 ”領(lǐng)先西方 1800余年。 1702年，劍橋大學(xué)率先采用筆試，美國(guó) 1845年才采用。孫中山說(shuō)： “現(xiàn)在各國(guó)的考試制度， 差不多都是學(xué)英國(guó)的。窮流溯源，英國(guó)的考試制度，原來(lái)還是從我們中國(guó)學(xué)去的。 ”科舉對(duì)教育評(píng)價(jià)理念的突破：公元 606 年，隋煬帝首開(kāi)科舉。

3、“自由報(bào)考，按照成績(jī)高低取舍”的創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念，是對(duì)千百年舉官制度的否定，開(kāi)辟 了庶民躋身政界的渠道，開(kāi)創(chuàng)了人才測(cè)評(píng)的新紀(jì)元。千年以后傳到西方，催生 了文官制度。科舉也成為中國(guó)落后的根源，朱元璋與八股文， 1300 年后（ 1905年）壽終正寢。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)利弊談利：效率較高，組織規(guī)范，相對(duì)公平，便于保存美國(guó)的梅因評(píng)價(jià)；弊：指標(biāo)唯一分?jǐn)?shù)）方法單一筆試）主體重一教師）眼光盯一結(jié)果）功能偏選拔）3、學(xué)校教育評(píng)價(jià)的環(huán)境并不寬松政府部門-家庭家長(zhǎng) -社會(huì)輿論困惑：黨的 17 大報(bào)告還要求教育評(píng)價(jià)改革！山西榆社道歉事件 （中國(guó)教育報(bào) 2005.7.24） ；南京“高考之痛” （中國(guó)青年報(bào) 2004.7.2

4、2) ；重視教育評(píng)價(jià)是國(guó)際大趨勢(shì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把教育評(píng)價(jià)水平作為評(píng)價(jià) 教育發(fā)展水平的尺度；教育評(píng)價(jià)與教育基礎(chǔ)理論研究、 教育發(fā)展研究成為當(dāng)今世界教育研究三大課 題之一。教師在學(xué)校教育評(píng)價(jià)中處于十分重要的地位。事實(shí)上，評(píng)價(jià)方法并不重要， 關(guān)鍵是要樹(shù)立正確的教育評(píng)價(jià)觀。因?yàn)橛^念老化比知識(shí)老化更危險(xiǎn)！因此，重視教育評(píng)價(jià)改革成為新課程改革的亮點(diǎn)之一。中發(fā)19999 號(hào)文件：中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育 的決定要求“加快改革招生考試和評(píng)價(jià)制度，改變一次考試定終身的狀況”建立符合素質(zhì)教育要求的對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。地方各級(jí)人民政府不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作

5、的標(biāo)準(zhǔn)。 ”國(guó)發(fā)200121 號(hào)文件：國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 提出：“探 索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生熟練自信心，促進(jìn)學(xué)生 積極主動(dòng)地發(fā)展” ，“學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績(jī)和按考試成績(jī)公開(kāi)排 隊(duì)?！苯袒?00226 號(hào)文件教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通 知要求“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系” ，“不得將學(xué)生的成績(jī)排隊(duì)、 公布”；“建立有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評(píng)價(jià)體系” ，不得以學(xué) 生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)； “建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體 系，各級(jí)教育行政部門不得以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)” 。實(shí)際情況：素質(zhì)

6、教育轟轟烈烈， 應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)！ 教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)展緩慢！教育評(píng)價(jià)既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)在又成了新課程改革的瓶頸！注意：素質(zhì)教育不是不要高分?jǐn)?shù)，不是不要升學(xué)率，不是不要考試！浙江大 學(xué)校長(zhǎng)徐說(shuō)得好：“菜刀是用來(lái)切菜的，如果有人用菜刀殺了人，那不是菜刀的 責(zé)任！”、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)涵簡(jiǎn)言之，教育評(píng)價(jià)就是判斷教育價(jià)值的活動(dòng)。1、現(xiàn)代教育的價(jià)值：社會(huì)價(jià)值（政治價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化價(jià)值） 個(gè)體價(jià)值（生存價(jià)值、發(fā)展價(jià)值、享用價(jià)值）2、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向目標(biāo)價(jià)值取向：以泰勒、布盧姆為代表過(guò)程價(jià)值取向：以斯塔費(fèi)爾比姆為代表主體價(jià)值取向：以枯巴、林肯為代表發(fā)展價(jià)值取向：以聯(lián)合國(guó)教科文組織為代

