《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思

1、楓樹上的喜鵲教學(xué)反思楓樹上的喜鵲教學(xué)反思1在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估，我有幸講了二年級(jí)語文第九課楓樹上的喜鵲。反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。二：課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓?。因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋矚g極了

2、”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡(jiǎn)單的課上復(fù)雜了。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不 起來，教學(xué)效果不理想。三： 通過高啟山主任現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有 多大。課后，我意識(shí)到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感， 自己在引導(dǎo)孩子 體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親 自上一會(huì)兒課，我想看看高主任是如何

3、引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn) 的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反 復(fù)讀，對(duì)比讀，問問題時(shí)采用請(qǐng)教孩子們的語氣“是嗎？ ”“真的是這么回事嗎” “你從哪里看出來的呀？ ”激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的 熱情，孩子們回答問題的積極性頓時(shí)高漲。后來，高主任又利用身邊 的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問:“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？ ”“它會(huì)和你說什么？” “你在心里叫它什么？ ” “你有什么話要 對(duì)它說？請(qǐng)大聲說出來?！焙⒆觽?cè)谒囊龑?dǎo)下，深深的體會(huì)到了 “喜 歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是 比我

4、的四十分鐘他們更享受這個(gè)課堂。我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老 師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞?！鞍颜n上簡(jiǎn)單” 一直是高主任在平時(shí)培訓(xùn)中對(duì)我們老師的期待， 不論低，中，高年級(jí)都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太 多，無效問題太多。通過今天的教學(xué)，我深深的體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十 年功”“行家一出手，便知有沒有。我與優(yōu)秀教師的差距在于如何將 書上的文字活化成打動(dòng)學(xué)生心靈的律動(dòng)的音符， 如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語“聽韓老師講課真是一種享受”的時(shí)候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了楓樹上的喜鵲教學(xué)反思2楓樹上的喜鵲這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由

5、詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是 “童心童趣” 。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語，多讀多體會(huì)。因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “喜歡” 的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。二：指導(dǎo)孩子

6、找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。三、讀中感悟教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象

7、，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。通過今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功” ，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！楓樹上的喜鵲教學(xué)反思3楓樹上的喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語文能力的培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級(jí)第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體

8、驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生了解 理解詞語的方法。二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。 在解決這兩個(gè)難點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行隨文識(shí)字，教學(xué)重難點(diǎn)分到兩個(gè)課時(shí) 中，每節(jié)突破一個(gè)。第一課時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上， 講前四個(gè)自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系 生活實(shí)際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三 個(gè)詞的意思，借助象形字特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟字。再 把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點(diǎn)目標(biāo) 放在詞語理

9、解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。第二課時(shí)，講五至十二自然段，這是最重要的一點(diǎn)。除了隨文識(shí)“便、教、游、戲、母”字外。進(jìn)行第二個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué) 生找出：“作者看到了什么”，引出“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì) 兒”這個(gè)排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有 再去進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教 學(xué)設(shè)計(jì)中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪 個(gè)是聽到的，哪個(gè)是想到的，所以臨時(shí)改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一 找，作者聽到了什么？這部分的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲。將第 一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準(zhǔn)確，并能有感情地朗讀， 就能順利過關(guān)。要提到的是，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有講解，只是提醒學(xué)生注意 喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標(biāo)點(diǎn)不一樣，要通過朗讀，讀出不同 而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。 第二次聽到和想到 的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān) 留下充足的時(shí)間。課文內(nèi)容是全