教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc

1、教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)范文.doc 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 模 板 模板（一） 此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。 基于"教'的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由 4 張基本表格組成（見 58 頁），在填寫時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1章節(jié)名稱 按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。 在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、

2、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計(jì)、各成體系。 如初中化學(xué)第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設(shè)計(jì)時則為：2.2 原子（第一學(xué)時）和2.2 原子（第二學(xué)時）兩個設(shè)計(jì)表。 2計(jì)劃學(xué)時 按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成"原子'這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在"計(jì)劃學(xué)時'欄中應(yīng)填寫"2'；若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的"計(jì)劃學(xué)時'欄中填寫"1'。 3教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教

3、學(xué)目標(biāo)。 一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感 3 方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。 教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。 另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面"章節(jié)名稱'欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)

4、時分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。 4學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分 3 個部分： （1）知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如： 2.61 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點(diǎn)； 3.23 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點(diǎn)； 2 84 代表第 28 課的第四個知識點(diǎn)； 1.3.42 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點(diǎn)。 （2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。 （3）具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。 在課堂

5、教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如： 知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。 5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模

6、糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。 在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫"解決措施'欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。 6教學(xué)媒體的選擇 （1）知識點(diǎn)編號 同前。 （2）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。 （3）媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。 （4）媒體內(nèi)容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下

7、，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。 （5）教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的 a、b、等填入欄內(nèi)即可。 （6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的 a、b、等填入欄內(nèi)即可。 （7）所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。 （8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。 （9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、資源

8、庫、網(wǎng)上下載等。 7板書設(shè)計(jì) 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。 板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理， 便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為 4 幅板面，或者作為 8 幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多

9、，可以只用符號"'代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。 我們通常所用的板書，多為邏輯式的： 一、 1 （1） （2） 其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。 8教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。 為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號： 內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)； 內(nèi)

10、填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。 9形成性練習(xí) 它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。 形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行： （1）將每個知識點(diǎn)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)； （2）將每個知識點(diǎn)上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng)； （3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列； （4）在滿足上述 3 項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。 10形成性評價 形成性評價是對每節(jié)

11、課（或知識單元）教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容： （1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果； （2）課堂教學(xué)中的反饋信息； （3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題； （4）遇到有測驗(yàn)和考試時，記錄其評價結(jié)果。 本欄目應(yīng)在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。 課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表 學(xué)科 教師姓名 學(xué)校名稱 授課班級 章節(jié)名稱 計(jì)劃學(xué)時 教學(xué)目標(biāo) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 描 述 知識點(diǎn) 編 號 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 具 體 描 述 語 句 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教 學(xué) 媒 體 的 知識點(diǎn) 編 號 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用

12、 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時間 媒體 來源 第 1 頁 選 擇 媒體在教學(xué)中的作用分為：a.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；b.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；c.舉例驗(yàn)證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現(xiàn)過程，形成表象；f.演繹原理，啟發(fā)思維；g.設(shè)難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；k.其它。 媒體的使用方式包括：a.設(shè)疑播放講解；b.設(shè)疑播放討論；c.講解播放概括；d.講解播放舉例；e.播放提問講解；f.播放討論總結(jié)；g.邊播放、邊講解；h.其它. 板 書 設(shè) 計(jì) 第 2 頁 教 學(xué) 過 程 結(jié) 構(gòu) 的 設(shè) 教學(xué)模式： 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)： 教

13、學(xué)內(nèi)容和 教師的活動 媒體的 應(yīng) 用 學(xué)生的 活 動 教師進(jìn)行邏輯判斷第 3 頁 計(jì) 形 成 性 練 習(xí) 知識點(diǎn) 編 號 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 練 習(xí) 題 目 內(nèi) 容 形 成 性 評 價 模板（二） 模板 1 專題課程學(xué)習(xí)模式 專 題 課 程 的 標(biāo) 題 一、學(xué)科領(lǐng)域 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。 二、適用年級 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級。 三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述 在此處對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果 先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終

14、結(jié)果可以是： 學(xué)到了一系列知識； 解答了一系列問題； 培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力； 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； 闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明； 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作； 第 4 頁 五、學(xué)習(xí)過程 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力。"建議'可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學(xué)生的個別化教學(xué)問題。 （1）第一步 （2）第二步 （3） 六、所需材料及資源

15、利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。 七、評價方法或工具 創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評價他們。 模板 2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式 探 究 型 學(xué) 習(xí) （webquest）的 主 題 一、介紹 在此處向?qū)W生們簡要介紹這個 webquest 的有關(guān)情況。如果在此 webquest 中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如"你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜'），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。 二、任務(wù) 清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的

16、最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是： 一系列必須解答的問題； 對所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)； 一系列需要解決的問題； 闡明自己的立場并對此進(jìn)行說明； 一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作； 任何需要學(xué)習(xí)者對自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。 三、資源 利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。 四、過程描述 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。 （1）第一步 （2）第二步 （3） 五、學(xué)習(xí)建議 在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息。"建議'

17、;可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，"建議'也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。 如果將"學(xué)習(xí)建議'部分嵌入到"過程描述'中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或 者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。 六、評價 創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。 七、總結(jié) 用一兩句話概述學(xué)生通過完成此 webquest 將會獲得或?qū)W到什么。 模板 3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)

18、模式 研 究 型 學(xué) 習(xí) 的 主 題 一、確定問題或提出更多的問題 向?qū)W生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個問題時需要學(xué)生做出選擇。 在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們在資料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。 二、組織分工 小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。 三、收集信息 小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個需要傳授的技巧。小組工作時應(yīng)確保每一個人都能參與并能很好地合作。 四、整理分析信息 當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。 為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題： （1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？ （2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？ （3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？ 在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)來