7、表新課程改革的重要理念“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 ”3、發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵教育評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)發(fā)展教育評(píng)價(jià)的對(duì)象：要素過(guò)程教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容：更加全面教育評(píng)價(jià)的方法：趨向多元教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：面向未來(lái)教育評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)：素質(zhì)教育發(fā)展性 教育評(píng)價(jià)就是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下， 按照教育目標(biāo)的要求， 采用科 學(xué)的方法收集、分析評(píng)價(jià)信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育（過(guò)程、要素、效果）的 價(jià)值作出判斷，從而為改善教育活動(dòng)服務(wù)的過(guò)程。、如何踐行發(fā)展性教育評(píng)價(jià)一）教育評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變1、評(píng)價(jià)的目的從“選拔”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”劍橋預(yù)考難倒中國(guó)高考狀元 （ 中國(guó)

8、教育報(bào) 2002.9.15） ；高才生成為課堂消費(fèi)者 （中國(guó)教育報(bào) 2002.8.3） ；美國(guó)密歇根洲博導(dǎo)的評(píng)價(jià)；上海高校獨(dú)立招生難倒了尖子生山西省會(huì)在哪里？（ 040516 ）教育 -財(cái)富蘊(yùn)藏其中教育要為人的一生發(fā)展做準(zhǔn)備，四大支柱（學(xué)習(xí)、做人、做事、共同生活）聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)文盲的新定義：不識(shí)別現(xiàn)代符號(hào)、不動(dòng)計(jì)算機(jī)；不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)盲學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)只是一生所需的 10% 。布盧姆：“評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)的”陶行知：“教是為了達(dá)到不需要教”蔡元培：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)。 ”給學(xué)生獵槍而不是獵物 干糧、獵槍、指南針現(xiàn)代教育評(píng)價(jià) “不應(yīng)該拘泥于昨天，糾纏于歷史，側(cè)重于回顧”應(yīng)該

9、著眼于明天，有利于發(fā)展，側(cè)重于改進(jìn)。 ”2、評(píng)價(jià)的主體由“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”學(xué)習(xí)的主體”理應(yīng)該成為“評(píng)價(jià)的主體” 。教師的話語(yǔ)霸權(quán)：愛(ài)哭是你的天性。學(xué)生應(yīng)該參與評(píng)價(jià)、學(xué)生能夠參與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、體現(xiàn)目標(biāo)要求、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力使自己優(yōu)秀 學(xué)生參與評(píng)價(jià)更能夠激發(fā)主體情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)揮評(píng)價(jià)功 能。馬克思：“情感是一個(gè)精神飽滿為自己目標(biāo)而奮斗的人的本質(zhì)力量。 ”列寧：“沒(méi)有人的情感，則過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)永遠(yuǎn)也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦挟a(chǎn)生興趣和動(dòng)力：比爾 .蓋茨的五個(gè)抽屜： “財(cái)富、幸福、興趣、榮譽(yù)、成功”在你最感興趣的事物里，隱藏著你人生的秘密。 ”主體性是教育的第一生產(chǎn)力！作飯

10、不如嫂子”3、評(píng)價(jià)的指標(biāo)由“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”高分低能現(xiàn)象突出：新讀書(shū)無(wú)用論： “種田不如老子，錦州師院找老師調(diào)查：“不知道棉花能作衣服的學(xué)生占45% ，不知道甘蔗50% ?！?（中國(guó)教育美國(guó)為 6.9%（1990）能榨糖的占 65% ，不知道豆角、黃瓜長(zhǎng)在哪里的學(xué)生占 報(bào) 2002.7.9)缺乏能力：牛津、劍橋、微軟面是怪題中國(guó)人科學(xué)素質(zhì)低，成人 （18-69歲）占 1.4%（ 2001），分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明什么，只是智力的一部分；分?jǐn)?shù)的科學(xué)性信度、效度、難度、區(qū)分度隊(duì)；特別是在分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)中處理失當(dāng)： 96%的學(xué)校還在排隊(duì)， 68% 的學(xué)校經(jīng)常排75%的學(xué)生對(duì)此反感、厭煩，排隊(duì)導(dǎo)致學(xué)生心理疾病和自殺

11、分?jǐn)?shù)創(chuàng)造差生，分?jǐn)?shù)排考場(chǎng)、分?jǐn)?shù)與兩免一保掛鉤。 。美國(guó)視分散為隱私。巴甫洛夫：“一切頑固、沉重的憂郁與焦慮，足以給各種疾病大開(kāi)方便之門。 ”山西五年紀(jì)學(xué)生恬恬因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而自殺；南京 14 歲少年跳樓，懷揣未作完的試卷；北大研究生離家出走。4、評(píng)價(jià)的眼光從“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程”以成敗論英雄，一次考試定終身，埋沒(méi)了不少人才。只看結(jié)果也有失教育評(píng)價(jià)的公平性（起點(diǎn)不一樣） 。首先，其次，分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明教育的全部，包含不了教師辛苦和影響教育活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，無(wú)法補(bǔ)救，教育評(píng)價(jià)成為馬后炮點(diǎn)）再次，評(píng)價(jià)起點(diǎn)不同，有失評(píng)價(jià)的公平性（城市與農(nóng)村，重點(diǎn)學(xué)校與非重最后，學(xué)生的發(fā)展伴隨教育的過(guò)程，天天有進(jìn)步，天天有成功

12、！要正確認(rèn)識(shí)“差生”： 差生后進(jìn)生待轉(zhuǎn)化生待優(yōu)生 是教師創(chuàng)造了差生： 87.2% 的學(xué)生是從教師的口中知道“差生”一詞的；世上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果， 都是有缺陷的。 有的人缺陷比較大，是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。 ”不能盯住一大張白紙上的一個(gè)小疵點(diǎn)而忽略了大部分的純潔在老師評(píng)價(jià)眼中：“沒(méi)有聰明學(xué)生與笨學(xué)生之分，都是有潛質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，都是有希望的學(xué)生！ ”要耐心等待每一朵花兒開(kāi)放 （中國(guó)教育報(bào) 2005.6.7）差生不是永恒的，要有足夠的耐心臘蘭的命運(yùn)！ 郭沫若中學(xué)考試國(guó)文等三門不及格； 瓊瑤三次高考落榜； 丁肇中中學(xué)成績(jī)倒數(shù)一個(gè)孩子 4 歲才會(huì)說(shuō)話， 7 歲才會(huì)寫(xiě)

13、字，愛(ài)因斯坦被老師評(píng)價(jià)為“反映遲鈍思維不合邏輯”；一個(gè)孩子比較愚笨，愛(ài)迪生被老師評(píng)價(jià)為“弱智兒” 一個(gè)孩子考 3 次美術(shù)學(xué)院未考上， 父親罵他白癡， 叔叔說(shuō)他孺子不可教也羅丹二）教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持四項(xiàng)原則1、發(fā)展性原則（導(dǎo)向性原則、教育性原則）評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展堅(jiān)持發(fā)展性價(jià)值取向，評(píng)價(jià)有利于學(xué)生成才成人、成功！教育評(píng)價(jià)要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀：以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。兩個(gè)尊重：尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律李希貴倡導(dǎo)優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì) 小兔子的故事 （中國(guó)教育報(bào) 2002.5.31）推行激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展皮格瑪利翁效應(yīng) （中國(guó)教育報(bào) 2001.8.19）； 多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià) 研究

14、： 人的激發(fā)力量 = 期望 X 效價(jià) 美國(guó)奧蘇泊爾 ：附屬內(nèi)趨力兒童為了獲得他人贊揚(yáng)為學(xué)習(xí)目的 小題大做，不吝嗇自己的溢美之詞 搭建評(píng)價(jià)舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生成功體驗(yàn) 嘗試成功。成功是成功之母！ （珍藏一輩子的優(yōu)點(diǎn)單） 評(píng)價(jià)教育生態(tài)，促使學(xué)生健康發(fā)展 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，尊重教育規(guī)律，防止掠奪性開(kāi)發(fā)，使學(xué)生成為應(yīng)該成為 的那個(gè)人！2、多元性原則評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)多元化世界，需要開(kāi)放性評(píng)價(jià)。多元化是個(gè)性、主體生成的保證。江澤民：不用一個(gè)模子培養(yǎng)人。評(píng)價(jià)觀念多元，讓教育者眼中出現(xiàn)更多的好學(xué)生 新課程改革下的教育質(zhì)量觀、好學(xué)生觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元，讓更多的學(xué)生成為好學(xué)生 試題自選、時(shí)間自定、允許重考考試超市 評(píng)價(jià)

15、方法多元，讓好學(xué)生被評(píng)價(jià)為好學(xué)生 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)結(jié)合 行為觀察評(píng)價(jià)法，情景測(cè)驗(yàn)，成長(zhǎng)記錄；蘇格拉底討論式評(píng)價(jià)3、形成性原則評(píng)價(jià)要有利于“創(chuàng)造適合兒童的教育”評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)伴隨教育活動(dòng)過(guò)程 布盧姆的貢獻(xiàn)： 形成性評(píng)價(jià)的四大任務(wù)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、診斷存在問(wèn)題、給出矯正處方倡導(dǎo)無(wú)劣評(píng)價(jià)，教育過(guò)程無(wú)差生差生， 87。2 的學(xué)生是從老師口中知道的 布盧姆的研究結(jié)果：差生只占 1-2% ，只要教育得法，大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)。中國(guó)， 2。4 億 X5%=1200 萬(wàn)差生？朱國(guó)紅的“零差生”理論（ （中國(guó)教育報(bào) 2004.8.27）降低評(píng)價(jià)標(biāo)

16、桿，讓更多的人獲得成功蔡振華：如果賽制改成 1 分制，人人都可以當(dāng)世界冠軍。多一把尺子，就多一批好學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，手執(zhí)顯微鏡；愛(ài)因斯坦的板凳。改善教育活動(dòng)，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能印度先哲奧修說(shuō)：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了。 ”沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育” 沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”4、主體性原則評(píng)價(jià)要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主體性發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮程度：自主參與、主動(dòng)探索、積極體驗(yàn)、勇于創(chuàng)造把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià) 自評(píng)、互評(píng)、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校，從制度上保證 滿足學(xué)生的評(píng)價(jià)需要，讓學(xué)生歡迎評(píng)價(jià) 最喜歡、最害怕、最希望的

17、評(píng)價(jià)（中國(guó)教育報(bào)2002.7.9） 建立民主平等的師生評(píng)價(jià)關(guān)系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)（而不是規(guī)定太多的不準(zhǔn)）主體性才能體現(xiàn)出來(lái)魚(yú)與喂魚(yú)一一魚(yú)與魚(yú)的關(guān)系平等中的首席教學(xué)相長(zhǎng)：納米技術(shù)；計(jì)算機(jī)操作；58%的教師可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)陶行知;熱愛(ài)學(xué)生：“愛(ài)是一種偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”馬卡連柯呵護(hù)學(xué)生的自尊心：學(xué)生首先是是人，有尊嚴(yán)、有自尊，不能看成是容器、書(shū)廚；千萬(wàn)不能傷害他們脆弱的自尊心。劍傷身體，話傷靈魂！夸美紐斯：應(yīng)該象尊重上帝一樣尊重孩子;蘇：對(duì)待學(xué)生的自尊心“要象對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)于墜的露珠那 樣小心”寬容孩子的過(guò)錯(cuò)：不讓孩子在學(xué)校犯錯(cuò)誤，就只有留到社 會(huì)上去了。馬克.吐溫：“紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁它的腳踝上， 這就是寬恕” 讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)：要以愛(ài)交換愛(ài)、以信任交換信任心理學(xué)中 的自己人效應(yīng)“親其師信其道” ；90%與12% 0貝多芬的吻一一李斯特一一馮薩爾一一左夫保護(hù)學(xué)生的主體性，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航不是規(guī)定太多的不準(zhǔn)。大連不許說(shuō)話、營(yíng)口“禁言令”，珠?！耙蝗諆杀恪?，馬克.吐溫：“亞當(dāng)并不是因?yàn)橄矚g蘋果才去偷吃的，而是因?yàn)楸唤共湃ネ党缘??！敝袊?guó)人主體地位的失落：誰(shuí)找你（雅戈?duì)枺┡c八員外（入園處） ；提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要羅素落伍是因?yàn)闆](méi)有問(wèn)題了。跳蚤變成爬蚤 某電視臺(tái)記者的測(cè)試：